马克思主义哲学原理-讲课提纲课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝马克思主义哲学原理讲课提纲马克思主义哲学原理讲课提纲时间反复无常，鼓着翅膀飞逝马克思主义哲学原理讲课提纲马克思主义哲学原理讲课提纲马克思主义哲学原理讲课提纲主讲教师石云霞一、引言20世纪下半叶，部分研究型大学奋起创新创业，造就了一种全新的大学模式：创业型大学。“创业型大学将过去的教学、科研、决策咨询使命与促进经济社会发展的新使命结合起来。”这种新使命使得大学从一个培养人才和生产科研成果的社会次要支撑机构向领导性社会主要机构转变，即从研究型大学向作为一台引擎为知识社会的经济与社会发展服务的创业型大学转变。研究型大学必须能够确认研究与教学领域，聚焦于培养“顶尖的杰出人才”，吸引外部资金发展重要的研究实力。但创业型大学同时具有发掘大学科学发现的技术潜力为产业和社会发展服务的能力。对创业型大学的教育教学模式的研究意义如下：促进高校由“传统型教育”向“创业型教育”的转变；促进高校由“知识传承”向“实体传承”的转变；促进高校创业教育由“业余”向“专业”转变；促进高校的创业教育课程由“单一型”向“多样化”转变；促进高校的师资队伍由“教育型”向“创业型”转变。二、建立创业型大学的教育教学模式应用型本科教育的培养过程具有独特的应用性和职业型的特点，不仅要求学生肯干、能干、实干，而且要求学生有创新的理想、创业的志向、创造的能力、创优的水平。从高等教育的发展趋势来看，构建适应高等教育实际的创业教育模式已是迫在眉睫，必须加强培养大学生的创业意识和创业能力，进一步推动我国高等教育改革发展和人才培养模式创新向更高层次拓展。因而，如何创建“创业型大学”和有效开展创业教育是高校教师面临的重要问题，探索出适合创业型大学的教育教学模式也是迫在眉睫。（一）建立创业中心或创业实体创业大学是国内外高等教育发展的一个必然的趋势，创业型大学的教育教学模式的实施必须依托于某个实体，否则只有理论没有实际也只是空谈。齐齐哈尔工程学院在教育教学模式方面一直在不断的探索中，探索适合学生的教育，探索适应高等教育发展趋势的教育。齐齐哈尔工程学校现有的校办实体21个专业实体，覆盖了学院所开设的40多个专业，已经能够满足大部分学生的实习实训教学的需要，但是要走创业型大学之路这是远远不够的。要发动学生去创业，建立创业团队，创业中心，让学生真正的参与到创业中去，齐齐哈工程学院现在每个系都有自己的创业团队，创业团队是以学生为基础组建的，运营效果较好，学生在学习之余将理论应用到实践当中，不但对自身的能力是一种提升，对创业型大学的教育教学模式也是一种新的尝试。（二）完善与专业相结合的创业教育课程体系创业教育课程以培养具有创业精神和创业能力的新型劳动者为导向，立足创业与专业相结合，围绕创业要求，系统培养学生的创业素质和基本创业技能。齐齐哈尔工程学院在2011年升级为本科院校，在原有的职业教育的基础上实行应用型本科教育，这对于创业型大学的教育教学模式的建立是一种基础和优势。创业型大学的教育教学模式必须全面开设面向全体学生必修和选修的创业教育课程，重在培养学生的创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质，构建“基础（普及创业知识）+重点（指导创业实践）”、“全员（全体学生）+精英（创业实践者）”和“课堂启蒙（创业基础课）+实践平台（校内外创业活动）”的创业教育课程模式。一般性创业课程，如“职业生涯规划与指导”、“商务精读”等与创业活动的专业性、知识性课程，如“创业者管理者法律知识”、“创业营销”、“如何开发突破性产品”、“设计和领导创业组织”和“创业金融”等应紧紧围绕创业过程的具体环节展开，并将创业社会常识、创业心理和技能、市场经济、经营管理、商务知识、财务管理、法律知识、公关和交往等与创业密切相关的课程增加进去，使学生具备创业的基本素质，从而实现创业教育目标。与此同时，应注重创业教育活动课程，以指导学生获得直接创业经验和创业信息，促进学生创业意识和创业心理品质的养成、创业综合素质的提高。要开展丰富多彩的校园创业活动，组织创业计划大赛、职业生涯规划竞赛、创业类学生社团，积极鼓励学生形成、实践自己的新想法，并相互交流，支持学生创业。可邀请成功企业家到学校与教师和学生座谈交流，用典型事例来激励师生的创业激情，丰富师生的创业知识。（三）建设创业型师资队伍创业教育以创业为导向，以培养具有创新创业素质的人才为目标，强调以创造、创新为核心的创业精神的培育。