小学新学期教师教育随笔

—小学新学期教师教育随笔作为一名老师，假如有充足的爱心，就能做到热爱孩子，热爱生活，热爱工作。我们不妨以轻松的看法对待工作，用自己喜爱的教学风格进行教学，下面是由给大家带来的小学新学期老师教育随笔7篇，让我们一起来看看!小学新学期老师教育随笔篇1如何在小学语文教学中表达以同学为主体，培育同学的思维本领，是每位小学语文老师都在思索、探究、研讨的问题。我认为自小学语文教学中应当做好以下几点：一是要擅长激发同学学习的爱好。要想使同学真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新本领，必需以激发同学爱好为一直。由于同学年龄小，留意力、掌握力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充足运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的同学又振作起来，进入主动求知状态。如何在小学语文教学中表达以同学为主体，培育同学的思维本领，是每位小学语文老师都在思索、探究、研讨的问题。依据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应当做好以下几点：一是要擅长激发同学学习的爱好。要想使同学真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新本领，必需以激发同学爱好为一直。由于同学年龄小，留意力、掌握力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充足运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的同学又振作起来，进入主动求知状态。二是要引导启发同学带着问题去读文，去学知。由于同学学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比拟困难的。异样是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个同学提出问题或答复问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。所以，要调动同学学习的进取性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用进展的目光看待同学，擅长进展同学自身的闪光点，以激励为主进行评价。如当同学的答复远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声响、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去激励。如有一次在商量一个比拟深奥的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们答复引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，并且答复问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种提高，评价时就要激励其主动参与。对同学的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过沉思熟虑就说就问。这时评价就重在帮忙其养成良好的思维方式、习惯。另外，依据心理学家的分析，儿童长期处于满意状态，会失去进取和探究欲。小学新学期老师教育随笔篇2我在阅读了有关“当前阅读教学的问题及原因”后，进行了比拟深化的思索，如何有效的进行小学语文阅读课教学呢应当做到以下几点。一、培育同学良好的学习习惯。我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如“早读制度”、“图书交换制度方法”“一帮一制度方法”等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，同学在学习上也就构成了良好的学习习惯。但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要老师动脑筋、想方法。记得刚接手我此刻任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求同学读一篇课文必需先标上小节号，必需要了解主要资料。这就要求同学读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。二、把学习方法教给同学。新课程标准中提到，老师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就证明教材是“材料”是“例子”。在语文教学中，我将教材资料进行归类。分为“写人记事”、“写景状物”、“说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给同学。例如：“写人记事”的文章，我让同学按这几步去学习，第一步，读课文，必需要了解课文写的是什么人、什么事；第二步，读课文，必需要了解课文讲述挨次、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描述人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：“写景状物”的文章，我让同学按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么资料；第二步，了解写作挨次或观看挨次；第三步，读，了解抓住了景物的什么特点写的；第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培育了同学的语感，同时也提高了同学的阅读和写作本领。