初中“双减”背景下作业设计：初中物理八年级作业设计优秀案例

初中物理八年级作业设计优秀案例浮力单元作业设计一、单元整体规划单元信息人教版物理八年级下册 单元名称：浮力内容结构探祸大幅岫狀 解米岫岡地岫腳课时规划课时1:浮力的基本概念课时2：浮力的大小与哪些因素有关课时3：探究浮力大小与排开液体重力的关系课时4：阿基米德原理的应用课时5：物体的浮沉条件课时6：浮沉条件的应用课标要求1.通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。

二、作业目标设计作业目标序号作业目标描述CW0821001通过练习，知道一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。CW0821002能认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。CW0821003会用实验探究物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。CW0821004能复述阿基米德原理并书写其表达式。CW0821005会用阿基米德原理解释有关现象，会用实验探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。CW0821006能应用公式F浮二G排和计算简单的浮力排液浮gvpF问题。CW0821007能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态。CW0821008运用物体的浮沉条件解释生产生活中的一些现象，认识浮力知识在生产生活中的一些价值。通过了解浮力在实际生产、生活中的应用从而有服务社会的意识。三、作业内容设计【第1课时】基础类作业TOC\o"1-5"\h\zZ0101：一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图下图所示，图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应是（ ）A.耳 B.C.耳 D.比Z0102：如图下图所示，用弹簧测力计悬挂重12N的金属块浸入水中，弹簧测力计的示数为7N.此时金属块所受浮力的大小和方向是（ ）A.7N,竖直向上B.12N,竖直向下C.5N,竖直向下D.5N,竖直向上设计说明：考察了学生对浮力方向的理解和称重法测量浮力的应用。综合类作业Z0103：如图下图所示，一边长为a的正方体直立浸没在水中，正方体的各个侧面受到水的压力相互抵消，但其上、下表面所受到水的压力大小不同，已知正方体上、下表面在水中的深度分别为hi=10cm、h2=20cm。则：(g取10N/kg,P水=1.0X103kg/m3)正方体上表面受到水对其向下的压力大小为F向下= No 正方体下表面受到水对其向上的压力大小为F向上= No 正方体上、下表面受到水对其向上、向下的压力差为= No此压力差即为正方体在液体中受到的 力。设计说明：通过建立模型，由压强压力的相关知识，计算出上下表面的压力差，探究得到浮力的产生原因。拓展反思类作业Z0104：让学生根据下图中提供的器材，完成如图所示的实验，同时思考以下问题。与课堂漂浮在水面上的乒乓球对比，为什么本题左图开始时的乒乓球浮不起来呢？这个趣味实验说明什么道理？结合生活经验，实际生活中有没有类似情况？设计说明：进一步巩固浮力产生的原因，利用物理知识解释生活中如桥墩、洗手盆底部的水堵头为什么不受浮力的原因,体现了物理知识源于生活实践。【第2课时】基础类作业Z0201：物理兴趣小组在进行“探究浮力的大小与哪些因素有关"实验中，用弹簧测力计挂着一实心圆柱体，以下图a、b、c、d、e分别为实验情景。(g取10N/kg)通过a、c两次实验，可知物体浸没在水中所受浮力大小是 N;通过 两次实验，可探究物体所受浮力大小与浸在液体中的体积关系；通过c、e两次实验，可探究物体所受浮力大小与 的关系；通过 两次实验，可探究物体所受浮力大小与浸没深度的关系。