因此，创业教育对教师给予了更高的期望，要求教师要具备创业素质和企业实践经验，具有知识与市场相结合的创业意识和创业能力，能够为经济社会发展“切脉诊断”，为企业提供智力援助，为政府提供咨询服务。教师不仅仅进行知识传播，同时要有更多的生产性知识并参加生产性实践活动，在教学过程不断渗透创业理念，培养学生的创业兴趣，激发其创业热情，挖掘创业潜能，形成创业技能。创业型大学的一些教师有着强烈的创业热情，在保证正常教学的前提下有望成为创业者。应用型本科院校应因势利导，助燃这些教师的创业激情，使之转化为创业行为。这类教师可以特聘为“创业型学者”，通过其丰富的实战经验，为师生提供良好的学习素材和典型事例。同时，从校外聘请一些成功的创业者、企业家、技术创新专家、风险投资家及咨询师，作为“创业导师”到学校担任兼职教师或客座教授，通过他们进行创业教育的案例示范教学或研讨，交流创业教育经验，着力培养学校“本土化”的创业教育师资队伍。三、结论本文以齐齐哈尔工程学院为载体研究探索实施创业型大学的教育教学模式，建创业型大学是高等院校转型发展的理性选择之一，必须不失时机地建立“创业中心”和“创业实体”，完善与专业相结合的创业教育课程体系，建设创业型师资队伍，进而建立与创业型大学相适应的教育教学模式。在具体实施的过程中，可以深化学生的理论知识，提升学生的实践动手能力，培养学生的创新意识，提高学生的社会适应能力。同时，促进教师对教学方法的探索，让教师参与到创业中，对教师的实践能力也是一种提升。为了改变传统教学带来的弊端以及弥补其存在的不足，我们当前正在经历着一场深刻的教育变革。新课程提出了三大学习方式，目的是改变传统教学中单一的“接受式”为主的课堂教学，进而提高学生的学习能力以及培养他们的个性品质。要实现这些目标，作为教育教学改革的主体，教师肩负着义不容辞的历史责任。为此，我们教师必须扮演好自己的角色。1教师要转变观念变“我教你学”为“你学我导”，变“偏爱优生”为“重视学困生”，变“只教书不育人”为“既教书又育人”，变“先教后学”为“先学后教”，变“师道尊严”为“师生平等”。适应新课程改革的需要，要真正做到这一点确实不易。教师放心不下学生，总是担心学生对所学知识到底明白了没有，掌握了没有，考试的时候会不会运用等等。其实大可不必考虑这么多，我们只要通过学习新课程改革理论，明确新课改最终目标是培养学生的自主学习能力、创新思维能力和创造能力，培养学生终生学习的能力这一理念，我们教师就大可不必为学生瞎操心那么多了。比如，学生在学校所学习的知识到底在他们一生中真正直接用得上的有多少？要知道，很多知识要在实践中学习。在实践中去运用，在实践中去创新。因此，在学生的高中学校学习阶段关键是培养学生的各种能力：学习的能力。探究的能力，解决问题的能力等等。一方面为一部分学生升入大学打好基础，另一方面也为学生步入社会创造良好的条件。2教师的教学方式要不断更新教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。在教学活动中教材、教师和学生三者要以学生为中心，在教学中围绕一切为了学生、为了学生的一切，坚持以学生为主体。结合化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学课的课堂教学也必须改变传统的教学方法，采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。如果我们教师改变了传统单一的教学模式，不但可以使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，而且可以极大地调动学生学习知识和探索的积极性和主动性，实现我们教师的教育教学目的。当然，我们在运用各种不同的教学方法时，一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容相统一，并且要强化化学这一学科作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样、内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。我们化学教师在新课程背景下，要注重化学作业的自主设计。在传统的化学教学中，学生的日常作业以练习为主，以练促学、以练促教，以达到学生对知识点的深入理解和掌握的目的。但新课程提倡的是三维的教学目标，“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三者并重。在教学中落实新课程三维目标教学，它强调“知识与技能”，突出“过程与方法”，注重“情感、态度与价值观”的教育。