三、把主动权给同学。在语文教学中，我认为老师应当营造一个有利于同学独特化活动的气氛，把学习的主动权给同学。首先，主动权给同学，我认为要将读书时间的主动权让给同学，让同学有充足的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。其次，主动权给同学，我认为应当在同学学习方法把握的情景下，让同学自主学习、小搭配作学习。可是在自主学习和小搭配作学习时老师应当让同学明确学习目标，让同学有目的地去学。异样是合作学习，除了明确学习目标外，还应当制定小组长职责。让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。使小组学习有序、有效的开展。小组长轮换制，调动每个同学参与。这样，不但能够激发同学学习爱好，还锤炼了同学的本领。把主动权还给同学，是不是老师不闻不问了。老师应在巡察的过程中，主动去发现问题，提示同学有必要时甚至要参与到同学的学习中去，听取同学的不一样见解。这样的自主学习、小搭配作学才有效果。最终，主动权给同学，在阅读教学的汇报、沟通时，往往一位同学答对了一个问题，这个问题也就解决了。一位同学答错了，就请第二位、第三位，直至有一位答对了，于是，这个也就解决了。一位同学答对了，就能代表全班同学都懂了吗明显，这是重结论、轻过程，面对少数人的表现。同时，无视同学的独特差异也较普遍，如：一些同学把握了，另一些同学还没有把握，就会受到批判。提出把主动权给同学，面对全体，注意独特，就是要求老师在教学中研讨同学的独特差异，为每一个同学独特的全面和谐进展制造条件。四、提高阅读爱好，拓展同学的阅读面。课外阅读是课内阅读的扩展和延长，是同学取得“精神粮食”的重要途径，小同学除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既能够丰富词语，又能够广泛的学习语言表达方法，提高读写本领，养成自学的习惯。那么，如何提高同学的阅读爱好呢首先，在平常的阅读教学中，我将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。经过讲故事的形式，调动同学的爱好。其次，组织读书活动，检查阅读效果。组织活泼活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深化长久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多；进行故事会，激发同学读书的爱好，稳固加深对课外读物的理解；进行读书心得沟通会，谈体会，谈收获，互相启发；还能够进行诗歌朗诵会等活动。经过这些检查读书效果。检查后，认真总结，表扬认真阅读的同学，激励同学的课外阅读爱好。总之，要想有效地进行语文阅读教学，必需做到：热爱同学，认真学习《新课程标准》，细心设计教法，大胆创新。阅读过程中既要集中留意力，更要动脑子，还要勤于动笔，这样就会产惹事半功倍的阅读效果。小学新学期老师教育随笔篇3新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的改变，语文课堂充满了活力，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振作。可是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所提倡的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充足的发挥，所以，语文课不受同学的欢迎。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充足展现语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能无视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的把戏翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上异样重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，赏识不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文同学读起来结结巴巴。试想，假如一个同学连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的把握和根本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。所以，我们强调提升同学的人文素养，决不能以减弱同学的根本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文根本本领的培育。仅有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养浸透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的幻想境界才有可能完成。小学新学期老师教育随笔篇4小学语文新课程标准的提出，对语文老师的主角定位和教学方式产生了重大影响。