两位数减一位数整十数教学设计

两位数减一位数、整十数教学设计课程名称两位数减一位数、整十数课时1课时学段学科一年级下册数学教材版本人教版作者赵童彤学校哈尔滨和兴小学一、教学目标1、经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习。二、教学重难点重点：理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算法和算理。

难点：理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。三、学情分析两位数减一位数和整十数的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。让学生通过动手操作，理解和掌握两位数减一位数不退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。只是学生由于年纪太小，加之个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导。通过创设生活情境，让学生通过解决生活中的实际问题，并通过动手摆小棒，结合直观理解算理，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。四、教学方法1、让学生在生动具体情境中学习数学数学课程标准明确指出：应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活密切联系。因此，在设计教学时，我把书中主题图进行了创编，充分利用主题图引导学生提出问题，解决问题，顺势复习旧知，为学生能顺利的进行知识迁移做好铺垫。2、让学生在动手操作中感知算理为让每一位学生都能理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生在操作过程中探索新知。动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习的主要方式。五、教学过程一、旧知复习，为新知铺垫口算训练（课件）：根据结果说一说这两道题计算时有什么相同的地方吗？二、情景创设，导入新课小朋友们，大家知道4月23日是什么节日吗？是“世界读书日”。因为这一天碰巧是英国著名作家塞万提斯、莎士比亚、维加３位著名文学大师的辞世纪念日，同时又是美国作家纳博科夫、法国作家莫里斯·德鲁昂、冰岛诺贝尔文学奖得主拉克斯内斯等多位文学家的生日，所以就把这一天设为“世界读书日”，一来是为了纪念这些大作家们，二来就是鼓励人们发现读书的乐趣。“我们必须能够让每一个地方每一个人都获得图书。”这是联合国教科文组织创意、文化产业与版权部主任兼教科文组织出版社社长米拉格罗斯·德尔·科罗尔女士曾多次强调的一句话。那么，老师今天就给大家带来了几本书，想要把它们送给这节课表现最棒的孩子们，大家有信心得到吗？1、师：(出示主题图)师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。2、发现信息。师：从图片中你发现什么信息?(师板书)生1：有35本故事书，借出2本。生2：有35本动漫书，借出20本。3.教师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题?预设——生1：还剩下多少本故事书?生2：还剩下多少本动漫书?4.尝试列式。师：解决这些问题，怎样列式?35-2=35-20=师：这两个算式有什么特点?生：第一题是两位数减一位数，第二题是两位数减两位数。(板书)三、小组合作、探究方法（一）两位数减一位数1、师：35-2=?，你会计算吗?用你的学具摆一摆。(1)学生动手操作，利用学具验证。(2)学生汇报过程。预设——①小棒摆放。先摆出“35”，摆出3捆再摆出5根，再拿走2根表示减去2。②计数器拨数。先拨出35，在减去2个，在个位上再拨走2个，最后是33个。2、理解算理小结：两位数减一位数(不退位)：个位减个位，十位不变。（二）两位数减整十数1、师：35-20=?你会计算吗?用你的学具摆一摆。(1)学生动手操作，利用学具验证。(2)学生汇报过程。预设——①小棒摆放。先摆出“35”，摆出3捆再摆出5根，再拿走2捆表示减去20。②计数器拨数。先拨出35，再减少20个，在十位上再拨走2个，最后是15个。2、理解算理小结：两位数减整十数(不退位)：十位减十位，个位不变。3、比较发现。师：这两题中，在计算时有什么不同?生：35-2是两位数减一位数(不退位)：个位减个位，十位不变。生：35-20是两位数减整十数(不退位)：十位减十位，个位不变。四、巩固应用1、口算2、看谁算得快3、摘桃子。4、还缺多少把椅子?5、套圈游戏。五、课后小结今天你学习了哪些知识，你有什么