艾滋病医院感染预防与控制课件

艾滋病医院感染预防与控制艾滋病医院感染预防与控制艾滋病医院感染预防与控制HⅣV医院感染预防与控制医院感染控制科解%医院感染预防与控制言第一节医院感染的传播途径第二节医院感染的危险因素第三节医院感染的预防与控制第四节医务人员的职业防护第五节消毒管理第六节隔离防护一、农村高等教育在农村人才培养中的重要性1.农村劳动力的文化素质现状改革开放以来,我国农民文化程度有了很大提高。即由上世纪80年代以前以小学文化水平为主转变为目前以初中文化水平为主。但总体来讲,农村劳动力的文化素质还较低。根据国务院第二次全国农业普查领导小组办公室和国家统计局公布的第二次全国农业普查的数据,2006年末,农村劳动力资源总量为约5.3亿人,其中文盲占6.8%,小学文化程度占32.7%,初中文化程度占49.5%,高中文化程度占9.8%,大专及以上文化程度占1.2%。并且结构不合理。近六成的农村实用人才集中在农业生产领域,能够带领农民群众获得农业以外收入的技能型、经营型人才的比重较小;在生产能手中,种养人才占到84%,从事农产品加工方面的人才只占14%。与西方一些发达国家相比,我国农民文化程度的差距还很大。法国7%以上的农民具有大学文凭,60%的青年农民具有中专水平。德国7%的农民具有大学文凭,53%的农民受过2～3.5年的职业培训。日本农民中大学毕业的占5.9%,高中毕业的占74.8%,初中毕业的占19.4%。目前,农业劳动力偏低的文化素质,既不适应现代农业的需要,也无法满足非农产业的要求。2.农村高等教育在农村人才培养中的重要作用发展农业科技,加快农村自然经济工业化改造,需要强有力的人才资源支撑。在我国,农村面临的最大问题是人力资本存量与需量之间存在巨大差距。农村人口占我国总人口80%%,但受过大专以上教育的农村居民数是城市居民数的十八分之一。农业科技、金融、管理等方面人才尤为匮乏。因此,要实现现代化目标,为农村培养高素质的有文化、懂技术、会经营的新型农民,扩大农村人力资本总量,必须充分发挥高等教育在人才培养上的优势,为新农村建设培养对口的、急需的、实用的人才。发展农业生产力是新农村的首要任务,农业生产力要增长,高等院校,特别是农业高等院校在农业科学方面的研究是必不可少的。广大农村居民要实现“生活宽裕”,关键靠增加收入,在其他条件发展的主战场,正是高校在大城市带大农村发展战略中的必由之路。相同的情况下,谁能通过科学技术延长了农业生产链,谁能大力发展了农产品的加工、保鲜和其他服务,谁的收入就增长得更快、更多。因此,要实现“生产发展、生活宽裕”的目标,必须缩短从教育投入到教育产出的周期,实行高校科研与社会生产实践的结合。目前最重要的就是要实现高校科研与新农村建设的实践结合,以尽快解决“三农”问题。“乡风文明、村容整洁、管理民主”目标的实现,从根本上讲取决于人的素质的提高。基础教育能使人具备一些基本素质,但随着社会对文明程度要求的不断提高,高等教育对人的素质的提高的作用是必不可少的,并且其作用将越来越大。二、农村高等教育人才培养存在的问题1.农村高等教育投入不足近年来,我国经济建设取得辉煌的成就,GDP保持高速增长。但是国家财政性教育经费在GDP比重中增长缓慢。特别对高等农业教育的经费投入一直没有提高。据统计,世界高收入国家平均为5.5%,低收入国家平均为3.6%,世界平均水平为5.2%。而我国2005年全国教育经费为8418.84亿元,其中,国家财政性教育经费为5161.08亿元,比上年增长15.57%,国家财政性教育经费占GDP比重为2.82%,比上年增加了0.03个百分点,远远落后于世界各国教育经费占GDP的比重。2.缺乏农科专业型人才的培养目前农科专业设置的培训内容基本上是仿照普通教育来进行的,存在基础课设置不合理,专业课特色不突出,教材内容陈旧等问题。不能很好的指导受教育者进行社会实践,无助于实践能力的培养,挫伤农民朋友们学习农科专业知识的积极性。