世界是普遍联系的 教学设计1

世界是普遍联系的教学设计一、教材分析《世界是普遍联系的》是人教版必修4第三单元第七课第一框题的教学内容，是讲联系的观点。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。联系的普遍性是本课需要掌握的重点问题。本框通过观察由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面，让学生领悟联系的观点，从而下启第二框学会“用联系的观点看问题”，教会学生学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学知识，处理好生活中的实际问题。二、设计理念本框内容理论性较强、概念较抽象，学生不易理解，因此通过采用学生喜闻乐见的活动形式，充分调动学生的学习热情。活动形式和内容以学生生活为基础，以身边的事例雾霾严重、磁器口的旅游发展入手引领学生观察和分析社会现象和自然现象，最终让学生领会世界是普遍联系的以及联系的特征，理解唯物辩证法的联系观。并且联系最新时政嫦娥三号玉兔登月、十八届三中全会、高考改革引发学生对时事政治的关注，能运用理论联系实际。让学生在活动中探索、在生活中感悟、在学习中体验，形成正确的观念，养成良好政治素养，以此着实体现新课改“贴近学生、贴近生活、贴近社会”的教学理念。三、教学目标1.知识目标：认识联系的含义、联系的特征（普遍性、客观性、多样性和条件性）；理解联系的多样性；结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。2.能力目标：通过本课的学习，使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力；培养学生在探讨和分析中懂得用联系的方法思考问题的能力；让学生充分发表自己的想法和观点，培养学生根据联系的观点进行总结、归纳和提炼的能力。3.情感、态度和价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。四、教学重点和难点1.教学重点：世界是普遍联系的。通过教学使学生真正懂得世界上的一切事物都与周围其他事物相互联系着，每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的；世界上的一切事物、现象或过程都处在相互联系之中；整个世界是一个普遍联系的统一整体，其中没有一个事物是孤立存在的。2.教学难点：世界是普遍联系的。对于学生来说，观察事物现象的联系是容易的，但理解和把握事物内部的联系就有困难了。因此，教师要注意引导学生寻找事物的内部联系，引导学生在探讨和分析中懂得用联系的方法去思考问题。联系的客观性。唯物辩证法所讲的联系，是客观事物本身固有的，是不以人的意志为转移的。学生对“自在事物之间的联系是客观的”好理解，但对“人为事物的联系也是客观的”就不一定能分析清楚。教师应帮助学生认识到，人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但它们的联系仍然是不以人的意志为转移的。因为人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能够形成，只有反映了客观的联系才具有真实性。五、教学方法体验教学法、情景教学法、情感分享法、活动探究法和引导讨论法等，通过视频营造情景，图片展示情景、语言描绘情景等，引导学生在具体情景中体验、领悟、探究、掌握教学内容，升华情感，提高能力。六、课时安排：一课时。七、课前准备1.教师准备（1）关于本节课知识点的处理、教学设计（2）关于雾霾的视频的查找（3）磁器口视频拍摄工作2、学生准备预习本课知识点八、教学过程教师活动学生活动设计意图（课前播放雾霾版《北京北京》音乐视频）新课导入：感悟联系朗诵一首打油诗导入，明确本堂课程学习内容。设置情景，播放雾霾新闻视频导入（情景一：由于雾霾来袭，我在“元旦”去北京旅游的计划不得不取消。）设问：雾霾对我们的生活造成什么影响？学生观看视频在教师引导下进行思考，初步感受雾霾给生活带来的影响。通过歌曲、图片、视频导入，让学生切实感受雾霾的严重，创设情境调动学生学习热情，从最近发生的时事入手，引发学生对知识探究的的好奇心。集思广益齐讨论：认知联系让学生分组合作探讨关于雾霾影响、成因、治理的问题,并在学生讨论过程中加以关注、点拨、启发。学生分组合作探究，根据预设的问题进行思考，对本课知识体系有个初步梳理，初步认知。