“知识与技能”是“过程与方法”“情感、态度与价值观”的基础；而“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体；“情感、态度与价值观”对前面二者的实现起着积极的促进作用。高中化学课堂教学必须将三维目标具体分解到各年级、各单元、各章节内容之中，细化落实。教师要以?D个健康积极的心态对待学生。科学研究表明：师生双方的心理距离越近，教学效果就会越佳。教师必须放下架子，以学生的学习合作伙伴角色去融入课堂教学中，让学生大胆发表自己的意见，不挖苦讽刺学生，师生平等对待，教学气氛才能活跃、和谐。教学中有这样的教师，他们在课堂教学中把自己看成是知识的主宰者，自己说了算，学生只是机械地接受知识就行了，如果学生有不同意见，就认为是跟老师过不去。其实这是我们教师的心态没有摆正，要知道学习是师生的双边活动，而学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。我们教师只要摆正了自己的位置，调整好自己的心态，以一个积极、健康的心态去组织教学，与学生共同学习，这样的教学效果一定是最佳的。教师是教学活动的组织者。教师的教学基本功也直接影响着课堂教学效果。因此。教师必须掌握教学基本功，掌握一定的教育教学技巧。比如教师提出问题后要善于等待，给学生一定的思考时间。不要急于给出答案。教师如果教学风趣、幽默，就能很好地吸引学生的注意力，学生就喜欢听，教学活动自然活跃、充满快乐，当然教学效果就佳。同时教师的肢体语言对学生的学习也起着潜移默化的作用，因此，恰当运用手势、表情、动作等肢体语言于教学活动，可以避免学生长时间机械听课造成疲劳。因此，在教学中，应设法激发兴趣，学生有了兴趣就不会感到乏味，不容易疲劳。化学与社会、环境、人类健康息息相关，在化学教学中，尽可能地将所学内容与社会、生活相联系，使学生对化学的学习变得好奇有趣、轻松愉快。高中化学课堂教学必须摆脱目前较陈旧的教学方法，贯彻落实新课改精神，实施素质教育，给学生发挥想象的空间，还给学生学习的自主权，充分调动学生学习的积极性和主动性。为此，教师必须树立“终身学习”的思想，集思广益，长期不懈地研究课堂有效教学途径和策略，使高中化学教学步入新课改的正确轨道。新课程改革下的化学教学要求我们教师要转变教学观念，拓宽思路、改变教学模式，从思想上提高认识，从行动上跟上时代发展的新步伐。只有落实好新课程下教育教学改革的精神，才能把握新课程的精髓所在，真正落实以人为本，以学生为主体。以学生终身发展为目标的教育理念。真正实现教书育人的目的，使教育教学改革不断深入进行下去，实现教育教学的可持续发展。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝马克思主义哲学原理讲课提纲马克思1马克思主义哲学原理讲课提纲马克思主义哲学原理2马克思主义哲学原理讲课提纲主讲教师石云霞马克思主义哲学原理3第一章马克思主义哲学是科学的世界观和方法论第一章4教学基本要求掌握哲学的基础性问题,重点把握马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。树立正确的世界观、人生观和价值观。坚持理论联系实际的学习方法。教学基本要求5第一节哲学的一般规定性、什么是哲学哲学的对象2、哲学是世界观的理论体系3、哲学与宗教哲学的性质和功能哲学的性质(1)哲学的时代性(2)哲学的阶级性第一节哲学的一般规定性6(3)哲学的民族性2、哲学的功能哲学是世界观和方法论的统(2)方法论是关于方法的哲学理论三、哲学的基本问题哲学基本问题的含义2、为什么思维与存在的关系问题是哲学的基本问题3、把哲学基本问题说成是无意义的“伪问题”是错误的(3)哲学的民族性7四、哲学派别的划分哲学派别划分的标准:哲学基本问题第一方面(1)唯物主义和唯心主义)唯物主义及其具体形态(二)唯心主义及其基本形式三)唯物主义和唯心主义对立和斗争的根源(2)一元论和二元论(3)哲学的党性四、哲学派别的划分82、可知论和不可知论:哲学基本问题的第二方面(1)可知论(2)不可知论辩证法与形而上学2、可知论和不可知论:哲学基本问题的9第二节马克思主义哲学的本质和特点马克思主义哲学产生的历史背景社会历史条件科学前提3、理论来源马克思和恩格斯个人的主观条件马克思主义哲学的理论本质和根本特点第二节马克思主义哲学的本10科学性和革命性的统1、马克思主义哲学的科学性(1)它是客观世界的本质和规律的科学概括2)实践是马克思主义哲学的根本观点(3)以实践观点为基