中小学校园文化建

中小学校园文化建设的问题及对策曲靖师范学院钱家先2011年4月第1页，共34页。前言中小学校园文化对社会文化的发展具有基础性和先导性作用。中小学校园文化在整个基础教育中具有重要的地位，它通过规范、暗示、熏陶、启迪和管理等形式直接或间接地影响学生的思想观念、道德品质、心理人格、行为习惯等方面，从而促进学生素质的全面提高。第2页，共34页。前言（二）校园文化在影响和促进学生全面、和谐发展过程中，具有其他任何教育手段无法比拟和替代的作用。学校能否培养出理想远大、志趣高尚、人格健全、心理健康的一代新人，在很大程度上取决于校园文化建设工作的质量高低。第3页，共34页。交流内容第一部分:中小学校园文化建设的理论探讨第二部分:分析中小学校园文化建设存在的问题及其成因分析第三部分:解决中小学校园文化建设问题的对策第4页，共34页。有关概念界定文化的定义：广义：指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义：指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。第5页，共34页。学校文化的概念沃勒((W.Waller)说:学校中形成特别的文化。。他是第一位以系统方式研究学校文化的学者。基本内容包括六个方面:对学校理想的追求、对学校的社会责任的认识、对人性的认识、对工作的态度、对集体的看法、对纪律的态度。第6页，共34页。校园文化的概念校园文化是指学校在长期的办学过程和教育管理活动中，逐步形成并为全体学校成员所认同的，以价值观念为核心的群体意识和群体行为规范，它是学校历史传统、工作作风、道德规范和行为方式等因素的总和。第7页，共34页。关于校园文化不尽相同的概念一种观点认为:“校园文化是以学生为主体，以课外活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。”另一种观点认为:“校园文化是一个学校的灵魂，它渗透于学校活动的各个环节，体现在学校每个成员的行为之中。它既是隐性的，又是显性的;既是抽象的，又是具体的，无时不在，无处不在。”另一种观点则认为:“校园文化广义上是指师生员工在学校教学、工作、学习过程中共同创造的物质财富和精神财富的总和。狭义指以学生为主体，教师为主导，在学校这个主要空间所逐渐形成的文化形态，包括校园精神、校园风貌、校园的价值观念、伦理道德、行为规范、生活方式、人际关系等。”

“物质财富和精神财富说”。校园文化是在学校教育环境下，在培养人才和不断完善自身的实践过程中形成的具有本校特征的物质财富和精神财富的总和。

“精神环境和文化氛围说”。校园文化是指学校在教学、管理及整个教育过程中逐渐形成的特定文化氛围和文化传统以及通过学校载体来反映和传播的各种文化现象。“价值观核心说”。

第8页，共34页。校园文化建设的内容

校园文化重在建设，它包括：物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。这三个方面建设的全面、协调发展，将为学校树立起完整的文化现象。第9页，共34页。物质文化是人们对象化活动的产物，是校园文化的空间物态形式，包括三方面内容:一是环境文化，指校园的设计、建筑群的布局结构、室外的绿化、室内的绿化、环卫的净化等;二是设施文化，指办公设备、后勤装备、器具配备、图书馆、实验室、演讲厅、学生活动中心等;三是方式文化，指特定精神文化的某些物质载体，比如经过精心布置的教学场所，张贴得体的标语、名言和名画，重要人物的画像、碑铭、雕塑、还有校园文物、校史陈列室等。第10页，共34页。校园物质文化建设

在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提，物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶校园人的情操，塑造校园人的美好心灵，激发校园人的开拓进取精神，约束校园人的不良风气和行为，促进校园人的身心健康发展。第11页，共34页。精神文化指校园主体(师生员工)的意识形态。两方面内容:一是课程文化，指教学计划规定的课程及其教学;二是课延文化，即课程文化的延伸形式，主要是各种课外活动中形成的精神氛围。第12页，共34页。校园精神文化建设

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风建设上，包括教风、学风、班风和学校人际关系上。第13页，共34页。校园精神文化建设（二）校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。在校风体现形式上，校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。学校人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。第14页，共34页。组织制度文化指学校的各种规章制度和组织形式。第15页，共34页。学校组织制度文化建设

