课件-大学英语

黑龙江生态工程职业学院

财经教研室

马振国

黑龙江生态工程职业学院

财经教研室

马振国

1说课结构一、课程目标二、课程内容三、课程资源四、课程实施五、课程评价六、课程特色七、课程改革思路

说课结构一、课程目标2一、课程目标各位专家老师大家好，我说的这门课程是《财务会计》

会计是一种以价值管理为主要特征的经济管理活动，它采用专门的方法对生产经营活动进行核算与监督。职业描述：一、课程目标各位专家老师大家好，我说的这门课程是《财务3众所周知，培养具有必要的理论知识与较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。是高职教育的人才培养主要任务目标偏重于应用技能和操作经验，培养实用型的，适应岗位需求的技能型的专门人才教高16号文件，高职教育人才培养的任务目标教高16号文件，4这就需要我们关注会计岗位的

主要工作任务：记录经济业务事项、进行会计核算、实行会计监督、进行汇报总结、提出管理决策建议等。会计执业的显著特征是处理单位与单位、人与人之间的经济关系，主要表现在协调单位内部管理者与被管理者之间的关系、会计部门与其他部门的关系以及与单位外部的关系。工作任务导向这就需要我们关注会计岗位的工作任务导向5

通过走访用工企业、考察人才市场，及对本专业的社会及行业需求进行全面的分析与论证，我们了解到会计职业的岗位要求是：

有事业心和责任感，具备高尚的职业道德，掌握扎实的专业技术和比较全面的经济管理知识，实践动手能力强，熟练掌握会计软件，有良好的协调能力。

课程职业岗位要求课程职业岗位要求6

为满足会计职业的岗位需求，按着“就业导向，能力本位，面向市场，服务社会”的原则我把“财务会计”这门课程的人才培养目标定位为：课件-大学英语71、具备经济管理等方面的专业知识，熟悉会计专业英语和计算机应用技术2、掌握会计基本理论、基本方法，强化应用技能的培养与训练（知识目标）3、在课程实施中，重视学生校内学习与实际工作的一致性，关注实习、实训及学习过程的实效性，注重方法的指导，提高学生动手实践的能力、与人交往、沟通协调的能力（能力目标）4、培养学生的事业心和责任感，具有良好的职业道德（德育目标）1、具备经济管理等方面的专业知识，熟悉会计专业英语和计算机应8二、课程内容1、说课程开发与建设2、说教学内容模块、任务分解及课时分配（理论与实践）3、说课程前后的逻辑与联系4、说课程的支撑与促进作用5、说职业技能考核证及职业技能标准6、说核心知识与技能点二、课程内容1、说课程开发与建设9

作为一所

高等职业院校，我们及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。

教高16号文件教高16号文件10

我们本着“工学”结合的原则，对课程的开发和建设进行了积极、有益的探索，对课程内容进行了有效的重组，进一步彰显专业特色。院发09年7号文件我们本着“工学”结合的原则，对课程的开发和建设进行了积11

《财务会计》这门课程

由我们结合市场需求情况，结合会计规则的变化情况，结合教师的市场调研及多年的会计教学工作经验开发设计。《财务会计》这门课程12

根据专业领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，在《财务会计》教材体系组织上，打破原有章节内容，按照分解的任务模块，设定教学情境，分析所需的知识、技能，对教学内容进行重组和整合。根据专业领域和职业岗位的任职要求，参照相关的131、说课程开发与建设

牢固树立“工作过程导向”

的课程开发与建设思想结合会计业务的实际情况及本门课程的知识结构，与本门课程相关的会计岗位主要包括：出纳员、记账会计、存货会计、结算会计、税务会计、固定资产会计、报表会计等教学中，要求学生掌握各岗位会计的业务范围及业务流程，重点掌握各岗位会计的会计管理方法、业务处理方法、计算方法、账簿登记方法，报表会计，要求掌握各岗位会计业务的相互衔接，及各种会计报表的编制方法

1、说课程开发与建设

141、明确岗位。2、确定和分析核心岗位任务。3、分解岗位任务，提炼岗位技能。4、凝练岗位能力。5、设置课程内容。工作过程导向课程设计的思路1、明确岗位。2、确定和分析核心岗位任务。3、分解岗位任务，15

