三年级上册《语文乐园七》教学反思

三年级上册《语文乐园七》教学反思钟家村寄宿学校程婷《语文乐园（七）》“我来试试”这个版块安排了四项内容。第一项活动是“读一读”，积累六组同义词。每组词语的前面一个词是口头语，后面一个词是书面语。第二项活动是“读一读”，介绍了与坚韧顽强有关的成语。第三项活动是“写一写，背一背”，选编了马克思和居里夫人两位名人的名言，告诉我们坚强的毅力对人生的重要性。第四项活动是读“精卫填海”的成语故事，认识精卫鸟的坚韧。从“我来试试”版块中的内容来看，这个语文乐园安排的内容较散，每项活动间的联系不紧密。因此，在第一次备课时，我大胆尝试，把四项活动的顺序调整了一下。为了突出本单元的话题，我计划由阅读成语故事入手，引出有关坚韧、顽强的成语的学习，再通过引导学生运用成语，导出人物桑兰，读桑兰的话，顺势学习名人名言，最后学习同义词。但是，这样设计一节课的内容就太多了，不仅要上完“我来试试”版块中的四题，还有上“探究与发现”，估计时间上完成不了。然后，我又将“学习同义词”这部分内容从教学设计中删除了。第一次试教时，我发现先教学成语故事，能帮助老师把握课堂教学时间，可以给学生充足的时间来读故事，来思考；但由于与“坚韧、顽强”有关的成语没有学，学生在回答“精卫身上有什么精神？”“精卫是一只怎样的鸟？”这样的问题时，就感觉比较难，不知道该怎么说好。第二次试教前，我请那个班的学生提前熟悉了教材中的内容，并借助词典了解了与“坚韧、顽强”有关的成语的意思，本来以为这样一定会比第一次好，但没有想到的是：“精卫身上有什么精神？”“精卫是一只怎样的鸟？”这样的问题依然难倒了很多学生，还打击了不少学生的学习热情，后面我教学与“坚韧、顽强”的成语时，有的学生干脆做起了自己喜欢的事情，不再听讲了。这些让我变得特别紧张，甚至认为自己根本不能按常规完成这部分内容的教学。就在我没了主意不知所措时，我的师傅梁思琴老师告诉我：“你完全没有必要调整教材编排的顺寻来教学，编者既然选择按这样的顺序来编排，一定是有道理的。这样吧，你再静下心来想一想，创设一个怎样的情景能将这四项活动的联系起来，并且还要注意这毕竟是“乐园”，要体现这个“乐”字。课堂上，你可以设计一些跟教学内容有关的游戏活动，让学生在轻松愉悦的环境中学习‘语文乐园’。”听了师傅的话，我仿佛明白了点什么。我再次拿起课本研读起来，我惊喜的发现：这节课我可以带学生乘“发现”号来一次发现之旅。第一站，我们去词语花园发现词语的秘密。第二站，我们去成语宝库探寻成语间的秘密。第三站，我们去名人屋，找找名人给我们留下的宝贝。第四站，我们去故事林，轻松一下。很快，我又设计出了一份全新的教案。正式上课时，我按照自己的新教案，完成了这节课的教学。整节课的教学中我努力给学生提供自主探究、积极参与的平台，引导他们从语言文字入手，以读悟为手段，感悟词句中蕴含的感情和人生哲理，受到情感意志的熏陶；为学生营造多向互动的学习氛围，让他们在相互启发、合作交流中丰富见解，提高表达能力，从而自主去探究、去发现、去体验、去交流、去表达、去发展。当然，在这节课的教学中，还存在这样或那样的不足：教师教学时感情投入还不够，教学评价语言还够能激励学生进一