础的唯物主义和辩证法的统一、辩证唯物主义和历史唯物主义的统-(唯物辩证的自然观和历史观的统科学性和革命性的统11马克思主义哲学原理-讲课提纲课件12马克思主义哲学原理-讲课提纲课件13马克思主义哲学原理-讲课提纲课件14马克思主义哲学原理-讲课提纲课件15马克思主义哲学原理-讲课提纲课件16马克思主义哲学原理-讲课提纲课件17马克思主义哲学原理-讲课提纲课件18马克思主义哲学原理-讲课提纲课件19马克思主义哲学原理-讲课提纲课件20马克思主义哲学原理-讲课提纲课件21马克思主义哲学原理-讲课提纲课件22马克思主义哲学原理-讲课提纲课件23马克思主义哲学原理-讲课提纲课件24马克思主义哲学原理-讲课提纲课件25马克思主义哲学原理-讲课提纲课件26马克思主义哲学原理-讲课提纲课件27马克思主义哲学原理-讲课提纲课件28马克思主义哲学原理-讲课提纲课件29马克思主义哲学原理-讲课提纲课件30马克思主义哲学原理-讲课提纲课件31马克思主义哲学原理-讲课提纲课件32马克思主义哲学原理-讲课提纲课件33马克思主义哲学原理-讲课提纲课件34马克思主义哲学原理-讲课提纲课件35马克思主义哲学原理-讲课提纲课件36马克思主义哲学原理-讲课提纲课件37马克思主义哲学原理-讲课提纲课件38马克思主义哲学原理-讲课提纲课件39马克思主义哲学原理-讲课提纲课件40马克思主义哲学原理-讲课提纲课件41马克思主义哲学原理-讲课提纲课件42马克思主义哲学原理-讲课提纲课件43马克思主义哲学原理-讲课提纲课件44马克思主义哲学原理-讲课提纲课件45马克思主义哲学原理-讲课提纲课件46马克思主义哲学原理-讲课提纲课件47马克思主义哲学原理-讲课提纲课件48马克思主义哲学原理-讲课提纲课件49马克思主义哲学原理-讲课提纲课件50马克思主义哲学原理-讲课提纲课件51马克思主义哲学原理-讲课提纲课件52马克思主义哲学原理-讲课提纲课件53马克思主义哲学原理-讲课提纲课件54马克思主义哲学原理-讲课提纲课件55马克思主义哲学原理-讲课提纲课件56马克思主义哲学原理-讲课提纲课件57马克思主义哲学原理-讲课提纲课件58马克思主义哲学原理-讲课提纲课件59马克思主义哲学原理-讲课提纲课件60马克思主义哲学原理-讲课提纲课件61马克思主义哲学原理-讲课提纲课件62马克思主义哲学原理-讲课提纲课件63马克思主义哲学原理-讲课提纲课件64马克思主义哲学原理-讲课提纲课件65马克思主义哲学原理-讲课提纲课件66马克思主义哲学原理-讲课提纲课件67马克思主义哲学原理-讲课提纲课件68马克思主义哲学原理-讲课提纲课件69马克思主义哲学原理-讲课提纲课件70马克思主义哲学原理-讲课提纲课件71马克思主义哲学原理-讲课提纲课件72马克思主义哲学原理-讲课提纲课件73马克思主义哲学原理-讲课提纲课件74马克思主义哲学原理-讲课提纲课件75马克思主义哲学原理-讲课提纲课件76马克思主义哲学原理-讲课提纲课件77马克思主义哲学原理-讲课提纲课件78马克思主义哲学原理-讲课提纲课件79马克思主义哲学原理-讲课提纲课件80马克思主义哲学原理-讲课提纲课件81马克思主义哲学原理-讲课提纲课件82马克思主义哲学原理-讲课提纲课件83马克思主义哲学原理-讲课提纲课件84马克思主义哲学原理-讲课提纲课件85马克思主义哲学原理-讲课提纲课件86马克思主义哲学原理-讲课提纲课件87马克思主义哲学原理-讲课提纲课件88马克思主义哲学原理-讲课提纲课件89马克思主义哲学原理-讲课提纲课件90马克思主义哲学原理-讲课提纲课件91马克思主义哲学原理-讲课提纲课件92马克思主义哲学原理-讲课提纲课件93马克思主义哲学原理-讲课提纲课件94马克思主义哲学原理-讲课提纲课件95马克思主义哲学原理-讲课提纲课件96马克思主义哲学原理-讲课提纲课件97马克思主义哲学原理-讲课提纲课件98马克思主义哲学原理-讲课提纲课件99马克思主义哲学原理-讲课提纲课件100马克思主义哲学原理-讲课提纲课件101马克思主义哲学原理-讲课提纲课件102马克思主义哲学原理-讲课提纲课件103马克思主义哲学原理-讲课提纲课件104马克思主义哲学原理-讲课提纲课件105马克思主义哲学原理-讲课提纲课件106马克思主义哲学原理-讲课提纲课件107马克思主义哲学原理-讲课提纲课件108马克思主义哲学原理-讲课提纲课件109马克思主义哲学原理-讲课提纲课件110马克思主义哲学原理-讲课提纲课件111马克思主义哲学原理-讲课提纲课件112马克思主义哲学原理-讲课提纲课件113马克思主义哲学原理-讲课提纲课件114马克思主义哲学原理-讲课提纲课件115