读崔允漷有效教学心得体会（共3篇）

第9页共9页读崔允漷有效教学心得体会〔共3篇〕第1篇：崔允漷有效教学_心得体会崔允漷有效教学本文是关于心得体会的崔允漷有效教学，感谢您的阅读！崔允t有效教学读有效教学最需要什么这本书不能说读的很懂或那么很细吧就先谈一下对自己感触比拟深的几点来谈谈。在体育课堂学习的学习兴趣至关重要，俗话说兴趣是最好的老师，然后学生的体育兴趣不是天生的，而是在后天的体育学习理论中形成和开展的。一、利用学生的成就感培养其兴趣在体育课堂中如何让学生体会成功就是使得学生有成就感的方式，这种成就感是学生在体育课堂和课外学习运动技能中得到进步，假如一味的降低练习难度反而使得学生会对体育丧失兴趣，学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己的缺乏，有自己赶超的目的和继续学习的动力。他们便有动力克制体育学习中的困难自然而然对体育产生兴趣。二、安排适宜的运动负荷培养学生学习的兴趣体育课堂的最大特点就是学生要承当一定的运动负荷，当学生适应了一节课中的运动负荷之后就会体会到身体运动后的愉悦感，在学生平时繁重的学业压力下，体育课适当的运动负荷是学生对体育课产生好感的重要因素。三、利用学生在体育课中获得的认同感培养其兴趣老师或是学生对另一位学生的认同是对其继续学习的莫大鼓励，课堂上的一次良好表现，一次出色示范获得老师的肯定，在运动竞赛中出色的表现得到同学们羡慕的目光，这些都是给学生的鼓舞，也会进一步增强学生学习体育的兴趣。四、营造和谐的人际交流空间培养学生的兴趣在文化课的学习中学生之间的交流是受到限制的，而体育课堂恰恰相反，给了大家一个相对交流自如的气氛，再通过合理的体育教学组织方法来设计课堂，有意识的增强和利用这种交流，可以让学生更加体会交流和合作的的乐趣，这既利于学生体育兴趣的培养也有利于学生社会适应才能的进步。于互联网，仅供参考和阅读第2篇：崔允漷有效教学_心得体会崔允漷《有效教学》本文是关于心得体会的崔允漷《有效教学》，感谢您的阅读！如何基于教学目的开展有效的课堂教学评价——崔允漷《有效教学》上海市普陀区教育学院刘达由于本人正在参与市教委教研室组织的市区教研合作工程的研究，因此最近的研究多在课堂教学评价的领域。前不久专门阅读了华东师大课程研究所的崔允漷教授的专著《有效教学》，我对于其中教学评价的内容作了重点学习，本文对其中的内容作了专门的摘引梳理，并就此表达假设干个人的观点。一、什么是教学评价？教学评价是以教学目的为根据，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供根据的过程〔《有效教学》崔允漷〕。教学评价的上位概念是教育评价。世界范围内，新型的教育评价文化正在形成。这种评价文化有以下一些重要的前提假设：l教育评价是教育的一个重要组成局部，其指导思想是为了“创造合适于儿童的教育”，必须合适高质量的学习并用以促进这种学习，教育评价鼓励学生考虑而不仅仅是记住或复述事实；l教育评价不是一种准确至上的科学，因为评价所涉及的领域和构造是多维度、复杂的。学生、学习结果、评价之间的互动是非常复杂的；l教育评价依赖于明晰的标准。应鼓励学生监控并反思自己的工作和表现，因此对标准的理解不应只是老师的事，也应当是学生的事。提供反应是教育评价过程中的一个关键因素，强调的是掌握和进步，而不只是和其他学生的比拟；l教育评价应引出学生的最正确表现。这需要详细的、学生经历范围内的任务，这些任务应当清楚地呈现、与学生当前所关注的内容相关；l在教育评价中决定分数的不是正确答案的数量，而是任务完成的整体质量。不是聚合多种复杂的数据形成单一的分数，而要借助于对成就的多维度描绘。老师对自己学生的评价是教育评价的核心局部，老师的课堂评价比大规模测验更重要。这种评于互联网，仅供参考和阅读l价应能支持学生的学习并为之提供支架，应能评价多种情境中的表现；l要保证评价的教育性，元评价非常必要，老师的评价素养应该是老师专业素养中的重要内容。课堂教学评价是一个专业的研究领域，其包括课堂观察、证据搜集和评价反应等多个方面。一般认为：听课过程是搜集证据的过程，评课过程就是基于证据的推论.