Z0202：关于物体受到的浮力，下列说法正确的是()液体的密度越大，受到的浮力越大浸在水中的物体，体积越大，受到的浮力越大物体排开水的体积越大，受到的浮力越大漂在水面上的物体比沉在水底的物体受到的浮力大设计说明：第一题是一道基础的实验探完题，探究影响浮力大小的因素，重点考查了控制变量法在实际的中具体运用，第2题考察学生对影响浮力大小因素的掌握情况。Z0203：人在游泳时，当从浅水区走向深水区时，所受到的浮力如何变化？当人在水下潜泳时，随着下潜深度增加，所受浮力情况如何？在进行防溺水演练中，岸上的人向水中的“溺水者”抛了两个矿泉水瓶，“溺水者”把两个矿泉水瓶按在水中，人的头部就可以露出水面，利用你所学的浮力知识，解释其中的科学原理。设计说明：这个题主要涉及影响浮力大小的因素这个知识点,让学生通过运用知识分析解决生活中的实际问题，符合课标要求，有利于让学生从具体事例和生活经验中进行理性思考,也是学生建立物理观念的过程。【第3课时】基础类作业Z0301：阿基米德原理的内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于 ,用公式可表示为 oZ0302：在一个盛满清水的溢水杯中，轻轻放入一个0.9kg的物体并测得溢出部分水的质量为0.4kg,则物体受到的浮力大小为()(g取10N/kg)A、9N B、4N C、0.4N D、0.9N设计说明：第一题考察了阿基米德原理的书写，二题考察学生对阿基米德原理的理解与掌握。探究类作业Z0303：给出以下实验器材，请写出相应的实验步骤证明浮力的大小就等于排开水的重力。实验器材：水、保鲜袋、弹簧测力计。设计说明：在学习浮力这一章节，使用弹簧测力计都会有示数的变化，但却从未出现示数为零的情况。与学生本身的认知产生冲突，更好的理解浮力的大小就等于排开水的重力，选择保险袋的原因是可忽略保鲜袋自身所受的重力。【第4课时】基础练习Z0401：铁块的体积是lOOcms,全部浸入水中时，受到的浮力是多少N?如果将它全部浸入酒精中，受到的浮力是多少N?(p酒精二0.8kg/ms,g取10N/kg)设计说明：考察了学生对排液浮gvpF这一公式的应用。综合类作业Z0402：传说阿基米德通过洗澡，发现了神奇的“阿基米德原理”，我们来重温一下阿基米德原理的探究过程。现在给你提供以下器材，完成如下图所示的实验，同时思考以下问如何测量石块受到的浮力？如何测量排开水的重力？石块受到的浮力与排开水的重力有什么关系？石块的体积为多少？石块的密度为多少？盐水的密度是多少？设计意图：1通过总结类实验，引起学生的知识回忆，同时也可以将知识拓展应用，将基础公式的应用理解透彻。2从实验角度出发，认识阿基米德原理的生成过程，懂得知识的来龙去脉，加强知识的融会贯通。如何测量石块受到的浮力？如何测量排开水的重力？石块受到的浮力与排开水的重力有什么关系？石块的体积为多少？石块的密度为多少？盐水的密度是多少？设计意图：1通过总结类实验，引起学生的知识回忆，同时也可以将知识拓展应用，将基础公式的应用理解透彻。2从实验角度出发，认识阿基米德原理的生成过程，懂得知识的来龙去脉，加强知识的融会贯通。拓展类作业Z0403：压在杯底的乒乓球，上浮时会弹离水面后又落回水面，请描述：乒乓球上浮过程中，受到浮力的变化以及水对杯底的压强变化。乒乓球弹离水面后能够继续上升的原因。设计说明：考察影响浮力大小的因素，也可通过阿基米德原理来直接判断。学生可以自己动手观察该现象，根据乒乓球运动情况，分析受力，可以为后面物体的浮沉条件做个铺垫,同时回顾了压强相关的知识。（2）因为物体总有保持原来运动状态不变的性质，考察了惯性这个概念，学生不容易想到，可以加深他们对惯性的理解。【第5课时】基础类作业Z0501：请根据老师示例，通过公式推导得出浮力其他四种状态的密度关系。漂浮：F浮二G物P液卽排=P物俄物 v排〈V物 p液〉p物Z0502：.某一物体重5N,体积为4><10一如3。将它浸没在水中后放手，物体将—（选填“上浮”“下沉”或“悬浮”）。设计说明：一题旨为锻炼学生的科学思维能力，通过公式从力的角度转化成密度角度，加深学生的理解。二题考察了浮沉条件的掌握情况。综合类作业Z0503：,物理小组制作的潜水艇模型如下图所示。通过胶管A从烧瓶中吸气或向烧瓶中吹气，就可使烧瓶下沉、上浮或悬浮。