首先，老师主角由“传授型”向“研讨型”转变。以往由于施行单一的课程政策，即仅有国家课程，所以在学科领域长期以来施行的是“一纲一本”。老师习惯于按统一的教材、统一的进度、用有限的教学方法实施教学，强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学对老师的主角定位很明确，只需要“传授型”，老师的根本职能是照本宣科。而现实上，同学的独特是有差异的。这样的教学，不利于因材施教，至少对一部分同学是“削足适履”，更谈不上进展同学的多种爱好、爱好和特长，以及旨在促进每一个同学的进展。此刻，施行了“一纲多本”和“多纲多本”，老师能够依据本地区本学校本班级同学的实际，参与开发校本课程，编写学校教材，所以老师光“传授”就不行了，必需进行研讨，老师要从原先的只是教材运用者的主角，转变为不仅仅是教材运用者，还是教材评价者和教材开发者与编写者的主角。其次，新课标的提出，也促进了教学方式的转变——由“讲授型”向“师生互动型”转变。一支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，这种传统的教学方式已难顺应新课改的要求。这种课堂上缺乏创设活泼活泼的交际情境让同学参与言语实践，缺少让同学担当有意义的言语交际任务，缺少供应在详细的言语环境中开展言语实践的时机，也所以造成了语文教学质量的低下。新课标让我们明确了一个观点，同学才是学习活动的真正主体，学习是同学这一主体的活动过程。我们的教学必需围绕同学而开展，课堂上必需想方设法调动同学的进取性，让同学既动口又动手，既动脑又动情，事必躬亲，亲历体验。本案例中，老师在让同学读了凡卡的信后，先说说自我的感受，从自身的感受动身再进一步理解文中凡卡的感受；之后又问“假如你是凡卡，你最想做什么”等等，每一环节的学习，都先引导同学搜寻自我的生活体验、情感体验，再带着这种体验走入文本。整个过程，老师旨在进取的引导，担任的是合引导者的新主角，而同学真正成了课堂的主体，他们说感受，谈体验，主动参与了学习的每一个过程，这样的学习，效率必会提高。小学新学期老师教育随笔篇5有过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。同学良好习惯的养成需要老师，异样是班主任的不断探究，不断努力，经过多种途径实行各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使同学从小懂得“没有规则，不成方圆”的道理，从而自觉养成守标准的好习惯。“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不行忽视的作用。我们班有两个小好友，两人的特点就是上课不认真，小动作连篇不断，思绪总是游离在课堂之外；就连午睡也是影响了一大片啊。应对这种现状，起先我实行的是批判、镇压的手段，可是效果可想而知。而后，对于其中的一个同学我采纳了表扬的方法，只要他有闪光点，哪怕是微乎其微的一点，我都加以表扬，于是，从那天以后，张行健上课小动作明显削减了不少，就连举手发言的次数都比之前要多不少。但另一小好友我照旧是批判方法，他的提高挺少的，甚至连做作业的看法都比从前要不好。老师应深化了解待优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要留意批判的应是同学错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批判、指责、训斥，同学简单自我否认，自卑，甚至学会撒谎、显现逆反的敌对与对抗行为。作为老师应留意从正面、进取的角度去端详同学，要擅长发现捕获同学身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批判，可能效果更好。小学新学期老师教育随笔篇6经过暑期“新教育”的培训学习以及后期的自我学习，我的心灵受到了剧烈的震撼，对同学，对课堂，对自我的教育工作也有了新的认识。下头我就一些“新教育”提出的先进理念谈一点自我的体会。新教育试验六大行动：营造书香学校、师生共写随笔、倾听窗外声响、娴熟运用双语、创立数码学校、构筑幻想课堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：为了一切的人，为了人的一切。为了同学的一切。这是我作为一名老师一向信奉的理念，做老师不为同学为谁在此理念下，我们勤勤肯肯地工作，默默无闻地奉献。然而，朱教授却认为，教育是为了一切的人，为了人的一切。他说，教育是为了同学未免太狭隘了，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的进展空间，教育就是为了人，为了一切人的进展，他将此理念作为新教育理念的核心。我最赏识的一句话：只要行动，就有收获。朱教授提出新教育。大根本观点，其中有一个根本观点说要重视精神状态提倡胜利体验。他引用米卢的一句话说：看法确定一切，并将以改版为只要行动，就有收获。他说你去做，你就行；你去做，你就能胜利。是啊，在人生的旅途中应对太多的幻想，一路走过，我们总是完成的少，向往的多，人之惰性阻碍着自我的超越。我们不要太多的口号，我们需要的是行动，记住朱教授的话，只要行动，就有收获。最震撼的一个工程：营造书香乐园。朱教授认为，一所学校假如没有必需量的书，就不能称其为学校。一所学校能够在许多方面很简陋贫乏，但只要有书，这就足以称得上是学校了。一个不读书的老师，穷其终生，也只能一个教书匠；而有着必需文化积淀的老师，教学时间未必太久，年龄不必需多大，却能够脱颖而出。