校园制度文化作为校园文化的内在机制包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，第16页，共34页。第一章中小学校园文化建设的理性分析一、中小学校园文化建设的提出1986年4月，上海交通大学召开第十二届学代会，几位竞选学生会主席的学生不约而同以积极推动校园文化建设作为竞选旗帜，同年，以建设校园文化为宗旨的文化艺术节活动在各高校相继开展，与此同时，以各校学生会、学生社团以及学生个体为主体的各种类型的文化创造活动出现了高潮。校园文化建设的热潮，推动了校园文化的理论研究，5月，共青团上海市委学校部召开校园文化理论研讨会，11月，团中央和全国学联肯定了校园文化建设的意义，并将校园文化建设作为一项重要工作写进了会议，中宣部和国家教委对此均表示大力支持。至此，“校园文化”己在实践中逐步形成。

第17页，共34页。二、中小学校园文化建设的意义（一）、优秀的校园文化是素质教育的重要内容和手段

1、校园文化有利于规范学生的行为。

2、校园文化有利于培养学生的集体意识和协作精神3、校园文化有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康

4、校园文化有利于培养学生正确的审美观

5、校园文化有利于培养学生的竞争能力和交际能力第18页，共34页。中小学校园文化建设的意义（二）、优秀的校园文化是学校发展的内在动力

优秀的校园文化就等于卓越的品牌，优秀的校园文化会为学校的发展注人无穷的动力。第19页，共34页。三、中小学校园文化的特点

较强的稳定性和有限的开放性强烈的教育性和明确的导向性内容的集合性和形式的多样性吸收的选择性和释放的辐射性第20页，共34页。四、中小学校园文化建设的主要功能它具有的功能：行为导向陶冶激励启迪智慧扬弃选择规范约束凝聚与娱乐等多方面。第21页，共34页。第二章

校园文化建设的问题以及面临的挑战第22页，共34页。一、中小学校园文化建设存在的问题

(一)陈旧的思维方式：

1、表面式思维方式

2、演绎式思维方式3、点状式思维方式

第23页，共34页。(二)校园文化的地位不高：1、应试教育主宰校园

2、校园文化建设处于松散无序状态，缺乏整体设计和综合管理

3、校园文化建设中的泛政治化和应景性倾向比较突出

第24页，共34页。

(三)校园文化建设中的学生主体性没有得到体现1、缺少人文精神

2、校园文化活动对学生缺乏应有的吸引力和凝聚力第25页，共34页。二、中小学校园文化建设问题的成因分析

注重硬件投入，疏于管理利用注重活动形式，忽视内容和过程注重学校整体统一，忽视班级文化特色注重学生的整体风气，忽视教师的团队精神状态第26页，共34页。三、中小学校园文化建设面临的挑战开放性与封闭型的挑战

创新性与保守性的挑战自发性与被动性的挑战第27页，共34页。第三章中小学校园文化建设的对策第28页，共34页。对策一、开发与整合:精神文化建设和物质文化建设的交相辉映

确立精神文化在校园文化建设中的主导地位充分发挥校园物质文化感染和熏陶作用

第29页，共34页。对策二、理念的更新:更新教育理念，确立校园文化建设大方向改变传统的育人观念：改变旧的教学模式重视学生的个性发展

关心学生的切身利益

树立正确的人才质量观和人才评价观第30页，共34页。对策三、传统与现代:处理好与时俱进和弘扬传统的关系我们至少应该遵循两个原则:

(一)遵循改造与创新原则

(二)坚持立足国情的原则：坚持鲜明的政治立场、坚持优良文化传统、

重视培养校园精神。

第31页，共34页。对策四、扶持与督导:健全校园文化建设的管理和评估机制加强校园文化建设领导工作加强校园文化建设研究力量

加强与高校专家学者合作交流

结合其他科学理论成果进行研究

建立科学完善的考核管理机制实施人本主义精神的管理制度第32页，共34页。谢谢！2011年4月第33页，共34页。内容梗概中小学校园文化建设的问题及对策。中小学校园文化在整个基础教育中具有重要的地位，它通过规范、暗示、熏陶、启迪和管理等形式直接或间接地影响学生的思想观念、道德品质、心理人格、行为习惯等方面，从而促进学生素质的全面提高。校园文化是指学校在长期的办学过程和教育管理活动中，逐步形成并为全体学校成员所认同的，以价值观念为核心的群体意识和群体行为规范，它是学校历史传统、工作作风、道德规范和行为方式等因素的总和。一种观点认为:“校园文化是以学生为主体，以课外活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。既是抽象的，