通过合作探讨，培养学生自主学习能力，发挥学生主体地位，对本课知识框架有个整体把握。活动一：七嘴八舌谈联系设问1、雾霾给哪些行业带来了什么影响?2、雾霾形成的自然原因、人为原因分别是什么？3、如何预防、治理雾霾？总结：联系的含义、普遍性。设问1、说说日常生活中有哪些事物是相互联系的？2、任何两个事物都有联系吗？总结：联系是有条件的。在教师逐层引导启发下抢答，学生思考雾霾来袭对我们生活带来的影响以及雾霾的成因，从而得出联系的含义和联系的普遍性。在教师启发下进一步明白联系的存在需要一定的条件。以抢答的形式贯穿整个课堂，引入竞争机制，调动学生学习积极性，以逻辑性强的问题组引导启发学生得出事物间、事物内部诸要素间是相互联系的，继而得出联系的含义，突破教学重点，让学生明白联系是有条件的。活动二：出谋划策设方案（情景2：天气晴好的周末，家住江北的我与家人驱车前往磁器口，交通堵塞严重。）磁器口与江北区隔江而望。为推动磁器口旅游发展，加强磁器口与江北等地的联系，请你设计多种方案缩短江北等主城通往磁器口的时间，并说明方案的实施步骤。请学生展示：设计的方案。设问1、两江交汇，这个联系通过人的实践活动而建立的吗？2、这是什么联系，它是客观的吗？3、方案中在磁器口与江北周边建立的联系是什么联系，它是客观的吗？总结联系的客观性。设问：联系是客观的，人们在磁器口与江北隔江而望这个联系面前是无所作为的？总结人们可以根据事物固有联系，改变状态，调整原有联系建立新的具体的联系。设问：为什么带8的车牌号会受追捧，带4的车牌号不受欢迎？你如何看待这一现象？总结这是主观臆造的联系，联系具有客观性，是事物本身固有的，切忌主观随意性。过渡：为实现磁器口交通便利而设计的方案多种多样，公民出行可以选择的交通工具多种多样，在磁器口与江北等周边建立的联系方式多种多样。那么联系还有什么特点？总结联系的多样性。学生发挥想象力与创造力，展示小组讨论成果。在设问引导下，深入浅出进行思考，并总结出自在事物、人为事物的联系是客观的，分析日常生活中存在的主观臆造的联系，这违背了联系的客观性。进而再思考联系的多样性。通过组织学生设计方案，让学生充分发表自己的想法和观点，培养学生分析问题、解决问题的能力，并增强对重庆本土的热爱，以具体事例感悟到在具体客观联系面前，人并不是无所作为的，可以根据固有联系，改变状态，建立新的具体联系，突破本课教学难点。由888、168车牌号倍受欢迎引出这是主观臆造的联系，联系具有客观性，不以人的意识为转移，切忌主观随意。再引出联系还具有多样性。活动三：争分夺秒辨联系连线题：请判断以下表现为哪种联系a雾霾使高速公路封路、航班取消b磁器口夏季被淹，本地商户齐心抗灾c治理雾霾，中国需加强与周边国家合d雾霾严重，环保股涨停播放磁器口视频设问：磁器口发展旅游离不开哪些条件的支持？总结磁器口发展离不开各种条件的支持，可见一切事物的存在和发展离不开一定的条件。磁器口以前是水陆码头，现在为重庆重点传统保护街，主要依靠旅游发展，可见一切以时间、地点、条件为转移。学生快速判断分别表现为哪几种联系，以此感悟并掌握联系具有多样性。联系视频，讨论出磁器口发展离不开各种条件的支持，认识一切事物的存在和发展都离不开一定的条件，要注意分析事物存在和发展的各种条件。磁器口由过去发展到现在，要以时间、地点、条件为转移。根据雾霾造成的影响让学生判断分别是哪种联系，使学生初步掌握分辨出各种联系的能力。根据磁器口发展离不开的各种条件，认识到要注意分析事物的存在和发展的各种条件，磁器口的发展由以前依靠水陆物资集散到现在依靠旅游发展，一切要以时间、地点、条件为转移。活动四：头脑风暴展智慧（情景三、游完磁器口发现景区还存在着一些问题、有待完善的地方）设问1、请你说说磁器口现在还存在哪些问题？2、针对磁器口出现的问题，请你运用联系的观点，为把磁器口打造成世界级旅游品牌出谋划策。对学生的回答及时点评。学生结合磁器口、重庆实际发挥主观能动性，运用联系的观点提出磁器口发展的建议或规划。通过让学生提出磁器口发展的建议或规划，培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及理论联系实际的能力。升华对家乡的热爱之情，在情感高涨中领悟、掌握以及巩固本课联系具有普遍性、客观性、多样性这些知识点，培养学生在探讨和分析中懂得用联系的方法去思考问题的能力。课堂小结：设问：通过我们的合作学习，你收获了什么？世界是普遍联系的世界是普遍联系的客观性多样性一、联系的含义用联系的观点看问题二、联系的特点普遍性把握固有联系改变状