马克思主义哲学原理-讲课提纲课件116马克思主义哲学原理-讲课提纲课件117马克思主义哲学原理-讲课提纲课件118马克思主义哲学原理-讲课提纲课件119马克思主义哲学原理-讲课提纲课件120马克思主义哲学原理-讲课提纲课件121马克思主义哲学原理-讲课提纲课件122马克思主义哲学原理-讲课提纲课件123马克思主义哲学原理-讲课提纲课件124马克思主义哲学原理-讲课提纲课件125马克思主义哲学原理-讲课提纲课件126马克思主义哲学原理-讲课提纲课件127马克思主义哲学原理-讲课提纲课件128马克思主义哲学原理-讲课提纲课件129马克思主义哲学原理-讲课提纲课件130马克思主义哲学原理-讲课提纲课件131马克思主义哲学原理-讲课提纲课件132马克思主义哲学原理-讲课提纲课件133马克思主义哲学原理-讲课提纲课件134马克思主义哲学原理-讲课提纲课件135马克思主义哲学原理-讲课提纲课件136马克思主义哲学原理-讲课提纲课件137马克思主义哲学原理-讲课提纲课件138马克思主义哲学原理-讲课提纲课件139马克思主义哲学原理-讲课提纲课件140马克思主义哲学原理-讲课提纲课件141马克思主义哲学原理-讲课提纲课件142马克思主义哲学原理-讲课提纲课件143马克思主义哲学原理-讲课提纲课件144马克思主义哲学原理-讲课提纲课件145马克思主义哲学原理-讲课提纲课件146马克思主义哲学原理-讲课提纲课件147马克思主义哲学原理-讲课提纲课件148马克思主义哲学原理-讲课提纲课件149

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困150时间反复无常，鼓着翅膀飞逝马克思主义哲学原理讲课提纲马克思主义哲学原理讲课提纲时间反复无常，鼓着翅膀飞逝马克思主义哲学原理讲课提纲马克思主义哲学原理讲课提纲马克思主义哲学原理讲课提纲主讲教师石云霞一、引言20世纪下半叶，部分研究型大学奋起创新创业，造就了一种全新的大学模式：创业型大学。“创业型大学将过去的教学、科研、决策咨询使命与促进经济社会发展的新使命结合起来。”这种新使命使得大学从一个培养人才和生产科研成果的社会次要支撑机构向领导性社会主要机构转变，即从研究型大学向作为一台引擎为知识社会的经济与社会发展服务的创业型大学转变。研究型大学必须能够确认研究与教学领域，聚焦于培养“顶尖的杰出人才”，吸引外部资金发展重要的研究实力。但创业型大学同时具有发掘大学科学发现的技术潜力为产业和社会发展服务的能力。对创业型大学的教育教学模式的研究意义如下：促进高校由“传统型教育”向“创业型教育”的转变；促进高校由“知识传承”向“实体传承”的转变；促进高校创业教育由“业余”向“专业”转变；促进高校的创业教育课程由“单一型”向“多样化”转变；促进高校的师资队伍由“教育型”向“创业型”转变。二、建立创业型大学的教育教学模式应用型本科教育的培养过程具有独特的应用性和职业型的特点，不仅要求学生肯干、能干、实干，而且要求学生有创新的理想、创业的志向、创造的能力、创优的水平。从高等教育的发展趋势来看，构建适应高等教育实际的创业教育模式已是迫在眉睫，必须加强培养大学生的创业意识和创业能力，进一步推动我国高等教育改革发展和人才培养模式创新向更高层次拓展。因而，如何创建“创业型大学”和有效开展创业教育是高校教师面临的重要问题，探索出适合创业型大学的教育教学模式也是迫在眉睫。（一）建立创业中心或创业实体创业大学是国内外高等教育发展的一个必然的趋势，创业型大学的教育教学模式的实施必须依托于某个实体，否则只有理论没有实际也只是空谈。齐齐哈尔工程学院在教育教学模式方面一直在不断的探索中，探索适合学生的教育，探索适应高等教育发展趋势的教育。齐齐哈尔工程学校现有的校办实体21个专业实体，覆盖了学院所开设的40多个专业，已经能够满足大部分学生的实习实训教学的需要，但是要走创业型大学之路这是远远不够的。要发动学生去创业，建立创业团队，创业中心，让学生真正的参与到创业中去，齐齐哈工程学院现在每个系都有自己的创业团队，创业团队是以学生为基础组建的，运营效果较好，学生在学习之余将理论应用到实践当中，不但对自身的能力是一种提升，对创业型大学的教育教学模式也是一种新的尝试。（二）完善与专业相结合的创业教育课程体系创业教育课程以培养具有创业精神和创业能力的新型劳动者为导向，立足创业与专业相结合，围绕创业要求，系统培养学生的创业素质和基本创业技能。齐齐哈尔工程学院在2011年升级为本科院校，在原有的职业教育的基础上实行应用型本科教育，这对于创业型大学的教育教学模式的建立是一种基础和优势。