吊饰教学反思

吊饰教学反思篇一：吊饰教学反思

本课是人美版4册第7课内容，属于“设计·应用”的教学领域。课中我以激发学生兴趣为主，让学生学与玩结合。运用观赏法、启发法、嬉戏法、合作探究法等方法引导学生主动学习、主动探究，培育学生的集体合作精神，教学上通过剪、折、摆、粘、贴、画的实践活动，提高学生的动手力量，也让学生体验制作的欢乐，通过作品展现，提高学生的鉴赏力量也让学生体验到胜利的喜悦。生动新奇的作业极大的启发了学生的制造力，由于课前做了一些探究，所以学生的作品呈现较丰富。

第一，要使，轻松、开心的课堂气氛能使学生创作出优秀作品。教学中我尽力创设一个民主的、开心的气氛，充分利用嬉戏、范作等方式增加学生的感受力量，激发学生学习的兴趣，并鼓舞学生自由地发表自己的看法，大胆发挥，自由制造，挖掘学生最好的潜力，使之产生最剧烈的创作欲望和热忱，培育学生的想象力和制造力，大胆表现彩旗的各种外形、装饰花纹，为学生供应更大的空间表现自己的共性。对学生独特、有共性的答复准时地、不遗余力地给与表扬。

其次，我的教学设计充分表达学生的思维进展过程。在本课设计之初，我收集了大量图片及制作了很多的范作，考虑到学生的多方面因素和要求，我确定了现在的教学方案：借用嬉戏形式导入新课，并通过观赏课件，激发学生的学习兴趣，开拓视野，调动学生学习积极性。通过学生自主探究，解决教学中的重点问题，再以观看课件、范作以及通过教学活动解决教学难点。让学生以小组合作的方式完成设计制作，提高动手能了，体验制作活动的乐趣。这样的设计符合学生的认知规律与思维方式，使学生能在轻松开心的气氛中，得到安康的进展。

第三，为了提高学生主动学习、探究，我转变以往由教师提出问题，学生思索、答复的教学方式。在观赏教师范作过程中让学生利用成品拆开分析，自主探究各种制作方法，再进展制作方法的沟通。通过以上的教学活动，培育了学生解决问题的力量完善，也丰富了学生的设计思路，解决了教学上的难点，鼓励学生学习的热忱，促进学生的进展。

在这节课中还存在一些缺乏，学生在创作过程中如何才能既省纸、又能大胆的进展设计裁剪纸张，这种好习惯平常就应当培育好，忽视了这一点就会造成许多纸张的铺张。如：需要用小彩纸，就可以找一块撕剩的彩纸代替，不用再去撕大纸，头脑中要有一个节约的概念。

篇二：吊饰教学反思

本课的教学设计以激发学生兴趣为主，是一节典型的“学与玩”的结合课。努力的创设公平和谐的师生关系，运用多种多样的教学方法引导学生主动学习，主动探究，培育学生的集体合作精神，教学上通过剪、折、摆、粘、贴、画的教学环节激发学生的学习兴趣，通过实践活动，提高学生的动手力量，也让学生体验制作的欢乐，通过作品展现，提高学生的鉴赏力量也让学生体验到胜利的喜悦。共性化的作业极大的启发了学生的制造力，但在实际教学中往往课堂气氛很活泼的学生却鲜有佳作“面世”，如何解决学生上课积极性高但是在动手时却觉得无法着手的问题，在这节课我作了一些探究。

首先，要使学生创作出优秀作品，轻松、开心的课堂气氛尤为重要。教学中我尽力创设一个民主的、开心的气氛，充分利用嬉戏、范作等方式增加学生的感受力量，激发学生学习的兴趣，并鼓舞学生自由地发表自己的看法，大胆发挥，自由制造，挖掘学生最好的潜力，使之产生最剧烈的创作欲望和热忱，培育学生的想象力和制造力，大胆表现彩旗的各种外形、装饰花纹，为学生供应更大的空间表现自己的共性。对学生独特、有共性的答复准时地、不遗余力地给与表扬。

为了提高学生主动学习、探究，我转变以往由教师提出问题，()学生思索、答复的教学方式。在观赏教师范作过程中让学生利用成品拆开分析，自主探究各种制作方法，再进展制作方法的沟通。通过以上的教学活动，培育了学生解决问题的力量完善，也丰富了学生的设计思路，解决了教学上的难点，鼓励学生学习的热忱，促进学生的进展。

然而，在这节课的实际活动中还存在一些缺乏，学生在创作过程中如何才能既省纸、又能大胆的进展设计裁剪纸张，这种好习惯平常就应当培育好，忽视了这一点就会造成许多纸张的铺张。如：需要用小彩纸，就可以找一块撕剩的彩纸代替，不用再去撕大纸，头脑中要有一个节约的概念。这一点是我讲完这节课得到的深刻教训，我想以后我肯定会留意的。

篇三：吊饰教学反思

这节课的教学设计以激发学生兴趣为主，把“学与玩”相结合。运用多样的教学方法引导学生主动学习，培育学生的集体合作精神。教学上教师通过示范剪、折、摆、粘、贴、画的教学环节激发学生的学习兴趣，通过实践活动，提高学生的动手力量，也让学生体验制作的欢乐，通过作品展现，提高学生的鉴赏力量也让学生体验到胜利的喜悦。课堂上学生的积极性很高，但在动手时却觉得无法着手。在这节课中我作了一些探究。

首先，要给学生创设一个轻松、开心的课堂气氛。课堂上我充分利用嬉戏、范作等形式来激发学生的学习兴趣。并鼓舞学生大胆发表自己的看法，使学生产生剧烈的创作欲望和热忱。在吊饰的装饰局部，不少学生运用了上节课讲授过的有规律的去重复。对学生的各种独特想法要赐予确定和表扬。其次，教学设计表达学生的思维进展过程。在课前，我收集了一些图片并制作了范作。课上我借用嬉戏的形式导入新课，并通过范作观赏来开拓学生视野，激发学生的学习兴趣，积极、主动的投入到学习中。在制作过程中我又通过教师制作吊饰的全过程示范来突破本课重难点。最终让学生以小组合作的方式完成设计制作，提高动手力量，体验制作活动的乐趣。这样的设计符合学生的思维方式，使学生能在轻松开心的气氛中学到学问。最终，为了提高学生自主学习，我让学生在观赏范作的同时将范作拆开分析，自己