同时,由于我国产业结构的调整,第一产业在GDP中所占的比例明显下降,严重影响了高等农业教育在高等教育中的地位,从而直接或间接地影响农业高校的发展。以至于农科高等院校的招生规模、在校生规模和毕业生规模中,其比例都较小,严重的制约了农科专业型人才的培养。3.观念滞后中国农民几千年来在封建思想支配下形成了根深蒂固的小农意识,即父母培养子女读书,目的就是为了“跳龙门”,离开农村,找份体面、稳定的工作。导致现行农村教育筛选出来的高级专门人才进了城,而淘汰下来的众多人口资源留在了农村,数量供给充裕的农村劳动力大军往往伴随着低素质。换句话说,现行的农村教育,从根本上讲是“在农村”为城市培养高级专门人才,培养离开农村、农民和农业的人才。这样的农村教育,无法承担起为建设人力资源强国和社会主义新农村培养所需人才的任务。同时,高校服务社会主义新农村建设的意识不强。认为高等教育服务的对象主要是城市;认为农民素质较低,不可能对农民进行有效的高等教育;认为高校的主要任务是传授理论知识,与农村、农民实际技能需求不一致。这些落后的观念严重影响了农村人才的培养。4.管理体制不顺由于现实中发展的农村高等教育还没有在政府层面和全社会范围内达成共识,因此重视不够,缺乏具备相关政策的支撑。没有管理农村高等教育的机构和制度,既缺乏对农村教育资源在发展农村高等教育上的统筹利用,又缺乏对已延伸到农村的各类高等教育形式的统筹整合,更缺乏对农村高等教育发展的统筹规划、政策引导和体制创新。在当前的课堂教学中,情境创设有哪些问题值得我们思考呢?下面笔者就结合自己的教学谈谈个人的想法,与同行商榷。一、从学生的需求出发,注重需求性新课标指出,教师是教学的组织者、参与者、引导者,学生是课堂上的主体。只有从学生的实际出发,从学生的学习需求出发,才能更好地把握教学,把握好情境的创设,才能构建有效的课堂。例如,教学北师大版五年级上册“看课外书时间”时,教师出示了画外音情境(甲:我今天花了0.4小时看课外书;乙:我今天花了1/4小时看课外书)之后,问学生谁看的书多?当学生完成教师布置的任务后,课堂就安静了下来,更谈不上让学生从情境中得到分数、小数之间的转化方法。另一位教师则通过数形结合的方法呈现情境图,直指学生的需求来教学。教师首先呈现前三幅图,提问:你能用分数表示它们吗?让学生进入学习,唤回记忆,联系了小数与分数之间的关系。接着又呈现了后三幅图让学生思考。当学生说到第一幅图表示,也是0.2时,教师就问,你是怎么知道0.2的?学生说,依据“数形结合”把每份分一分,得到了10份,而原来的是2份,也就是0.2了。学生充分展示了分数转化成小数的过程,理解了分数转化成小数的实质。到第二幅图时,学生直接用1÷3的方法转化成小数,感知了方法。到第三幅图的抽象转化,让学生理解了分数转化成小数的可行性,感受其间转化的意义,为接下来的实际操作准备好了基础。二、从解读教材出发,注重实效性在教学中,一些教师为创设情境而创设,认为有了情境就可以万事大吉、水到渠成,却往往收效甚微,严重阻碍了教学。原因在于,教师在创设教学情境时没有很好地解读教材,没有从教材出发。例如,在教学三角形三边关系时,把教材中提供的4根小棒变成了5根小棒,可是效果却不理想。在整个探究的过程中,教师牵引的痕迹明显:小棒的长度是教师预先设计好的,学生的操作在很大程度上只是在执行教师的指令。这种在“精心设计的探究条件”下所进行的探究,得到的只是教师所需要的“结论”,而不是学生自己探究得到的真正“结果”。教师把4根小棒改成5根小棒,显然认为教材的设计过于简单,它的组合只有四种,学生更容易发现三角形三边的长度关系,能很流畅的得到所要的结论,没有探究的价值。可是,教者却没注意到,虽然只增加了1根小棒,它的排列组合却增加了六种,加大了学生操作的难度,同时也使整个探究的过程花费了更多的时间。三、从连接知识出发,注重连贯性学习不是简单的信息积累,而是新旧知识、经验的相互作用及由此而引发的认知结构的重组。因此,就要通过情境的创设有效地把新旧知识、经验联结起来。