人教版高中历史选修一第3单元-第2课-北魏孝文帝的改革措施-课件(共35张)

第2课北魏孝文帝的改革措施第2课北魏孝文帝的改革措施嘎仙洞338年建立代国·平城一、改革背景嘎仙洞338年建立代国·平城一、改革背景1、北魏统一黄河流域公元439年，在拓跋珪领导下，北魏统一黄河流域，初步结束了北方长期分裂割据局面。一、改革背景1、北魏统一黄河流域公元439年，在拓跋珪领导下，北魏统一黄文明的差异一、改革背景文明的差异一、改革背景材料一：北魏在中原建立以后，所面临的最大问题即如何处理这一广大地区的民族关系，其中包含如何对待汉族的先进生产方式、汉族的文化问题。是继续保存拓拔氏旧的社会制度和旧有的文化习惯，还是捐弃旧俗，接受先进的文化，在新的历史环境中获得新生，北魏的统治者必须作出抉择。

——白寿彝《中国通史》一、改革背景材料一：北魏在中原建立以后，所面临的最大问题即如何处理这一广2、拓跋珪汉化改革，为孝文帝改革奠定基础（1）政治：（2）经济：（3）文化：①拓跋珪在位期间，解散原来的部落组织，实行编户，使部落成员定居下来；②仿汉制设官；③重用汉族儒生，国家机构日益完备。计口授田，劝课农桑兴办太学，吸收汉族先进文化一、改革背景2、拓跋珪汉化改革，为孝文帝改革奠定基础①拓跋珪在位期间，解材料二：北魏初期，无力消灭遍及大河南北的地主豪强，只得在地方上实行宗主督护制。由豪强地主出任宗主，督护农民纳税服役，但他们趁机隐瞒人口，逃避赋税、徭役。同时，地方官吏与地主勾结，“纵富督贫，避强侵弱”，导致广大农民负担沉重。农民宗主北魏政权一、改革背景1、宗主督护制的实行和赋税制度上的混乱导致阶级矛盾尖锐。人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）材料二：北魏初期，无力消灭遍及大河南北的地主豪强，只得在地方2、鲜卑贵族实行民族歧视政策，激化了民族矛盾。3、北魏社会动荡不安，人民起义，北魏统治面临危机。“每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱”:在战争时，往往驱使汉族和其他各族的人充当步兵，在阵前冲锋，鲜卑骑兵则在后督阵，并任意纵马践踏。445年，陕西一带人民起义，参加者既有汉族，也有羌族，起义军很快发展到十余万。史书记载，自北魏建国至孝文帝执政前仅一百年间，北魏境内起义多达80余次。一、改革背景人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）2、鲜卑贵族实行民族歧视政策，激化了民族矛盾。3、北魏社会动（三）个人因素：冯太后和孝文帝深受汉族先进文化影响。材料四：北魏冯太后（公元442—490），中国第一个女改革家，鉴于她对中国的历史、文化、北方各民族的融合做出的突出贡献，死后被称为“文明太后”，有千古第一后之称。在冯太后49年的生命中，她有20年掌握着国家最高权力，经历了北魏王朝的四位皇上。孝文帝受冯太后影响，对汉文化推崇备至。一、改革背景人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）（三）个人因素：冯太后和孝文帝深受汉族先进文化影响。材料一、改革背景（一）有利条件1、北魏崛起统一黄河流域，初步结束了北方长期分裂割据局面2、拓跋珪汉化改革，为孝文帝改革奠定基础（二）社会矛盾1、宗主督护制的实行和赋税制度上的混乱导致阶级矛盾尖锐2、鲜卑贵族实行民族歧视政策，激化了民族矛盾3、北魏社会动荡不安，人民起义，北魏统治面临危机（三）个人因素：冯太后和孝文帝深受汉族先进文化影响人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）一、改革背景（一）有利条件人教版高中历史选修一第3单元第2二、改革措施（一）前期改革——建立新制度（二）后期改革——迁都、推行汉化人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）二、改革措施（一）前期改革——建立新制度（二）后期改革——迁二、改革措施（一）前期改革——建立新制度1、俸禄制2、推行均田制3、设立三长制4、推行新的租调制看书P36—37页，归纳前期改革内容人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）二、改革措施（一）前期改革——建立新制度1、俸禄制2、推行均二、改革措施1、俸禄制（1）原因：（2）内容：（3）作用：吏治黑暗，贪污成风，激化阶级矛盾官吏俸禄由国家统一筹集，按级别发放，不许自筹北魏吏治有所好转，减轻农民负担，缓和社会矛盾，巩固了政权

公元484年，北魏帝国掀起一场反腐风暴，郡县长官因贪污被处死的有四十余人。人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）二、改革措施1、俸禄制（2）内容：（3）作用：吏治黑暗，贪污二、改革措施2、推行均田制（1）原因：（2）内容：（3）作用：