创业型大学的教育教学模式必须全面开设面向全体学生必修和选修的创业教育课程，重在培养学生的创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质，构建“基础（普及创业知识）+重点（指导创业实践）”、“全员（全体学生）+精英（创业实践者）”和“课堂启蒙（创业基础课）+实践平台（校内外创业活动）”的创业教育课程模式。一般性创业课程，如“职业生涯规划与指导”、“商务精读”等与创业活动的专业性、知识性课程，如“创业者管理者法律知识”、“创业营销”、“如何开发突破性产品”、“设计和领导创业组织”和“创业金融”等应紧紧围绕创业过程的具体环节展开，并将创业社会常识、创业心理和技能、市场经济、经营管理、商务知识、财务管理、法律知识、公关和交往等与创业密切相关的课程增加进去，使学生具备创业的基本素质，从而实现创业教育目标。与此同时，应注重创业教育活动课程，以指导学生获得直接创业经验和创业信息，促进学生创业意识和创业心理品质的养成、创业综合素质的提高。要开展丰富多彩的校园创业活动，组织创业计划大赛、职业生涯规划竞赛、创业类学生社团，积极鼓励学生形成、实践自己的新想法，并相互交流，支持学生创业。可邀请成功企业家到学校与教师和学生座谈交流，用典型事例来激励师生的创业激情，丰富师生的创业知识。（三）建设创业型师资队伍创业教育以创业为导向，以培养具有创新创业素质的人才为目标，强调以创造、创新为核心的创业精神的培育。因此，创业教育对教师给予了更高的期望，要求教师要具备创业素质和企业实践经验，具有知识与市场相结合的创业意识和创业能力，能够为经济社会发展“切脉诊断”，为企业提供智力援助，为政府提供咨询服务。教师不仅仅进行知识传播，同时要有更多的生产性知识并参加生产性实践活动，在教学过程不断渗透创业理念，培养学生的创业兴趣，激发其创业热情，挖掘创业潜能，形成创业技能。创业型大学的一些教师有着强烈的创业热情，在保证正常教学的前提下有望成为创业者。应用型本科院校应因势利导，助燃这些教师的创业激情，使之转化为创业行为。这类教师可以特聘为“创业型学者”，通过其丰富的实战经验，为师生提供良好的学习素材和典型事例。同时，从校外聘请一些成功的创业者、企业家、技术创新专家、风险投资家及咨询师，作为“创业导师”到学校担任兼职教师或客座教授，通过他们进行创业教育的案例示范教学或研讨，交流创业教育经验，着力培养学校“本土化”的创业教育师资队伍。三、结论本文以齐齐哈尔工程学院为载体研究探索实施创业型大学的教育教学模式，建创业型大学是高等院校转型发展的理性选择之一，必须不失时机地建立“创业中心”和“创业实体”，完善与专业相结合的创业教育课程体系，建设创业型师资队伍，进而建立与创业型大学相适应的教育教学模式。在具体实施的过程中，可以深化学生的理论知识，提升学生的实践动手能力，培养学生的创新意识，提高学生的社会适应能力。同时，促进教师对教学方法的探索，让教师参与到创业中，对教师的实践能力也是一种提升。为了改变传统教学带来的弊端以及弥补其存在的不足，我们当前正在经历着一场深刻的教育变革。新课程提出了三大学习方式，目的是改变传统教学中单一的“接受式”为主的课堂教学，进而提高学生的学习能力以及培养他们的个性品质。要实现这些目标，作为教育教学改革的主体，教师肩负着义不容辞的历史责任。为此，我们教师必须扮演好自己的角色。1教师要转变观念变“我教你学”为“你学我导”，变“偏爱优生”为“重视学困生”，变“只教书不育人”为“既教书又育人”，变“先教后学”为“先学后教”，变“师道尊严”为“师生平等”。适应新课程改革的需要，要真正做到这一点确实不易。教师放心不下学生，总是担心学生对所学知识到底明白了没有，掌握了没有，考试的时候会不会运用等等。其实大可不必考虑这么多，我们只要通过学习新课程改革理论，明确新课改最终目标是培养学生的自主学习能力、创新思维能力和创造能力，培养学生终生学习的能力这一理念，我们教师就大可不必为学生瞎操心那么多了。比如，学生在学校所学习的知识到底在他们一生中真正直接用得上的有多少？要知道，很多知识要在实践中学习。在实践中去运用，在实践中去创新。因此，在学生的高中学校学习阶段关键是培养学生的各种能力：学习的能力。探究的能力，解决问题的能力等等。一方面为一部分学生升入大学打好基础，另一方面也为学生步入社会创造良好的条件。2教师的教学方式要不断更新教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。在教学活动中教材、教师和学生三者要以学生为中心，在教学中围绕一切为了学生、为了学生的一切，坚持以学生为主体。