例如,在教学《认识面积》一课时,教师让学生摸学习用品的表面,比较其大小;还通过摸周围物体的表面,理解了物体表面的大小就叫做它们的面积。接着,教师从生活中物体的表面大小入手提问:(指着数学书问)数学书封面是什么形状?(长方形)我们还认识哪些平面图形?老师这里就有几个平面图形。(课件出示)这让学生进一步感受到封闭图形也有面积。从学生熟悉的物体表面入手,使其初步认识到面积的含义,再通过图形比较一步步建立起面积的数学模式。这样就很好地让学生建立起了从无到有,从表面到深入的面积概念。四、从提升思维出发,注重挑战性建构主义认为,知识是一种需要主观参与的过程,是在学习者的参与中才能生成的存在。例如,教学三年级下册“体育中的数学”(北师大版)时,教师让学生动手摆一摆圆片(12片),看看有几种摆法,初步感受蕴含其中的数量关系。接着,创设一个排队问题,让学生深入探讨数量关系,在变与不变的关系中感受数学的魅力,体会函数思想。最后,通过对多个问题的解决,深入理解。(责编侯艳星)艾滋病医院感染预防与控制艾滋病医院感染预防与控制艾滋病医院感1HⅣV医院感染预防与控制医院感染控制科HⅣV医院感染预防与控制2解%医院感染预防与控制言第一节医院感染的传播途径第二节医院感染的危险因素第三节医院感染的预防与控制第四节医务人员的职业防护第五节消毒管理第六节隔离防护解%医院感染预防与控制3前言艾滋病(AIDS)是由人类免疫缺陷病毒(HIV)感染引起的、目前尚无有效治疗方法、病死率极高的传染病。自1981年美国首先发现和报告第一例AIDS以来,全球已有193国家和地区发现和报告流行AIDS,已累积HIV感染者560多万,因AIDS或相关疾病死亡约2000万人。前言4前言艾滋病防治已经不是某一个国家的问题,而是各国政府普遍关心的问题;艾滋病防治不但是卫生部门一家的工作,而是需要多部门合作、全社会参与;艾滋病防治不是简单的医疗问题,而是涉及政治、经济、文化等多方面的社会问题前言5世界艾滋病日的宣传主题相互关爱共享生命世界艾滋病日的宣传主6第一节医院感染的传播途径HV医院感染:是指通过输血或血液制品以及暴露与血液、体液等使之获得的感染。传播途径具有多样性,均与血液、体液有关第一节医院感染的传播途径7第一节医院感染的传播途径输血传播:输注血液、血液制品、输血器具及输血技术和方法等多个环节。二、暴露性接触传播:日常诊疗、护理等操作中不可避免地要接触病人的血液、体液及分泌物,破损的皮肤粘膜接触上述污染物后容易被感染。第一节医院感染的传播途径8§某县公疗医院为一烫伤患儿输入含有HIv的血液后出现瘢痕奇痒、且经常感染,经血检发现抗HIV阳性。§一婴儿因缺氧缺血性心脏病住入某县医院后,输血25m1,出院后经常出现腹泻和低热现象经血检发现抗-HIV阳性。某县一名50天婴儿因病住入县医院,输入了某市级医院下属血库供应的血液,6年后血检为HIV感染者,该医院被推上了被告席。§某县公疗医院为一烫伤患儿输入含有HIv的血9广州中医药大学一附院在抢救一名被刀砍伤的急诊患者时,有9名医生被患者鲜血喷溅和在缝合时被剌伤。经6小时的救治,病人脱离了险境,而3天后被广州CDC证实为抗—HIV携带者。参加救治的9名医生有可能被感染,需进行为期一年的医学观察。§美籍华人医学博士陈某报道在HIV感染者的泪液中培养出HIV,因其在潜伏期常常会因患上巨细胞视网膜炎而到医院就诊,HIV很容易通过眼科检查尤其是近视检查而传播。广州中医药大学一附院在抢救一名被刀砍伤的10第一节医院感染的传播途径三、医疗性锐器损伤:医务人员在实施手术、注射、穿刺、采血、清洗和处理污染器材等操作时有可能被携带病毒的锐器损伤,病原体可直接进入人体而导致感染。