岗位群货币资金记账员出纳员报表会计……财务会计课程体系固定资产利润会计报表

岗位群记账员出纳员报表会计……财务会计课程体系固定资产利润162、课程内容模块及课时分配课程模块主要学习设定学习情境课时数理论课时实训课时任务分解货币资金管理规定现金核算1082业务处理银行存款核算日记账登记其他货币资金核算金融资产基础知识交易行金融资产核算642会计科目可供出售金融资产业务处理持有至到期投资

应收款项存货基础知识原材料核算（实际成本法）1082会计科目原材料核算（计划成本法）业务处理其他存货核算长期股权投资基础知识长期股权投资取得的核算642会计科目长期股权投资后续计量的核算业务处理长期股权投资转让的核算固定资产基础知识固定资产取得的核算1082会计科目固定资产后续计量的核算业务处理固定资产转让的核算2、课程内容模块及课时分配课程模块主要学习设定学习情境课17无形资产基础知识无形资产取得的核算642会计科目无形资产后续计量的核算业务处理无形资产转让的核算流动负债基础知识短期借款的核算862会计科目应交税费的核算业务处理应付职工薪酬的核算

其他流动负债非流动负债基础知识长期借款的核算642会计科目应付债券的核算业务处理长期应付款所有者权益基础知识实收资本642会计科目资本公积业务处理留存收益收入、费用和利润基础知识收入的核算1284会计科目费用的核算业务处理利润的核算财务报告基础知识资产负债表20128利润表现金流量表编制方法所有者权益变动表会计报表附注合计

1007030无形资产基础知识无形资产取得的核算642会计科目无形资产后续18总学时：（100）学时实践教学学时：（30）学时理论教学学时：（70）学时+总学时：（100）学时实践教学学时：理论教学学时193、前后的逻辑与联系

核心课程前导课程本门课程后续课程会计电算化、审计实务等基础会计等3、前后的逻辑与联系

核心课程前导课程本门课程后续课程会计电204、说课程的支撑与促进作用财务会计课程属于会计专业主干课程体系课程之一，在整个会计学科体系中居于核心地位。本门课程是在基础会计的基础上，结合税法、经济法及相关经济管理课程研究学习。通过本门课程的学习，可以将基础会计的会计原理得以合理运用到实际会计领域，形成基本的会计处理模块；通过本门课程学习，可以为会计电算化、预算会计、金融会计提供理论实务参考，；通过本门课程的学习可以为审计业务的开展打下良好的业务基础，财务会计课程在整个会计学科中起到承上启下的作用4、说课程的支撑与促进作用财务会计课程属于会计专业主干课程体215、说职业技能考核证及职业技能标准反映会计专业职业技能的资格证书：会计人员从业资格证书对会计有一个初步了解，掌握会计对象、会计要素、会计科目、会计账户初级会计资格了解会计基本操作实务，掌握各会计岗位的基本流程及会计核算实务中级会计资格了解特殊会计业务，掌握特殊会计业务的操作流程及会计核算实务，掌握一般财务规划知识注册会计师职业资格精通会计理论及会计实务，融会贯通相关法律法规及经济管理相关知识根据在校学生特点及就业需求，要求学生必须在毕业时取得会计人员从业资格，有条件的学生参加初级会计资格考试，熟悉掌握注册会计师考试内容5、说职业技能考核证及职业技能标准反映会计专业职业技能的资格226、说核心知识与技能点