结合化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学课的课堂教学也必须改变传统的教学方法，采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。如果我们教师改变了传统单一的教学模式，不但可以使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，而且可以极大地调动学生学习知识和探索的积极性和主动性，实现我们教师的教育教学目的。当然，我们在运用各种不同的教学方法时，一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容相统一，并且要强化化学这一学科作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样、内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。我们化学教师在新课程背景下，要注重化学作业的自主设计。在传统的化学教学中，学生的日常作业以练习为主，以练促学、以练促教，以达到学生对知识点的深入理解和掌握的目的。但新课程提倡的是三维的教学目标，“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三者并重。在教学中落实新课程三维目标教学，它强调“知识与技能”，突出“过程与方法”，注重“情感、态度与价值观”的教育。“知识与技能”是“过程与方法”“情感、态度与价值观”的基础；而“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体；“情感、态度与价值观”对前面二者的实现起着积极的促进作用。高中化学课堂教学必须将三维目标具体分解到各年级、各单元、各章节内容之中，细化落实。教师要以?D个健康积极的心态对待学生。科学研究表明：师生双方的心理距离越近，教学效果就会越佳。教师必须放下架子，以学生的学习合作伙伴角色去融入课堂教学中，让学生大胆发表自己的意见，不挖苦讽刺学生，师生平等对待，教学气氛才能活跃、和谐。教学中有这样的教师，他们在课堂教学中把自己看成是知识的主宰者，自己说了算，学生只是机械地接受知识就行了，如果学生有不同意见，就认为是跟老师过不去。其实这是我们教师的心态没有摆正，要知道学习是师生的双边活动，而学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。我们教师只要摆正了自己的位置，调整好自己的心态，以一个积极、健康的心态去组织教学，与学生共同学习，这样的教学效果一定是最佳的。教师是教学活动的组织者。教师的教学基本功也直接影响着课堂教学效果。因此。教师必须掌握教学基本功，掌握一定的教育教学技巧。比如教师提出问题后要善于等待，给学生一定的思考时间。不要急于给出答案。教师如果教学风趣、幽默，就能很好地吸引学生的注意力，学生就喜欢听，教学活动自然活跃、充满快乐，当然教学效果就佳。同时教师的肢体语言对学生的学习也起着潜移默化的作用，因此，恰当运用手势、表情、动作等肢体语言于教学活动，可以避免学生长时间机械听课造成疲劳。因此，在教学中，应设法激发兴趣，学生有了兴趣就不会感到乏味，不容易疲劳。化学与社会、环境、人类健康息息相关，在化学教学中，尽可能地将所学内容与社会、生活相联系，使学生对化学的学习变得好奇有趣、轻松愉快。高中化学课堂教学必须摆脱目前较陈旧的教学方法，贯彻落实新课改精神，实施素质教育，给学生发挥想象的空间，还给学生学习的自主权，充分调动学生学习的积极性和主动性。为此，教师必须树立“终身学习”的思想，集思广益，长期不懈地研究课堂有效教学途径和策略，使高中化学教学步入新课改的正确轨道。新课程改革下的化学教学要求我们教师要转变教学观念，拓宽思路、改变教学模式，从思想上提高认识，从行动上跟上时代发展的新步伐。只有落实好新课程下教育教学改革的精神，才能把握新课程的精髓所在，真正落实以人为本，以学生为主体。以学生终身发展为目标的教育理念。真正实现教书育人的目的，使教育教学改革不断深入进行下去，实现教育教学的可持续发展。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝马克思主义哲学原理讲课提纲马克思151马克思主义哲学原理讲课提纲马克思主义哲学原理152马克思主义哲学原理讲课提纲主讲教师石云霞马克思主义哲学原理153第一章马克思主义哲学是科学的世界观和方法论第一章154教学基本要求掌握哲学的基础性问题,重点把握马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。