第一节医院感染的传播途径11艾滋病医院感染预防与控制课件12艾滋病医院感染预防与控制课件13艾滋病医院感染预防与控制课件14艾滋病医院感染预防与控制课件15艾滋病医院感染预防与控制课件16艾滋病医院感染预防与控制课件17艾滋病医院感染预防与控制课件18艾滋病医院感染预防与控制课件19艾滋病医院感染预防与控制课件20艾滋病医院感染预防与控制课件21艾滋病医院感染预防与控制课件22艾滋病医院感染预防与控制课件23艾滋病医院感染预防与控制课件24艾滋病医院感染预防与控制课件25艾滋病医院感染预防与控制课件26艾滋病医院感染预防与控制课件27艾滋病医院感染预防与控制课件28艾滋病医院感染预防与控制课件29艾滋病医院感染预防与控制课件30艾滋病医院感染预防与控制课件31艾滋病医院感染预防与控制课件32艾滋病医院感染预防与控制课件33艾滋病医院感染预防与控制课件34艾滋病医院感染预防与控制课件35艾滋病医院感染预防与控制课件36艾滋病医院感染预防与控制课件37艾滋病医院感染预防与控制课件38艾滋病医院感染预防与控制课件39艾滋病医院感染预防与控制课件40艾滋病医院感染预防与控制课件41艾滋病医院感染预防与控制课件42艾滋病医院感染预防与控制课件43艾滋病医院感染预防与控制课件44艾滋病医院感染预防与控制课件45艾滋病医院感染预防与控制课件46艾滋病医院感染预防与控制课件47艾滋病医院感染预防与控制课件48艾滋病医院感染预防与控制课件49艾滋病医院感染预防与控制课件50艾滋病医院感染预防与控制课件51艾滋病医院感染预防与控制课件52艾滋病医院感染预防与控制课件53艾滋病医院感染预防与控制课件54艾滋病医院感染预防与控制课件55艾滋病医院感染预防与控制课件56艾滋病医院感染预防与控制课件57艾滋病医院感染预防与控制课件58艾滋病医院感染预防与控制课件59艾滋病医院感染预防与控制课件60艾滋病医院感染预防与控制课件61艾滋病医院感染预防与控制课件62艾滋病医院感染预防与控制课件63艾滋病医院感染预防与控制课件64艾滋病医院感染预防与控制课件65艾滋病医院感染预防与控制课件66艾滋病医院感染预防与控制课件67艾滋病医院感染预防与控制课件68艾滋病医院感染预防与控制课件69艾滋病医院感染预防与控制课件70艾滋病医院感染预防与控制课件71艾滋病医院感染预防与控制课件72艾滋病医院感染预防与控制课件73艾滋病医院感染预防与控制课件74艾滋病医院感染预防与控制课件75艾滋病医院感染预防与控制课件76艾滋病医院感染预防与控制课件77艾滋病医院感染预防与控制课件78艾滋病医院感染预防与控制课件79艾滋病医院感染预防与控制课件80艾滋病医院感染预防与控制课件81艾滋病医院感染预防与控制课件82艾滋病医院感染预防与控制课件83艾滋病医院感染预防与控制课件84艾滋病医院感染预防与控制课件85艾滋病医院感染预防与控制课件86艾滋病医院感染预防与控制课件87艾滋病医院感染预防与控制课件88艾滋病医院感染预防与控制课件89艾滋病医院感染预防与控制课件90艾滋病医院感染预防与控制课件91艾滋病医院感染预防与控制课件92艾滋病医院感染预防与控制课件93艾滋病医院感染预防与控制课件94艾滋病医院感染预防与控制课件95艾滋病医院感染预防与控制课件96艾滋病医院感染预防与控制课件97艾滋病医院感染预防与控制课件98艾滋病医院感染预防与控制课件99艾滋病医院感染预防与控制课件100艾滋病医院感染预防与控制课件101艾滋病医院感染预防与控制课件10251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、103艾滋病医院感染预防与控制艾滋病医院感染预防与控制艾滋病医院感染预防与控制HⅣV医院感染预防与控制医院感染控制科解%医院感染预防与控制言第一节医院感染的传播途径第二节医院感染的危险因素第三节医院感染的预防与控制第四节医务人员的职业防护第五节消毒管理第六节隔离防护一、农村高等教育在农村人才培养中的重要性1.农村劳动力的文化素质现状改革开放以来,我国农民文化程度有了很大提高。即由上世纪80年代以前以小学文化水平为主转变为目前以初中文化水平为主。但总体来讲,农村劳动力的文化素质还较低。根据国务院第二次全国农业普查领导小组办公室和国家统计局公布的第二次全国农业普查的数据,2006年末,农村劳动力资源总量为约5.3亿人,其中文盲占6.8%,小学文化程度占32.7%,初中文化程度占49.5%,高中文化程度占9.8%,大专及以上文化程度占1.2%。