（重点与难点）

根据以上要求，我认为本课程的核心知识与技能点为：会计账户的选择；会计分录的编制；会计账簿的登记，会计报表的编制。6、说核心知识与技能点

（重点与难点）

根据以上要求，我认为23

总之，在课程内容的建设上，我们积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，不断改进、完善课程体系和教学内容教高16号文件总之，在课程内容的建设上，我们积极与行24三、说课程资源财经教研室会计教研组有专业教师五人，全部为具有会计师、助理会计师的双师型教师，具硕士学位人数2人，教授一人，副教授3人，助教1人；年龄结构合理，老、中、青齐全。具较强的教学、科研及会计实践能力。教师队伍结构合理，既有校内专任教师，又有实习基地的指导教师，校内“双师”素质教师及校外实习指导教师素质符合课程性质及教学实施的要求会计专业06级在校生50人，07级、08级在校生分别达到100人，学生人数及学生培养的会计意识、自学意识不断提高我们选用的教材，是大连理工大学出版社组织编写的高职高专教材，该教材根据国家最新发布的会计相关法律信息，紧密结合会计岗位的实际需要，侧重实践性、操作性；我们选用的参考教程为全国注册会计师考试教材，全国初级会计资格考试、全国中级会计资格考试教材，突出会计知识的前沿性、会计实务的先进性设备：40台电脑组成的电算化实训室，可满足学生实训要求网络：互联网、校内局域网可直接查阅财政部、国家税务总局等信息三、说课程资源25网络教学资源内容丰富，架构合理，且能不断更新；硬件环境能够支撑网络课程正常运行；校内校外网络资源有效共享。网络教学资源内容丰富，架构合理，且能不断更新；硬件环境能够支26实习、实训基地为课程的实践教学提供真实的工作环境，能够满足学生的需要。实习、实训基地为课程的实践教学提供真实的工作环境，能够满足学27四、说课程实施市场分析岗位需求任务分解编定课程标准设定学习情境选择适当的教学模式四、说课程实施市场分析任务分解编定课程标准设定学习情境选择适28

岗位群记账员出纳员报表会计……财务会计课程体系货币资金固定资产利润会计报表

岗位群记账员出纳员报表会计……财务会计课程体系货币资金固定291、任务分解

通过与企业合作开发课程，根据专业领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，在职业技能基础课程教学体系编制上，打破原有章节内容，按照分解的任务模块，分析所需的知识、技能及态度，对教学内容进行重组和整合1、任务分解通过与企业合作开发课程，根据30

学习内容任务分解设置财务会计业务分析科目选择业务处理信息生成学习内容任务分解设置财务会计业务分析科目选择业务处理信息生312、设定学习情境

职业教育学习情境是工作过程系统化课程设计的基础(实施方案)是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元紧密围绕项目、任务、案例、产品等为载体进行学习情境设计2、设定学习情境职业教育学习情境是工作过程系统化课程设32学习情境的设置要在同一范畴内至少设置3个以上的情境学习与训练，使之达到熟能生巧的目的，重复过程、步骤和方法，积累经验，不重复的是内容，找出差异性，使学生能够达到知识与技能的迁移，成为高职层面策略上决策的提升学习情境的设置要在同一范畴内至少设置3个以上的情境学习与训练33学习情境设计总原则

总的原则有四条：一是每个学习情境都是完整的工作过程二是每个学习情境应是同一范畴的事物三是学习情境之间是平行或递进的关系四是个别情况学习情境可采取工作步骤学习情境设计总原则

总的原则有四条：34学习情境设计的载体学习情境设计的载体大体可归结为：项目、任务、案例、现象、设备、活动、产品、零部件、构件、材料、场地、系统、问题、设施、对象、工位、类型、岗位、生产过程、运输工具等载体学习情境设计的载体学习情境设计的载体大体可归结为：项目、任35财务会计教学，以会计岗位设定情境以案例设定、以项目设定完成实施财务会计教学，以会计岗位设定情境36

3、教学模式

是指按照一定教育理论、教学原则和教学经验，围绕一定的教学目标而设计的可操作、可以控制的结构性流程

3、教学模式是指按照一定教育理论37目前高职积极倡导的的教学模式理论支撑：“教、学、做”一体化工学交替顶岗实习项目导引任务驱动行动导向

案例实践

体验模拟实践教学课堂教学目前高职积极倡导的的教学模式理论支撑：“教、学、做”一体化38案例实践教学模式

案例实践教学是以实际发生的各类案例作为教学资源，培养学生实际能力的一种训练。是一种对未来工作和社会实践的模拟、仿真和预演。这种训练比较适宜于经济、管理类的学生的实习案例实践教学模式案例实践教学是以实际发生39操作流程模拟现实情境角色仿真体验解决问题获得经验积累提高职业能力操作流程模拟现实情境角色仿真体验解决问题获得经验积累40