当烧瓶处于如图所示的悬浮状态时，若从A管吸气,它受到的重力—，它受到的浮力—（选填“变大、变小或不变”），烧瓶将会—（选填“上浮或下沉”）O设计说明：实际情境中解决物理问题，不仅要会受力分析,还要对压强和浮沉条件得心应手才能解对题目。拓展反思类作业Z0504：.关于药物的正确服用方法，其实我们生活中有些习惯和做法，不一定是正确的，例如我们服用胶囊类药物时,仰勃儿服用时水顺利下咽，胶囊药物却经常留在口中，而略低头服用，药物和水反而容易一起下咽。（1） 请用浮力的知识解释这种现象。（2） 如果服用的是“片剂”药物，你认为怎样服用更容易整片下咽？说出其中的道理。设计说明：此题以我们最熟悉的服药过程为切入点，设计题目，充分体现生活处处有物理，物理规律或原理服务生活的特点。【第6课时】基础类作业Z0601：一个质量是60g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，它受到的浮力是—N,如果往盐水中注入清水，鸡蛋将—。（填“下沉”“上浮"或“不动”）（g取10N/kg）o设计说明：考察了浮沉条件的应用。综合类作业Z0602：查阅资料，了解我国“奋斗者''号载人深潜器的深潜信息，了解其在深潜、上浮过程中浮力、重力的变化情况。设计说明：学生在查阅资料后，不仅收集到了相关深潜信息,还利用一些数据进行了简单的浮力和压强的计算。更为重要的是，当学生认识到“奋斗者”号作为国之重器创造了万米深潜新纪录时，自豪之情溢于言表。能够让学生获得积极的评价，收获成功的喜悦。既引发了同学们的学习兴趣，又渗透了爱国精神，激增了学生的向往科学的热情，很好地体现了学科的育人价值。拓展反思类作业Z0603：利用身边的材料，自制潜水艇，演示操作并录制讲解视频。设计说明：通过学生动手制作，将学生置于真实的情境中，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，又补充了实验课程资源，有利于增强学生的创新意识。一边操作演示，一边讲解相关知识原理，达到了巩固知识、形成能力的目的。同时，也是对核心素养中科学探究能力的具体培养。四、基础类、综合类、拓展反思类作业属性汇总表1・作业题目属性汇总表课时题目对应学习题目题目预计完成时间序号目标类型难度（分钟）

01Z0101CW0821001选择题较低101Z0102CW0821002选择题较低101Z0103CW0821002填空题较低501Z0104CW0821002探究题中等502Z0101CW0821003实验题较低302Z0102CW0821003选择题较低102Z0103CW0821003探究题中等603Z0101CW0821004填空题较低103Z0102CW0821005选择题较低203Z0103CW0821005探究题较高1004Z0101CW0821006计算题较低304Z0102CW0821006实验题中等804Z0103CW0821006探究题较高1005Z0101CW0821007填空题较低405Z0102CW0821007填空题较低205Z0103CW0821007填空题中等505Z0104CW0821007探究题较高1006Z0101CW0821008填空题较低206Z0102CW0821008调查报告中等1506Z0103CW0821008探究题较高15

不同课时题量不同目标题量分布不同题目类型题量不同题目难度题量预计完成总时间课时题量目标题量填空题5较低11104分钟0141001011001024选择题4中等50231002013填空题60331003011003023计算题104310040142实验题20541005014探究题50631006013调查报告1总题数20总题数20六：效果分析自大单元作业设计实施以来我们发现，对教师而言，自身素质、钻研能力、教学能力得到了很大的提高，课堂教学实施更有底气，师生获得了教学相长，达到了育人育己的目的。对学生而言，单元作业设计为学生提供了一个发展的平台，调动了学生对物理作业的兴趣和积极性，使每个学生在学习上都获得了不同程度的成功，有了自信心，由以前的被动完成作业变成了主动完成作业。单元作业设计的有效性实践研究，真正为减负增效做了一个很好的尝试。七：案