颁布均田令，将国家控制的土地分给农民，土地不得买卖，由农民承担一定的租税、徭役和兵役

①有利于国家征收赋税和徭役，推动北方经济的恢复发展；推动北魏政权的封建化和北方民族大融合②为无地农民提供了保障，提高了农民的生产积极性，利于三长制的实行阶级矛盾尖锐，经济衰败均田制对后代田制有很大影响，先后为北齐、北周、隋、唐所沿用，施行时间长达三百多年。这一制度的选择、推行为中国封建鼎盛时期的出现奠定了雄厚的物质基础。人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）二、改革措施2、推行均田制颁布均田令，将国家控制的土地分给农二、改革措施3、设立三长制（1）原因：①宗主督护制存在弊端，激化了地方与中央的矛盾

②为配合均田制的推行，强化对地方的控制人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）二、改革措施3、设立三长制（1）原因：①宗主督护制存在弊端，改革前改革后宗主北魏政权农民（2）改革内容：职责：农民北魏政权二、改革措施设邻、里、党三长，直属州郡检查户口，征收租赋，征发徭役和兵役，推行均田制（3）作用①取代宗主督护制，保证了国家对人民的有效控制②地方政权掌握在国家手中，有利于中央集权③有利于国家征收赋税和徭役人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）改革前改革后宗主北魏政权农民（2）改革内容：农民北魏政权二、二、改革措施4、推行新的租调制（2）内容：（1）背景：国家税收混乱每对授田夫妇每年向政府交纳一定数量的租（缴纳粮食）调（缴纳绢帛）（3）作用：①改变了赋税征收混乱现象，减轻农民负担②编户齐民增多，国家收入增加人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）二、改革措施4、推行新的租调制（2）内容：（1）背景：国家税（一）前期改革：吏治有所好转保证国家对人民控制推动北方地区社会经济的恢复和发展俸禄制三长制均田制租调制国家租调收入大为增加卓有成效封建化特点：冯太后主持，重点是创建新制度二、改革措施人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）（一）前期改革：吏治有所好转保证国家对人民控制推动北方地区社二、改革措施2、移风易俗（二）后期改革——迁都、推行汉化1、迁都洛阳人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）二、改革措施2、移风易俗（二）后期改革——迁都、推行汉化1材料五：平城僻处塞上，虽不断地移民塞上，给耕牛，计口授田，也只能供应六镇的军粮。至于平城自作为京都以后，人口集中，游食者众，粮食供给难免发生困难。

——《南齐书-芮芮虏传》太和三年（公元479年）“芮芮（北方少数民族，统称“柔然”）主发三十万骑南侵，去平城七百里，北魏拒守不敢战，芮芮主于燕然山纵猎而归”；其后高车（北方少数民族）攻柔然，取柔然故地，柔然南徙，逼近平城，孝文帝遣数十万骑北拒柔然，“大寒雪，人马死者众”。如果北魏仍都平城，稍一疏忽，有柔然包围的危险。

——摘自《魏晋南北朝史》二、改革措施1、迁都洛阳（1）原因：人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）材料五：平城僻处塞上，虽不断地移民塞上，给耕牛，计口授田，也

材料六：史书记载，孝文帝与心腹大臣拓拔澄讨论迁都洛阳的问题。孝文帝表示：“今日之行，诚知不易，但国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一，此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤函帝宅，和洛王里，因兹大举，光宅中原。”拓拔澄的回答是：“伊洛中区，均天下所据，辑平九服，苍生闻此，应当大庆。”迁都洛阳

探究一：结合材料和教材内容思考：为什么孝文帝要迁都洛阳？二、改革措施人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）材料六：史书记载，孝文帝与心腹大臣拓拔澄讨论迁都

（1）迁都洛阳的原因保守势力强大，文化落后易受强敌“柔然”威胁，不利于控制中原地处中原，黄河之南，交通便利有利于控制中原，并举兵南下征服“南齐”政治文化经济军事自然地理从平城方面看从洛阳方面看历史故都，长期处于中原的政治文化中心，先进的汉族文化气候恶劣，偏居塞上交通不便不利于农业发展农业生产发达二、改革措施结合材料及书P37页内容，归纳迁都原因人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）

（3）意义：（2）迁都过程：以“南伐”为借口，493年～495年由平城迁到洛阳。平城洛阳二、改革措施洛阳成为政治、经济中心，便于接受中原地区的先进文化，打击了保守势力；为深化改革提供了条件人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）（3）意义：（2）迁都过程：以“南伐”为借口，493年～49二、改革措施2、移风易俗（1）内容（二）后期改革——迁都、推行汉化1、迁都洛阳①易服装②改汉姓③讲汉话④通婚姻⑤改籍贯看书P38——39页，归纳移风易俗的主要内容人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）二、改革措施2、移风易俗（二）后期改革——迁都、推行汉化①易①易服装二、改革措施人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）①易服装二、改革措施人教版高中历史选修一第3单元第2课北鲜卑族姓氏汉族姓氏