并且结构不合理。近六成的农村实用人才集中在农业生产领域,能够带领农民群众获得农业以外收入的技能型、经营型人才的比重较小;在生产能手中,种养人才占到84%,从事农产品加工方面的人才只占14%。与西方一些发达国家相比,我国农民文化程度的差距还很大。法国7%以上的农民具有大学文凭,60%的青年农民具有中专水平。德国7%的农民具有大学文凭,53%的农民受过2～3.5年的职业培训。日本农民中大学毕业的占5.9%,高中毕业的占74.8%,初中毕业的占19.4%。目前,农业劳动力偏低的文化素质,既不适应现代农业的需要,也无法满足非农产业的要求。2.农村高等教育在农村人才培养中的重要作用发展农业科技,加快农村自然经济工业化改造,需要强有力的人才资源支撑。在我国,农村面临的最大问题是人力资本存量与需量之间存在巨大差距。农村人口占我国总人口80%%,但受过大专以上教育的农村居民数是城市居民数的十八分之一。农业科技、金融、管理等方面人才尤为匮乏。因此,要实现现代化目标,为农村培养高素质的有文化、懂技术、会经营的新型农民,扩大农村人力资本总量,必须充分发挥高等教育在人才培养上的优势,为新农村建设培养对口的、急需的、实用的人才。发展农业生产力是新农村的首要任务,农业生产力要增长,高等院校,特别是农业高等院校在农业科学方面的研究是必不可少的。广大农村居民要实现“生活宽裕”,关键靠增加收入,在其他条件发展的主战场,正是高校在大城市带大农村发展战略中的必由之路。相同的情况下,谁能通过科学技术延长了农业生产链,谁能大力发展了农产品的加工、保鲜和其他服务,谁的收入就增长得更快、更多。因此,要实现“生产发展、生活宽裕”的目标,必须缩短从教育投入到教育产出的周期,实行高校科研与社会生产实践的结合。目前最重要的就是要实现高校科研与新农村建设的实践结合,以尽快解决“三农”问题。“乡风文明、村容整洁、管理民主”目标的实现,从根本上讲取决于人的素质的提高。基础教育能使人具备一些基本素质,但随着社会对文明程度要求的不断提高,高等教育对人的素质的提高的作用是必不可少的,并且其作用将越来越大。二、农村高等教育人才培养存在的问题1.农村高等教育投入不足近年来,我国经济建设取得辉煌的成就,GDP保持高速增长。但是国家财政性教育经费在GDP比重中增长缓慢。特别对高等农业教育的经费投入一直没有提高。据统计,世界高收入国家平均为5.5%,低收入国家平均为3.6%,世界平均水平为5.2%。而我国2005年全国教育经费为8418.84亿元,其中,国家财政性教育经费为5161.08亿元,比上年增长15.57%,国家财政性教育经费占GDP比重为2.82%,比上年增加了0.03个百分点,远远落后于世界各国教育经费占GDP的比重。2.缺乏农科专业型人才的培养目前农科专业设置的培训内容基本上是仿照普通教育来进行的,存在基础课设置不合理,专业课特色不突出,教材内容陈旧等问题。不能很好的指导受教育者进行社会实践,无助于实践能力的培养,挫伤农民朋友们学习农科专业知识的积极性。同时,由于我国产业结构的调整,第一产业在GDP中所占的比例明显下降,严重影响了高等农业教育在高等教育中的地位,从而直接或间接地影响农业高校的发展。以至于农科高等院校的招生规模、在校生规模和毕业生规模中,其比例都较小,严重的制约了农科专业型人才的培养。3.观念滞后中国农民几千年来在封建思想支配下形成了根深蒂固的小农意识,即父母培养子女读书,目的就是为了“跳龙门”,离开农村,找份体面、稳定的工作。导致现行农村教育筛选出来的高级专门人才进了城,而淘汰下来的众多人口资源留在了农村,数量供给充裕的农村劳动力大军往往伴随着低素质。换句话说,现行的农村教育,从根本上讲是“在农村”为城市培养高级专门人才,培养离开农村、农民和农业的人才。这样的农村教育,无法承担起为建设人力资源强国和社会主义新农村培养所需人才的任务。