树立正确的世界观、人生观和价值观。坚持理论联系实际的学习方法。教学基本要求155第一节哲学的一般规定性、什么是哲学哲学的对象2、哲学是世界观的理论体系3、哲学与宗教哲学的性质和功能哲学的性质(1)哲学的时代性(2)哲学的阶级性第一节哲学的一般规定性156(3)哲学的民族性2、哲学的功能哲学是世界观和方法论的统(2)方法论是关于方法的哲学理论三、哲学的基本问题哲学基本问题的含义2、为什么思维与存在的关系问题是哲学的基本问题3、把哲学基本问题说成是无意义的“伪问题”是错误的(3)哲学的民族性157四、哲学派别的划分哲学派别划分的标准:哲学基本问题第一方面(1)唯物主义和唯心主义)唯物主义及其具体形态(二)唯心主义及其基本形式三)唯物主义和唯心主义对立和斗争的根源(2)一元论和二元论(3)哲学的党性四、哲学派别的划分1582、可知论和不可知论:哲学基本问题的第二方面(1)可知论(2)不可知论辩证法与形而上学2、可知论和不可知论:哲学基本问题的159第二节马克思主义哲学的本质和特点马克思主义哲学产生的历史背景社会历史条件科学前提3、理论来源马克思和恩格斯个人的主观条件马克思主义哲学的理论本质和根本特点第二节马克思主义哲学的本160科学性和革命性的统1、马克思主义哲学的科学性(1)它是客观世界的本质和规律的科学概括2)实践是马克思主义哲学的根本观点(3)以实践观点为基础的唯物主义和辩证法的统一、辩证唯物主义和历史唯物主义的统-(唯物辩证的自然观和历史观的统科学性和革命性的统161马克思主义哲学原理-讲课提纲课件162马克思主义哲学原理-讲课提纲课件163马克思主义哲学原理-讲课提纲课件164马克思主义哲学原理-讲课提纲课件165马克思主义哲学原理-讲课提纲课件166马克思主义哲学原理-讲课提纲课件167马克思主义哲学原理-讲课提纲课件168马克思主义哲学原理-讲课提纲课件169马克思主义哲学原理-讲课提纲课件170马克思主义哲学原理-讲课提纲课件171马克思主义哲学原理-讲课提纲课件172马克思主义哲学原理-讲课提纲课件173马克思主义哲学原理-讲课提纲课件174马克思主义哲学原理-讲课提纲课件175马克思主义哲学原理-讲课提纲课件176马克思主义哲学原理-讲课提纲课件177马克思主义哲学原理-讲课提纲课件178马克思主义哲学原理-讲课提纲课件179马克思主义哲学原理-讲课提纲课件180马克思主义哲学原理-讲课提纲课件181马克思主义哲学原理-讲课提纲课件182马克思主义哲学原理-讲课提纲课件183马克思主义哲学原理-讲课提纲课件184马克思主义哲学原理-讲课提纲课件185马克思主义哲学原理-讲课提纲课件186马克思主义哲学原理-讲课提纲课件187马克思主义哲学原理-讲课提纲课件188马克思主义哲学原理-讲课提纲课件189马克思主义哲学原理-讲课提纲课件190马克思主义哲学原理-讲课提纲课件191马克思主义哲学原理-讲课提纲课件192马克思主义哲学原理-讲课提纲课件193马克思主义哲学原理-讲课提纲课件194马克思主义哲学原理-讲课提纲课件195马克思主义哲学原理-讲课提纲课件196马克思主义哲学原理-讲课提纲课件197马克思主义哲学原理-讲课提纲课件198马克思主义哲学原理-讲课提纲课件199马克思主义哲学原理-讲课提纲课件200马克思主义哲学原理-讲课提纲课件201马克思主义哲学原理-讲课提纲课件202马克思主义哲学原理-讲课提纲课件203马克思主义哲学原理-讲课提纲课件204马克思主义哲学原理-讲课提纲课件205马克思主义哲学原理-讲课提纲课件206马克思主义哲学原理-讲课提纲课件207马克思主义哲学原理-讲课提纲课件208马克思主义哲学原理-讲课提纲课件209马克思主义哲学原理-讲课提纲课件210马克思主义哲学原理-讲课提纲课件211马克思主义哲学原理-讲课提纲课件212马克思主义哲学原理-讲课提纲课件213马克思主义哲学原理-讲课提纲课件214马克思主义哲学原理-讲课提纲课件215马克思主义哲学原理-讲课提纲课件216马克思主义哲学原理-讲课提纲课件217马克思主义哲学原理-讲课提纲课件218马克思主义哲学原理-讲课提纲课件219马克思主义哲学原理-讲课提纲课件220马克思主义哲学原理-讲课提纲课件221马克思主义哲学原理-讲课提纲课件222马克思主义哲学原理-讲课提纲课件223马克思主义哲学原理-讲课提纲课件224马克思主义哲学原理-讲课提纲课件225马克思