因此，对于课堂教学评价的认识，我们不能简单地认为是一种教学后的研讨活动，而是应当设定一个研究的主题，有一个整体的研究过程，并对于评价的内容开展教学反刍，更好地推动课堂教学效益的提升。二、课堂教学评价的核心理念l课堂教学评价必须以教学的改良为目的，以老师专业开展为目的；l课堂教学评价必须基于专业的考虑——是一项专业研究活动；l课堂教学评价必须基于协商参与——防止单一主体评价造成的主观性；笔者认为，开展基于新课程施行的有效教学和课堂教学评价，我们一定要注意摆脱四大误区：〔1〕课堂教学评价的方法“去专业化”。教学评价是一项设计详细课程施行情况的评价，我们应防止陷入“指标过于原那么”或者“方法过于繁琐”的误区。课堂教学评价的方法应和学科教学的特点相结合，应当成为学科教学改良、老师专业开展的推动力。〔2〕课堂教学评价的目的“唯专业化”。课堂教学评价不能只关注学科内容，评价不能成为对老师学科专业才能或绩效的总结性评价。作为一名学科老师，专业素养并不一定直接能表达在课堂教学上，因此教学评价应当具有促进教学才能开展的功能，而不是对老师的专业才能下定论。课堂教学评价应提倡不同类型的个体，包括课程专家、学科专家、学校领导、学科同行乃至学生等的共同参与，但不同个体需要对教学评价的价值取向、根本要求、主要差异等事先形成共识，开展目的明确的评价活动。〔3〕课堂教学评价的手段“伪专业化”。课堂教学评价应基于课堂听评课的观察和分析^p,应着重进展基于课堂观察数据的理论考虑,而不能仅停留于思辨。我们在认可“教无定法”的同时，也不能将课堂教学评价沦为展示演讲与口才的“辩论会”。只有加强相关的实证研究,才能促进课堂教学评价体系或者有意义的于互联网，仅供参考和阅读建构,才能通过教学评价帮助老师解决实际问题。〔4〕课堂教学评价的体系“过专业化”。科学的评价一定是基于大量的数据信息为根底的，而目前常见的听评课工具的设计往往只重形式，而忽略了可操作性。因此，将现代信息技术作为课堂教学评价的平台，可以突出表达课堂教学评价研究的技术特征和表达对评价的元认知特点。课堂教学评价所提供的数据和信息越准确、越翔实，作出的分析^p越深化、越客观，对老师带来的帮助也越大，但在一定条件下，我们应可以选用适切的评价方法来指导教学。为此，课堂教学评价的研究，我觉得需要一个渐进的过程。结合一段时间的反思，我们将课堂教学评价的研究分成三个阶段，第一：研究“基于教学目的分解的教学评价”主要研究新课程内容施行效果的课堂评价”；第二阶段，研究“促进老师教学行为的课堂教学评价”，主要研究如何评价老师的教学行为；第三阶段，研究“如何评价课堂教学的达成度”,主要研究学生的课堂教学中学生学习的效果.崔教授的专著内容翔实，案例丰富，是一本贴合老师理论经历的好书，除了课堂教学评价的内容之外，还有很多值得我们研读和反思的精彩阐述，今后我还将不时重温，不断获取新的理论灵感。〔本文作者为上海市普教系统优秀青年老师后备人选〕于互联网，仅供参考和阅读第3篇：崔允漷有效教学崔允漷有效教学读有效教学最需要什么这本书不能说读的很懂或那么很细吧就先谈一下对自己感触比拟深的几点来谈谈。在体育课堂学习的学习兴趣至关重要，俗话说兴趣是最好的老师，然后学生的体育兴趣不是天生的，而是在后天的体育学习理论中形成和开展的。一、利用学生的成就感培养其兴趣在体育课堂中如何让学生体会成功就是使得学生有成就感的方式，这种成就感是学生在体育课堂和课外学习运动技能中得到进步，假如一味的降低练习难度反而使得学生会对体育丧失兴趣，学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己的缺乏，有自己赶超的目的和继续学习的动力。他们便有动力克制体育学习中的困难自然而然对体育产生兴趣。二、安排适宜的运动负荷培养学生学习的兴趣体育课堂的最大特点就是学生要承当一定的运动负荷，当学生适应了一节课中的运动负荷之后就会体会到身体运动后的愉悦感，在学生平时繁重的学业压力下，体育课适当的运动负荷是学生对体育课产生好感的重要因素。三、利用学生在体育课中获得的认同感培养其兴趣老师或是学生对另一位学生的认同是对其继续学习的莫大鼓励，课堂上的一次良好表现，一次出色示范获得老师的肯定，在运动竞赛中出色的表现得到同学