能力不是教师“讲”会的，而是学生“练”会的，所以分析所需的知识、技能及方法，要为学生设计接近真实的工作任务，让其独自面对，构成一个手脑并用的学习情境2、设定学习情境能力不是教师“讲”会的，而是学生“练”41要以工学结合为切入点，按照课程教学内容，以真实工作任务及其工作过程进行整合、序化的要求，按照重视学生在校学习与实际工作的一致性的要求，有针对性地运用教学模式要以工学结合为切入点，按照课程教学内容，以真实工作任务及42五、说课程评价行动导向教学理论认为：学习评价应该是多元的多元性主要表现为评价方式评价标准评价主体五、说课程评价行动导向教学理论认为：43在评价方式上，行动导向教学理念不仅用传统的笔试、口试的方式考核学生掌握知识的程度，而且更强调运用完成工作任务的方式，考核学生综合运用知识与技能，解决实际问题的能力。在评价标准上，灵活运用绝对评价，主要评价学生是否达到任务教学的目标要求，关注学生在任务教学中的进步程度，这样有利于学生的职业能力的培养。在评价主体上，鼓励学生自评、互评，教师对学生的评价更注重对学生学习的指导。在评价方式上，行动导向教学理念不仅用传统的笔试、口试的方式考44考核内容与方法1、理论课成绩评定平时成绩（包括出勤情况、听课情况、上课提问情况、作业情况、职业素养等），占总成绩30%。其他成绩(期末试卷成绩)占总成绩70%。考核内容与方法452．实训课成绩评定财务会计实训课程，是每个教学模块结束时所进行的总结性操作，是以案例分析的形式，在作业中完成的，其成绩的评定体现在作业成绩（平时）、考试试卷成绩中。2．实训课成绩评定46六、说课程特色专业设置、课程开发特色实验、实习、实训特色课堂教学特色六、说课程特色专业设置、课程开发特色47及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置课程，初步建立了以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社48本课程属于专业核心课程，分财务会计1、财务会2，在第二、第三学期开设，结合全国初级会计职业资格考试教材，中级会计资格考试教材，培养学生会计业务处理能力、财务分析策划能力。本课程属于专业核心课程，分财务会计1、财务会2，在第二、第三49本课程模拟会计实务操作，在教学中穿插案例教学，以工作过程为导向，以技术应用项目为驱动，以综合能力训练为中心，将实践教学融于教学全过程，突出课程的职业性和实用性，遵循先易后难、循序渐进，分层次教学的原则设计实践教学内容。实现课程教学标准与职业资格标准相结合。本课程模拟会计实务操作，在教学中穿插案例教学，以工作过程为导50

本课程按照会计岗位所需的技能与知识为教学内容，序化知识与能力，结合、设计典型“案例”、“项目”组织教学，在实训室，以工作过程为导向，采取“教、学、做”一体教学模式开展课程教学活动。将学生职业素养与职业道德的培养落实在每一个课程实施的环节中本课程按照会计岗位所需的技能与知识为教学51本课程教学采用模块教学、模拟情境教学（会计业务设定各个交易方）、根据课堂环境设计案例教学，改变通常教学顺序，通过案例解剖概念、理论，达到对理论知识的理解本课程教学采用模块教学、模拟情境教学（会计业务设定各个交易方52七、说课程改革思路1、以会计岗位设定教学模块打破原教材结构体系，根据岗位模块体系组织教学2、根据学生知识掌握程度，引用、设计案例，组织教学。3、采用分层次导向教学充分考虑学生知识水平的差异性，将知识体系分为三部分：必学部分，选学部分和自学部分4、改变学生作业批改方法，试行“金字塔”式方法对学生作业进行批改，使教师评定与学生自评、互评结合应用七、说课程改革思路1、以会计岗位设定教学模块535、充分利用现代信息技术，开发

全方位立体会计实训，使学生了解认识企业会计、金融会计以及预算会计等会计业务的相互衔接。

5、充分利用现代信息技术，开发全方位54谢谢！谢谢！55

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财经教研室

马振国

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财经教研室

马振国

56说课结构一、课程目标二、课程内容三、课程资源四、课程实施五、课程评价六、课程特色七、课程改革思路

说课结构一、课程目标57一、课程目标各位专家老师大家好，我说的这门课程是《财务会计》

会计是一种以价值管理为主要特征的经济管理活动，它采用专门的方法对生产经营活动进行核算与监督。职业描述：一、课程目标各位专家老师大家好，我说的这门课程是《财务58众所周知，培养具有必要的理论知识与较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。是高职教育的人才培养主要任务目标偏重于应用技能和操作经验，培养实用型的，适应岗位需求的技能型的专门人才教高16号文件，高职教育人才培养的任务目标教高16号文件，59这就需要我们关注会计岗位的

