在英语教学中渗透心理健康教育

经典word整理文档，仅参考！本资料属于网络整理，如有侵权，联系删除，谢谢！健康教育，培养学生良好的心理素质，为全面实施素质教育、提高学教学中，渗透到上。在英语直接或间接的影响，找到英语教学和心理健康教育的最佳的结合点，意力训练、记忆力训练、想象力训练和思维训练等。尤其在交往心理训练、记忆力训练和思维训练等方面花了较大的工夫。一、营造良好的心理环境，训练学生记忆力。较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。积极的情感、情绪为认识活有特别意义的句子。如：present,给出提示Ann’sBirthdayParty要求用present造句，顿时学生情绪激昂，争先恐后地造出一些优美的句子。IwanttogiveAnnabeautifulpresent./IwillbuyabirthdaycakeasapresentforAnn./LucywouldliketobringAnnsomecolourcandlesasherpresent./Pollyisgoingtogiveheraredfeatherasapresent./Tomhasnopresentandheiscrying./Whatpresentdoyouwanttogetforher?物的情景，相关的内容也得到了深化。在课堂上，重点单词的学习要尽量选择对学生有普遍意义的句子，使学生积极的情绪、良好的心境充分展现在英语知识的记忆中，money,poor”,如果单纯教单词的读音、拼写时，学生没有任何反应，而我重新设计课堂，提出了许多问题，“Doyouhaveanymoney?Doyouwanttohavemoney?Whatwillyoudoifyouhavemoney?Doyouwanttobuymanythingsforyouorforthepoorpeople?Doyouthinktherichpeopleshouldhelpthepoorpeople?Howwillyoumakemoneywhenyougrowup?Doyouthinkthericharealwayshappy?Doyouwanttobearichpersonorapoorperson?„因为义的。反对、怀疑、期望等各种情绪的参与，使money,poor,rich这几个词就比较容易被记住。可见，课堂上教师营造良好的课堂氛围，生情况，因人制宜各得其所。在这样活跃的课堂氛围中，既能巩固单词的记忆又提高了学生的口语能力。生在轻松、愉快、民主的氛围中畅所欲言、大胆质疑，从而迅速、灵活地掌握语言。察、发现、分析、解决问题。对于结论，要允许学生质疑。学生的思质疑的过程就是思考、探索、发现问题的过程，它本身表现了一种求知的欲望，包含着智慧的火花。他们创新的积极性。例如：在学习蔬菜类单词时，有这样一个句子，“Whichdoyoulikebest,tomatoes,cabbageorpeas?”有的学生提出：“老师，书上有一处错误，句中tomatoespeas都用了复数形式，而cabbagecabbage一词在这个句中表示一种菜肴，而不是指蔬菜。cabbage作菜肴时，是一个不可数名词，因而没用复在教材中有这样的对话：LinTao:Whenshallwemeet?Jim:Whataboutaquarterpasttwo?LinTao:Letsmakeitalittleearlier.Thereisazoointhepark.Wecangoandhavealookattheanimals.Jim:Great!Let’smakeithalfpastone.make出这里的“make”是“约定或定在”的意思。我对他们的质疑表示了肯定，并积极听取他们的不同意见，适当地加以引导、启发。Yes,No,Right或True,False问题，学生只要熟悉了教材内容，便能做出回答。但久而久之，就会压抑学生的思维。因此，加强发散性提问，有利于发展和提高学生的发散性思维。如在学习ThepopulationofChina一文之前，我并没有HowmuchdoyouknowaboutChina,boysandgirls”老师经济、文化、地理、风土人情等等。学生们在课前查阅大量的资料，全方位地了解中国(Chinahas56peoples./Chinahasalonghistory./ThepopulationofChinaisabout1,200,000,000anditisthelargestintheworld./Chinaisadevelopingcountryanditisdevelopingquickly./TheGreatWalliswell-knownintheworld./TheChangjiangRiveristhelongestinChina./ThehighestmountainQomolangmaisinChina./Ourmainnationalpolicyisthatapairofhusbandandwifeonlycanhaveonechild„)学生们在上课时讨论热烈，踊跃用英语发言，一改往日沉默的习惯，认真思考、联想。他们对中国的人口及发展状况不感到陌生后，同学们意犹未尽，还想更多地去了解中国，激起了他们求知的欲望，这也达到了学习语言的目的。三、解决学生的心理障碍，训练交往心理素质。英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言际运用，而学生往往怕开口。因此，教师必须了解学生的实际年龄特点和心理特点，帮助他们克服自身的心理障碍，比如胆怯不敢开口、怕说错被人笑话、畏难情绪等，帮助他们克服学哑巴英语的坏习惯。教师根据教材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际，培养良好的交际心理,Whatagoodkindgirl!组对话，划定了三个角色(Alittlegirl,Anoldgranny,Anill,了这样一个情景，真有身历其境的感觉，学习就有了兴趣，自然而然就顺利得多。同时，他们也想亲自试一试这段对话，那交际就自然开展起来，我们学习语言的目的就实现了。在课前5分钟，我们搞了一个FreeTalk,学生可以讲英文故事、猜英文谜语、唱英文歌曲、表演英语对话、表