拓跋氏元氏丘穆陵氏穆氏步六孤氏陆氏贺赖氏贺氏拔拔氏长孙氏独孤氏刘氏②改汉姓定门第等级材料七：在汉族地主中，以父祖在北魏所在任官职高低分为甲乙丙丁四等级；在鲜卑贵族中除皇室元氏门第最高外，以穆、陆、贺、刘、楼、于、嵇、尉八姓为首，其门第与汉族大族四姓（崔、卢、李、郑）相对应；其他则是一般世族。二、改革措施人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）鲜卑族姓氏汉族姓氏拓跋氏元氏丘穆陵氏穆氏步六孤氏陆氏贺赖氏

材料八：孝文帝宣布以汉语为“正音”。称鲜卑语为“北语”要求朝臣“断诸北语，一从正音”。六月，正式发布诏令：“不得以北俗之语，言于朝廷，若有违者，免所居官。”下令官员上朝时要讲汉话，但30岁以上的官员一时难改，可仍讲鲜卑话，暂不处罚；30岁以下官员必须严格执行法令，否则要降职。二、改革措施③讲汉话④通婚姻

材料九：孝文帝选择中原大姓女子为后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，鲜卑、汉族互为姻亲。同时规定迁至洛阳的鲜卑人，一律以洛阳为原籍。人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）材料八：孝文帝宣布以汉语为“正音”。称鲜卑语为“北二、改革措施

孝文帝发布诏令，规定迁到洛阳的鲜卑人，死后要葬在河南，不得还葬平城。于是，从代郡迁到洛阳的鲜卑人开始经营起小块土地，筑起数间房屋，逐渐成为中原地区的个体农民。自从魏孝文帝建都洛阳起，先后有四位北魏皇帝葬在洛阳北郊邙山一带，即有魏孝文帝的长陵，魏宣武帝的景陵，魏孝明帝的定陵，魏孝庄帝的静陵。⑤改籍贯：人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）二、改革措施孝文帝发布诏令，规定迁到阶段

重点

主要措施第一阶段第二阶段冯太后主持，重点是创建新制制定官吏俸禄制，整顿吏治推行均田制设立三长制推行新的租调制孝文帝主持,重点是实行汉制与移风易俗迁都洛阳；接受汉族先进文化与制度；移风易俗（易服装；讲汉话；改汉姓，定门第等级；通婚姻；改籍贯)探究二：北魏孝文帝改革前后的各自改革重点是什么？措施？二、改革措施人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）阶段重点主要措施冯太后主持，制定官吏俸三、评价探究三：如何评价孝文帝改革？人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）三、评价探究三：如何评价孝文帝改革？人教版高中历史选修一第3材料十：北魏迁都后“洛阳大市，周围百里”，“青槐荫陌，绿树垂庭，天下难得之货成悉在焉。”“葱岭已西至于大秦，百国千城，莫不欢附；商胡贩客日奔塞下。”——《洛阳伽蓝记》

材料十一：南朝将领陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风貌后发出感叹：“自晋宋以来，视洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜。”——《洛阳伽蓝记》材料十二：李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。

——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》三、评价人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）材料十：北魏迁都后“洛阳大市，周围百里”，“青槐荫陌，绿树垂材料十三：499年孝文帝去世后，北魏即进入内部动乱不已的多事之秋，二十余年之后，爆发了六镇起义，再过十余年，北魏分裂为东魏、西魏二国，实权分别落入高欢、宇文泰之手。因此，有学者认为造成北魏后来局面的根源，实际上可以追溯到孝文帝改革。因为，孝文帝舍平城迁洛阳，改鲜卑武勇之风为汉人文弱之风，进一步削弱北魏军事力量，这是他终不能强大魏国的重要原因。并说孝文帝的改革，学来的主要是汉人的繁文缛节，丢掉的恰恰是拓拔的长处——勇武质朴，这就加速了北魏的衰亡。你如何评价孝文帝改革？三、评价人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）材料十三：499年孝文帝去世后，北魏即进入内部动乱不已的多事

评价改革是否成功应以是否顺应历史发展趋势、促进历史前进，是否有利于整个中华民族的进步为标准，而不能以某一少数民族的“衰亡”论道。

正面：基于上述标准，北魏孝文帝改革，加速了北方民族大融合，拓跋族汇进了以汉族为主体的中华民族的整体中，这是历史的进步。因此，孝文帝改革应该充分肯定，孝文帝也因此成为我国古代杰出的少数民族政治家、改革家。三、评价人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）评价改革是否成功应以是否顺应历史发展趋势、促进历史前进，反面：改革不加选择，全盘汉化，没有继承本民族优秀文化传统，导致日后北魏的衰落。三、评价人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）人教版高中历史选修一第3单元第2课北魏孝文帝的改革措施课件（共35张PPT）反面：改革不加选择，全盘汉化，没有继承本民族优秀文化“深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交