主要工作任务：记录经济业务事项、进行会计核算、实行会计监督、进行汇报总结、提出管理决策建议等。会计执业的显著特征是处理单位与单位、人与人之间的经济关系，主要表现在协调单位内部管理者与被管理者之间的关系、会计部门与其他部门的关系以及与单位外部的关系。工作任务导向这就需要我们关注会计岗位的工作任务导向60

通过走访用工企业、考察人才市场，及对本专业的社会及行业需求进行全面的分析与论证，我们了解到会计职业的岗位要求是：

有事业心和责任感，具备高尚的职业道德，掌握扎实的专业技术和比较全面的经济管理知识，实践动手能力强，熟练掌握会计软件，有良好的协调能力。

课程职业岗位要求课程职业岗位要求61

为满足会计职业的岗位需求，按着“就业导向，能力本位，面向市场，服务社会”的原则我把“财务会计”这门课程的人才培养目标定位为：课件-大学英语621、具备经济管理等方面的专业知识，熟悉会计专业英语和计算机应用技术2、掌握会计基本理论、基本方法，强化应用技能的培养与训练（知识目标）3、在课程实施中，重视学生校内学习与实际工作的一致性，关注实习、实训及学习过程的实效性，注重方法的指导，提高学生动手实践的能力、与人交往、沟通协调的能力（能力目标）4、培养学生的事业心和责任感，具有良好的职业道德（德育目标）1、具备经济管理等方面的专业知识，熟悉会计专业英语和计算机应63二、课程内容1、说课程开发与建设2、说教学内容模块、任务分解及课时分配（理论与实践）3、说课程前后的逻辑与联系4、说课程的支撑与促进作用5、说职业技能考核证及职业技能标准6、说核心知识与技能点二、课程内容1、说课程开发与建设64

作为一所

高等职业院校，我们及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。

教高16号文件教高16号文件65

我们本着“工学”结合的原则，对课程的开发和建设进行了积极、有益的探索，对课程内容进行了有效的重组，进一步彰显专业特色。院发09年7号文件我们本着“工学”结合的原则，对课程的开发和建设进行了积66

《财务会计》这门课程

由我们结合市场需求情况，结合会计规则的变化情况，结合教师的市场调研及多年的会计教学工作经验开发设计。《财务会计》这门课程67

根据专业领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，在《财务会计》教材体系组织上，打破原有章节内容，按照分解的任务模块，设定教学情境，分析所需的知识、技能，对教学内容进行重组和整合。根据专业领域和职业岗位的任职要求，参照相关的681、说课程开发与建设

牢固树立“工作过程导向”

的课程开发与建设思想结合会计业务的实际情况及本门课程的知识结构，与本门课程相关的会计岗位主要包括：出纳员、记账会计、存货会计、结算会计、税务会计、固定资产会计、报表会计等教学中，要求学生掌握各岗位会计的业务范围及业务流程，重点掌握各岗位会计的会计管理方法、业务处理方法、计算方法、账簿登记方法，报表会计，要求掌握各岗位会计业务的相互衔接，及各种会计报表的编制方法

1、说课程开发与建设

691、明确岗位。2、确定和分析核心岗位任务。3、分解岗位任务，提炼岗位技能。4、凝练岗位能力。5、设置课程内容。工作过程导向课程设计的思路1、明确岗位。2、确定和分析核心岗位任务。3、分解岗位任务，70

岗位群货币资金记账员出纳员报表会计……财务会计课程体系固定资产利润会计报表

岗位群记账员出纳员报表会计……财务会计课程体系固定资产利润712、课程内容模块及课时分配课程模块主要学习设定学习情境课时数理论课时实训课时任务分解货币资金管理规定现金核算1082业务处理银行存款核算日记账登记其他货币资金核算金融资产基础知识交易行金融资产核算642会计科目可供出售金融资产业务处理持有至到期投资