教给同学一杯水，老师必需有一桶水”，这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识，也是教育进展的内在规律，老师的职业要求老师不断学习。管理学彼得杜拉克提示世人：“这个世代和前一世时期最大的不一样之处是，从前工作的开头是学习的结束，当下的社会则是工作的开头就是学习的开头。”世界首富比尔盖茨说：“假如离开学校后不再持续学习，这个人必需会被淘汰!由于将来的东西他全都不会。”所以，今天多读几本书，就是为自我的将来投资。不断追求终身的学问成长，将来才有立足的空间。我认为，新教育一个重要的特点就是促进老师和同学的共同成长。从前，我们只明白同学成长，从来没有人把老师的专业化成长这样真真实切地摆到大家面前。其实想想也是孩子在成长，我们怎样能够用陈旧的思想来进行教育呢？新教育，就是这样一个注意老师专业化成长的教育，在教育的道路上老师与同学都在成长。今天的我和昨日的我应当是不一样的，今天的我会更加珍惜时间读书学习的时机。给一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木了的性情；找一点时间给阅读，矫正我们因忙劳碌碌而迷失了的方向；挤一点时间给阅读，开启我们因机械学习而遮掩了的心扉。努力读书，用书的厚度提升人生的高度，力争做一个永远富有魅力的老师。要很好地行走在新教育的行列里，老师的行走方式极为重要，今后我要强化自我反思的本领，擅长学习，随时反思，反思自我的教育，反思自我的教学。新教育试验的课程对老师的组织、协调、沟通本领提出了更高的要求。老师在转变自我行走方式的同时，也要留意转变同学的生存状态。同学的学习要在自主、合作、探究的学习环境下进行，让同学在一种良性的、合作的、对话性的学习环境中获得进展，这对老师来说，是一个不小的挑战，这就要求老师必需具备较强的组织、协调、沟通本领，有效组织教学，协调与沟通各方关系，随时解决学习过程中可能显现的问题，让师生在学校这一精神家园里得以共同成长。新教育这条路还很漫长，但“行动，就有收获”这一新教育的理念鼓舞了我，虽然我不够优秀，虽然我起步很晚。在以后的教育教学中，我会勤于学习，勤于反思，不断充实提升自我，让新教育的理念浸透在教育教同学活中的方方面面。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……总之，经过这段时间的学习，我的教育思想也得到了一次深入而重大的洗礼。我将在今后的工作和学习中，以朱永新的新教育理念和思想为我所范，努力学习，进一步学习我的教育幻想，使自我的思想不断提高，工作也有更大的起色。我们要向朱永新老师学习，做一名对将来有幻想的老师，做一名对社会有独特的老师，做一名对事业有思索的老师，做一名对自我会学习的老师。小学新学期老师教育随笔篇7如何在语文阅读教学中提高同学的阅读力量，是我们每一个语文老师必需研讨的课题。笔者结合多年的语文教育教学经验，谈几点拙见，与各位同仁共勉。一、使同学由“要我读”向“我要读”转变，凸显同学阅读的主体性同学思想转变的前提是老师的引导，老师必需先要更新教学观念，转变传统的填鸭式教学。在阅读教学中，我们要充足调动同学的主动性，发挥他们自主阅读的主动性，发挥同学主人翁的阅读精神。老师要在语文阅读教学中用新课程标准的理念指导自己的教学工作，在详细的实践操作中，将同学的学放在教学的首要地位，把语文阅读的主动权交给同学。这就要求老师要做好语文阅读教学的引导工作，发挥才智让自己的同学爱阅读，会阅读，并在实践的锤炼中形成良好的语文阅读习惯，在这方面要形成默读习惯，形成总揽习惯，把握汉语结构，养成预读习惯，养成阅读习惯，养成分析句子习惯，养成搜寻要点习惯，养成把握信息核心习惯，让同学学会自主阅读。二、培育同学阅读的爱好，增加同学阅读的自信念，让同学爱阅读，敢于挑战阅读问题孔子在两千多年前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以见得，要想在某一方面有所建树，就要对这一方面产生深厚的爱好，爱好是最好的老师。要想提高同学的阅读力量，老师就要让同学先爱上阅读，调动同学阅读的主动性，激发同学阅读的爱好，让同学海量阅读，博览群书，增加自己的阅读储藏，让同学常常感慨自己的某方面的胜利受益于曾经读过的一句话、一段话、一本书等等。我国一些成名的人士，在谈胜利之秘诀的时分大都会说，自己也没有什么丰富的经验，无非是比别人多看了几本书而已。明星名家简朴而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满意好奇心和求知欲强的同学？岂能培育出视野开阔、学问丰富、富有想象力和制造力人才？那么，我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导同学进行广泛的课外阅读，为同学导航，让同学在浩瀚的书海中游览。众所周知，深厚的课外阅读爱好，不仅有利于同学开拓视野，增知启智，还能够提高阅读力量和写作水平。因此，激发同学的课外阅读爱好，有利于培育他们良好的阅读习惯，全面提高其听说读写力量。老师在语文阅读教学中，要以让同学有所收获为目的和归宿。在这种目标的引领和导航下，让同学探究阅读内容，在这种剧烈阅读欲望的驱使下完成阅读任务。只要同学有了强盛的阅读学问的动力，就会比拟主动自觉地去涉猎阅读内容，就会全身心地投入到语文阅读中来。在阅读教学中，老师要主动提倡，大胆引导，主动激励同学在阅读中自由畅想，敢于质疑，并且让同学在小搭配作探究中体验胜利的乐趣。这样，同学的阅读爱好日渐增长，阅读的自信念日渐增加。在这样的阅读教学中到达了真正的“教学相长”，老师引导得开