同时,高校服务社会主义新农村建设的意识不强。认为高等教育服务的对象主要是城市;认为农民素质较低,不可能对农民进行有效的高等教育;认为高校的主要任务是传授理论知识,与农村、农民实际技能需求不一致。这些落后的观念严重影响了农村人才的培养。4.管理体制不顺由于现实中发展的农村高等教育还没有在政府层面和全社会范围内达成共识,因此重视不够,缺乏具备相关政策的支撑。没有管理农村高等教育的机构和制度,既缺乏对农村教育资源在发展农村高等教育上的统筹利用,又缺乏对已延伸到农村的各类高等教育形式的统筹整合,更缺乏对农村高等教育发展的统筹规划、政策引导和体制创新。在当前的课堂教学中,情境创设有哪些问题值得我们思考呢?下面笔者就结合自己的教学谈谈个人的想法,与同行商榷。一、从学生的需求出发,注重需求性新课标指出,教师是教学的组织者、参与者、引导者,学生是课堂上的主体。只有从学生的实际出发,从学生的学习需求出发,才能更好地把握教学,把握好情境的创设,才能构建有效的课堂。例如,教学北师大版五年级上册“看课外书时间”时,教师出示了画外音情境(甲:我今天花了0.4小时看课外书;乙:我今天花了1/4小时看课外书)之后,问学生谁看的书多?当学生完成教师布置的任务后,课堂就安静了下来,更谈不上让学生从情境中得到分数、小数之间的转化方法。另一位教师则通过数形结合的方法呈现情境图,直指学生的需求来教学。教师首先呈现前三幅图,提问:你能用分数表示它们吗?让学生进入学习,唤回记忆,联系了小数与分数之间的关系。接着又呈现了后三幅图让学生思考。当学生说到第一幅图表示,也是0.2时,教师就问,你是怎么知道0.2的?学生说,依据“数形结合”把每份分一分,得到了10份,而原来的是2份,也就是0.2了。学生充分展示了分数转化成小数的过程,理解了分数转化成小数的实质。到第二幅图时,学生直接用1÷3的方法转化成小数,感知了方法。到第三幅图的抽象转化,让学生理解了分数转化成小数的可行性,感受其间转化的意义,为接下来的实际操作准备好了基础。二、从解读教材出发,注重实效性在教学中,一些教师为创设情境而创设,认为有了情境就可以万事大吉、水到渠成,却往往收效甚微,严重阻碍了教学。原因在于,教师在创设教学情境时没有很好地解读教材,没有从教材出发。例如,在教学三角形三边关系时,把教材中提供的4根小棒变成了5根小棒,可是效果却不理想。在整个探究的过程中,教师牵引的痕迹明显:小棒的长度是教师预先设计好的,学生的操作在很大程度上只是在执行教师的指令。这种在“精心设计的探究条件”下所进行的探究,得到的只是教师所需要的“结论”,而不是学生自己探究得到的真正“结果”。教师把4根小棒改成5根小棒,显然认为教材的设计过于简单,它的组合只有四种,学生更容易发现三角形三边的长度关系,能很流畅的得到所要的结论,没有探究的价值。可是,教者却没注意到,虽然只增加了1根小棒,它的排列组合却增加了六种,加大了学生操作的难度,同时也使整个探究的过程花费了更多的时间。三、从连接知识出发,注重连贯性学习不是简单的信息积累,而是新旧知识、经验的相互作用及由此而引发的认知结构的重组。因此,就要通过情境的创设有效地把新旧知识、经验联结起来。例如,在教学《认识面积》一课时,教师让学生摸学习用品的表面,比较其大小;还通过摸周围物体的表面,理解了物体表面的大小就叫做它们的面积。接着,教师从生活中物体的表面大小入手提问:(指着数学书问)数学书封面是什么形状?(长方形)我们还认识哪些平面图形?老师这里就有几个平面图形。(课件出示)这让学生进一步感受到封闭图形也有面积。从学生熟悉的物体表面入手,使其初步认识到面积的含义,再通过图形比较一步步建立起面积的数学模式。这样就很好地让学生建立起了从无到有,从表面到深入的面积概念。四、从提升思维出发,注重挑战性建构主义认为,知识是一种需要主观参与的过程,是在学习者的参与中才能生成的存在。例如,教学三年级下册“体育中的数学”(北师大版)时,教师让学生动手摆一摆圆片(12片),看看有几种摆法,初步感受蕴含其中的数量关系。