应收款项存货基础知识原材料核算（实际成本法）1082会计科目原材料核算（计划成本法）业务处理其他存货核算长期股权投资基础知识长期股权投资取得的核算642会计科目长期股权投资后续计量的核算业务处理长期股权投资转让的核算固定资产基础知识固定资产取得的核算1082会计科目固定资产后续计量的核算业务处理固定资产转让的核算2、课程内容模块及课时分配课程模块主要学习设定学习情境课72无形资产基础知识无形资产取得的核算642会计科目无形资产后续计量的核算业务处理无形资产转让的核算流动负债基础知识短期借款的核算862会计科目应交税费的核算业务处理应付职工薪酬的核算

其他流动负债非流动负债基础知识长期借款的核算642会计科目应付债券的核算业务处理长期应付款所有者权益基础知识实收资本642会计科目资本公积业务处理留存收益收入、费用和利润基础知识收入的核算1284会计科目费用的核算业务处理利润的核算财务报告基础知识资产负债表20128利润表现金流量表编制方法所有者权益变动表会计报表附注合计

1007030无形资产基础知识无形资产取得的核算642会计科目无形资产后续73总学时：（100）学时实践教学学时：（30）学时理论教学学时：（70）学时+总学时：（100）学时实践教学学时：理论教学学时743、前后的逻辑与联系

核心课程前导课程本门课程后续课程会计电算化、审计实务等基础会计等3、前后的逻辑与联系

核心课程前导课程本门课程后续课程会计电754、说课程的支撑与促进作用财务会计课程属于会计专业主干课程体系课程之一，在整个会计学科体系中居于核心地位。本门课程是在基础会计的基础上，结合税法、经济法及相关经济管理课程研究学习。通过本门课程的学习，可以将基础会计的会计原理得以合理运用到实际会计领域，形成基本的会计处理模块；通过本门课程学习，可以为会计电算化、预算会计、金融会计提供理论实务参考，；通过本门课程的学习可以为审计业务的开展打下良好的业务基础，财务会计课程在整个会计学科中起到承上启下的作用4、说课程的支撑与促进作用财务会计课程属于会计专业主干课程体765、说职业技能考核证及职业技能标准反映会计专业职业技能的资格证书：会计人员从业资格证书对会计有一个初步了解，掌握会计对象、会计要素、会计科目、会计账户初级会计资格了解会计基本操作实务，掌握各会计岗位的基本流程及会计核算实务中级会计资格了解特殊会计业务，掌握特殊会计业务的操作流程及会计核算实务，掌握一般财务规划知识注册会计师职业资格精通会计理论及会计实务，融会贯通相关法律法规及经济管理相关知识根据在校学生特点及就业需求，要求学生必须在毕业时取得会计人员从业资格，有条件的学生参加初级会计资格考试，熟悉掌握注册会计师考试内容5、说职业技能考核证及职业技能标准反映会计专业职业技能的资格776、说核心知识与技能点

（重点与难点）

根据以上要求，我认为本课程的核心知识与技能点为：会计账户的选择；会计分录的编制；会计账簿的登记，会计报表的编制。6、说核心知识与技能点

（重点与难点）

根据以上要求，我认为78

总之，在课程内容的建设上，我们积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，不断改进、完善课程体系和教学内容教高16号文件总之，在课程内容的建设上，我们积极与行79三、说课程资源财经教研室会计教研组有专业教师五人，全部为具有会计师、助理会计师的双师型教师，具硕士学位人数2人，教授一人，副教授3人，助教1人；年龄结构合理，老、中、青齐全。具较强的教学、科研及会计实践能力。教师队伍结构合理，既有校内专任教师，又有实习基地的指导教师，校内“双师”素质教师及校外实习指导教师素质符合课程性质及教学实施的要求会计专业06级在校生50人，07级、08级在校生分别达到100人，学生人数及学生培养的会计意识、自学意识不断提高我们选用的教材，是大连理工大学出版社组织编写的高职高专教材，该教材根据国家最新发布的会计相关法律信息，紧密结合会计岗位的实际需要，侧重实践性、操作性；我们选用的参考教程为全国注册会计师考试教材，全国初级会计资格考试、全国中级会计资格考试教材，突出会计知识的前沿性、会计实务的先进性设备：40台电脑组成的电算化实训室，可满足学生实训要求网络：互联网、校内局域网可直接查阅财政部、国家税务总局等信息三、说课程资源80网络教学资源内容丰富，架构合理，且能不断更新；硬件环境能够支撑网络课程正常运行；校内校外网络资源有效共享。网络教学资源内容丰富，架构合理，且能不断更新；硬件环境能够支81实习、实训基地为课程的实践教学提供真实的工作环境，能够满足学生的需要。实习、实训基地为课程的实践教学提供真实的工作环境，能够满足学82四、说课程实施市场分析岗位需求任务分解编定课程标准设定学习情境选择适当的教学模式四、说课程实施市场分析任务分解编定课程标准设定学习情境选择适83

