三年级上册道德与法治4《说说我们的学校》教学反思三篇

4《说说我们的学校》教学反思篇一学校是学生生活与学习非常重要的场所，这里环境优美，文化氛围浓厚，还洋溢着浓浓的温情，可以说校园就是他们的“乐园”。这节课我主要营造一种开放的、平等的交流氛围。上课伊始，我播放配乐图片，欢快活泼的音乐，配上优美的学校图片，深深吸引学生，引发了学生回忆自已在校园中的活动，回忆校园中发生的往事。我借机启发，学生思考，然后小结并出示课题——《《说说我们的学校》。这样的新课导入，抓住三年级学生的年龄特点和心理特征，激发兴趣,为下面我最喜欢的校园一角奠定了基础。让学生畅谈自己最喜欢的校园一角，学生对校园的认识只停留在景色上，对自已在校园中发生过的许多事情还很模糊，无从说起，于是我加以点拨，通过出示孩子们在开心驿站里的照片，让学生观察同桌交流，引导学生回忆自己在校园里获得的点滴乐趣，同时将书中的阅读角《小花园中乐趣多》配已录音，并出示小学小花园图片，让学生在听录音中激发学生的许多回忆，从而对学校更有亲近感和归属感。在教学第二个活动《我们的学校不简单》时，我发现学生对学校地理位置、环境、设施都比较熟悉，但对学校的历史，曾取得的荣誉，发展变化等几乎无所知，他们急切地想要了解学校的一切，却不知道该用什么方法，这就需要进行调查活动前的指导。课前我进行了学情摸底，发现大部分学生没有做过这样的调查活动。他们只是对学校文化墙及出现在在各楼层里标语看过读过，具体是什么内涵了解并不深入。基于这样的学情，我认识到不能直接布置调查任务，一定要进行调查前的指导。虽然经过口头指导，但在实际操作中仍出了不少问题，很多小组又出现了分工不明确，调查内容相同，或调查没有方向，看到什么去了解什么，调查内容很散，没有重点。于是我又经过再次指导和调整，首先指导他们分工，选出小组长,在小组长的安排下，为组员们安排工作。让每个小组的成员各负其责。之后请学生分小组选自己感兴趣的问题进行调查，当问题解决了，调查也就完成了。学生才知道怎样完成小组合作调查。但如何将调查的情况汇报给全班学生呢？这对于三年级学生又是一个难题上，第一对调查到的内容不知道如何整理，之后，我又分小组将他们调查到的资料进行整合，进行了汇报指导，这样学生才有了方法，学会了怎样汇报。教师又将学习从课堂延伸至课外，学生热情高涨，主人翁意识也越发浓厚。他们了解了学校的过去与现在，关注学校的未来，一定会自觉为学校的发展做些力所能及的努力。教学过程我不时的渗透人文教育，我在问学生我们能在小学这么优越的环境中学习，生活，我们最应该感谢谁时，自然激发学生对身边人的感激。激发学生对学校的热爱之情。4《说说我们的学校》教学反思篇二在轻松愉快的氛围中，我和学生一起完成了《说说我们的学校》一课的学习。回顾整个教学活动，我最深的体会就是新课标理念的指导下，采用研究型方式使学生真正成为了求知过程的探究者，师生关系更为民主、平等，教学已不拘于课堂45分钟，而是需要教育者”课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的能力。"研究型学习”是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课教学中，我尝试了研究型学习方式。针对三年级学生刚刚开始培养研究学习能力这一特点，结合本课教材内容，教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。课前我鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由合成三个学习小组，并从”不同地区的学校，不同时期的学校，不同类型的学校”三个课题中，自己选择出本组的研究课题。教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务，培养学生研究学习的能力方面。于是，我主要做了以下几个方面的指导：要求。如：不同地区的学校，要求学生搜集我国农村、城市的小学图片、文字资料，以及少数民族地区的学校图片、文字资料。如果通过询问父母获取的信息，可以请他们画一张图画。不同时期的学校，搜集从古到今各种形式学校的图片、文字资料。不同类型的学校，搜集各种培养对象不同或培养人才的从业方面不同的学校图片、文字资料。这样，就使学生的信息搜集更具有明确的目的性、操作性。其次考虑到当前获取信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔，我就有意识地启发学生思考：“你们觉得可以从哪些方面来搜集资料？”从而，使学生知道了书报、杂志、互联网、电视、广播、以及家长、老师询问了解等，均可获得所需的信息。我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。因为在“研究”的过程中，不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正学会”如何合作与交流”。4《说说我们的学校》教学反思篇三学校是学生非常重要的生活与学习的场所，这里环境优美，文化氛围浓厚，还洋溢着浓浓的温情，可以说校园就是他们的"乐园"。这节课教师主要营造一种开放的、平等的交流氛围，让学生畅谈自已，在校园里的生活以及最喜欢的校园——角如发现学生对校员的认识只停留在景色，教师再加以点拨，引导学生回忆自己在校园里获得的点滴乐趣，从而对学校更有亲近感和归属感。教学过程渗透人文教育，教师问学生校园美好的切归功于谁，自然激发学生对身边人的感激。学生对学校地理位置、环境、设施都比较熟悉，但对学校的历史.曾取得的荣誉，发展变化等几乎一无所知，他们急切地想要了解学校的一切，却不知道该用什么方法这就需要进行调查活动前的指导。教师课前进行了学情摸底，发现大部分学生没有做过这样的调查活动，只有个别同学在家长的带领下参加过“雏鹰假日小队”活动，全程听家长安排，组长是教师指定的。基于这样的学情，教师认识到不能直接布置调查任务定要进行调查前的指导。虽然经过口头指导，但在实际操作中仍出了不少问题，经过再次指导和调整，学生才初步懂得了该怎样完成小组合作调查。之后，教师又将学习从课堂延