接着,创设一个排队问题,让学生深入探讨数量关系,在变与不变的关系中感受数学的魅力,体会函数思想。最后,通过对多个问题的解决,深入理解。(责编侯艳星)艾滋病医院感染预防与控制艾滋病医院感染预防与控制艾滋病医院感104HⅣV医院感染预防与控制医院感染控制科HⅣV医院感染预防与控制105解%医院感染预防与控制言第一节医院感染的传播途径第二节医院感染的危险因素第三节医院感染的预防与控制第四节医务人员的职业防护第五节消毒管理第六节隔离防护解%医院感染预防与控制106前言艾滋病(AIDS)是由人类免疫缺陷病毒(HIV)感染引起的、目前尚无有效治疗方法、病死率极高的传染病。自1981年美国首先发现和报告第一例AIDS以来,全球已有193国家和地区发现和报告流行AIDS,已累积HIV感染者560多万,因AIDS或相关疾病死亡约2000万人。前言107前言艾滋病防治已经不是某一个国家的问题,而是各国政府普遍关心的问题;艾滋病防治不但是卫生部门一家的工作,而是需要多部门合作、全社会参与;艾滋病防治不是简单的医疗问题,而是涉及政治、经济、文化等多方面的社会问题前言108世界艾滋病日的宣传主题相互关爱共享生命世界艾滋病日的宣传主109第一节医院感染的传播途径HV医院感染:是指通过输血或血液制品以及暴露与血液、体液等使之获得的感染。传播途径具有多样性,均与血液、体液有关第一节医院感染的传播途径110第一节医院感染的传播途径输血传播:输注血液、血液制品、输血器具及输血技术和方法等多个环节。二、暴露性接触传播:日常诊疗、护理等操作中不可避免地要接触病人的血液、体液及分泌物,破损的皮肤粘膜接触上述污染物后容易被感染。第一节医院感染的传播途径111§某县公疗医院为一烫伤患儿输入含有HIv的血液后出现瘢痕奇痒、且经常感染,经血检发现抗HIV阳性。§一婴儿因缺氧缺血性心脏病住入某县医院后,输血25m1,出院后经常出现腹泻和低热现象经血检发现抗-HIV阳性。某县一名50天婴儿因病住入县医院,输入了某市级医院下属血库供应的血液,6年后血检为HIV感染者,该医院被推上了被告席。§某县公疗医院为一烫伤患儿输入含有HIv的血112广州中医药大学一附院在抢救一名被刀砍伤的急诊患者时,有9名医生被患者鲜血喷溅和在缝合时被剌伤。经6小时的救治,病人脱离了险境,而3天后被广州CDC证实为抗—HIV携带者。参加救治的9名医生有可能被感染,需进行为期一年的医学观察。§美籍华人医学博士陈某报道在HIV感染者的泪液中培养出HIV,因其在潜伏期常常会因患上巨细胞视网膜炎而到医院就诊,HIV很容易通过眼科检查尤其是近视检查而传播。广州中医药大学一附院在抢救一名被刀砍伤的113第一节医院感染的传播途径三、医疗性锐器损伤:医务人员在实施手术、注射、穿刺、采血、清洗和处理污染器材等操作时有可能被携带病毒的锐器损伤,病原体可直接进入人体而导致感染。第一节医院感染的传播途径114艾滋病医院感染预防与控制课件115艾滋病医院感染预防与控制课件116艾滋病医院感染预防与控制课件117艾滋病医院感染预防与控制课件118艾滋病医院感染预防与控制课件119艾滋病医院感染预防与控制课件120艾滋病医院感染预防与控制课件121艾滋病医院感染预防与控制课件122艾滋病医院感染预防与控制课件123艾滋病医院感染预防与控制课件124艾滋病医院感染预防与控制课件125艾滋病医院感染预防与控制课件126艾滋病医院感染预防与控制课件127艾滋病医院感染预防与控制课件128艾滋病医院感染预防与控制课件129艾滋病医院感染预防与控制课件130艾滋病医院感染预防与控制课件131艾滋病医院感染预防与控制课件132艾滋病医院感染预防与控制课件133艾滋病医院感染预防与控制课件134艾滋病医院感染预防与控制课件135艾滋病医院感染预防与控制课件136艾滋病医院感染预防与控制课件137艾滋病医院感染预防与控制课件138艾滋病医院感染预防与控制课件139艾滋病医院感染预防与控制课件140艾滋病医院感染预防与控制课件141艾