岗位群记账员出纳员报表会计……财务会计课程体系货币资金固定资产利润会计报表

岗位群记账员出纳员报表会计……财务会计课程体系货币资金固定841、任务分解

通过与企业合作开发课程，根据专业领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，在职业技能基础课程教学体系编制上，打破原有章节内容，按照分解的任务模块，分析所需的知识、技能及态度，对教学内容进行重组和整合1、任务分解通过与企业合作开发课程，根据85

学习内容任务分解设置财务会计业务分析科目选择业务处理信息生成学习内容任务分解设置财务会计业务分析科目选择业务处理信息生862、设定学习情境

职业教育学习情境是工作过程系统化课程设计的基础(实施方案)是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元紧密围绕项目、任务、案例、产品等为载体进行学习情境设计2、设定学习情境职业教育学习情境是工作过程系统化课程设87学习情境的设置要在同一范畴内至少设置3个以上的情境学习与训练，使之达到熟能生巧的目的，重复过程、步骤和方法，积累经验，不重复的是内容，找出差异性，使学生能够达到知识与技能的迁移，成为高职层面策略上决策的提升学习情境的设置要在同一范畴内至少设置3个以上的情境学习与训练88学习情境设计总原则

总的原则有四条：一是每个学习情境都是完整的工作过程二是每个学习情境应是同一范畴的事物三是学习情境之间是平行或递进的关系四是个别情况学习情境可采取工作步骤学习情境设计总原则

总的原则有四条：89学习情境设计的载体学习情境设计的载体大体可归结为：项目、任务、案例、现象、设备、活动、产品、零部件、构件、材料、场地、系统、问题、设施、对象、工位、类型、岗位、生产过程、运输工具等载体学习情境设计的载体学习情境设计的载体大体可归结为：项目、任90财务会计教学，以会计岗位设定情境以案例设定、以项目设定完成实施财务会计教学，以会计岗位设定情境91

3、教学模式

是指按照一定教育理论、教学原则和教学经验，围绕一定的教学目标而设计的可操作、可以控制的结构性流程

3、教学模式是指按照一定教育理论92目前高职积极倡导的的教学模式理论支撑：“教、学、做”一体化工学交替顶岗实习项目导引任务驱动行动导向

案例实践

体验模拟实践教学课堂教学目前高职积极倡导的的教学模式理论支撑：“教、学、做”一体化93案例实践教学模式

案例实践教学是以实际发生的各类案例作为教学资源，培养学生实际能力的一种训练。是一种对未来工作和社会实践的模拟、仿真和预演。这种训练比较适宜于经济、管理类的学生的实习案例实践教学模式案例实践教学是以实际发生94操作流程模拟现实情境角色仿真体验解决问题获得经验积累提高职业能力操作流程模拟现实情境角色仿真体验解决问题获得经验积累95

能力不是教师“讲”会的，而是学生“练”会的，所以分析所需的知识、技能及方法，要为学生设计接近真实的工作任务，让其独自面对，构成一个手脑并用的学习情境2、设定学习情境能力不是教师“讲”会的，而是学生“练”96要以工学结合为切入点，按照课程教学内容，以真实工作任务及其工作过程进行整合、序化的要求，按照重视学生在校学习与实际工作的一致性的要求，有针对性地运用教学模式要以工学结合为切入点，按照课程教学内容，以真实工作任务及97五、说课程评价行动导向教学理论认为：学习评价应该是多元的多元性主要表现为评价方式评价标