大班教研记录

大班教研记录教研即教育讨论。是指总结教学阅历，发觉教学问题，讨论教学方法。教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研。教研可以从三个角度探究，分别是学问管理、社会学、心理学。互信今日为大家细心预备了大班教研记录，盼望对大家有所关心!大班教研记录

时间8月14日午时

地点育秀幼儿园大班教室

参与人数幼儿园老师7人

列席区教研室教研员姚婉和老师、于洋老师等

主持人李萃颖-育秀园长

活动主题如何在课堂中实现有效的师幼互动

主持人李萃颖发言：

"以园为本教研制度建设'的实施的根本目的是使幼儿园获得自我制造和不断进展及提高，从而有效促进幼儿和老师的共同进展。我园自申报园本教研项目胜利以来，努力以行动讨论为主要讨论方法，以教研过程中老师所应对的各种详细问题为讨论对象，经过调查分析老师专业进展的需求和当前老师教研工作现状，促进老师专业化成长，从而使保教质量得到提高。

本次活动讨论的主题是"在语言活动中如何体现有效的师幼互动'。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，老师为主导。其形式有许多种：有自上而下的互动师幼互动;有自下而上的互动幼师互动;有平行互动幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与教学材料的互动;有师幼与教学情境的互动等。

那究竟什么样的互动才是有效的呢这又回到了我们的开头，全部的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学兴奋了，在学中有了新的发觉、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、老师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。

二、听执教老师说课

下头，我们先听一听王海君老师简洁的说一下课，给我们介绍一下她预备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来到达有效的师幼互动。

胡琴老师说课。

三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。

四、执教老师课后反思。

1、主持人李萃颖发言：

请执教老师介绍她在本次教育活动中是经过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。

2、王海君老师反思(资料附后)。

五、主持人依据执教老师的反思及困惑进行小结式发言，并依据相关问题提出质疑，引导参研老师推动争论，以期更好地实现有效的师幼互动。

主持人李萃颖发言：

王老师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家留意：

1、教学环节过渡是否贴合幼儿的思维方式，能不能激发幼儿参加下一个环节的心情

2、老师的教学语言是否精炼、生动趣味，是否具备诱发幼儿动脑的条件

3、老师利用教具的方式是否恰当，是不是到达了有效的与环境互动的条件

4、幼儿之间是否缺乏沟通，或者不明白如何沟通

5、老师是否仔细观看了幼儿学习的状态，并且准时的作为依据来调整自我的教学方法和环节设置

6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正

请各位老师大胆的说出想法。

六、参研老师评课并提出合理化提议

陈杰：拿出镜子时能够先照照幼儿，这样能够激发幼儿的奇怪   心。

陈丹：说到镜子，让我想起了课堂中的一个现象。王老师在课堂上反复用镜子照孩子的眼睛，时间过长，会对孩子的眼睛造成损害。我在想，在这个环节，假如王老师敏捷地运用好镜子，原来是活动中的一个亮点，但老师的教育机灵在这儿没有体现，很圆满。假如老师奇妙地用镜子反射的光线环射一遍班上的全部幼儿，幼儿的表演欲望和参加的热忱确定会更高。

董晶：王老师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用，在课堂上仅有单一的一问一答。幼儿没有充分发挥自我的想象力。幼儿上台讲故事时很被动，没有大胆地表现自我。

李冠瑜：教学环节过渡得很生硬，一个环节到下一个环节老师的引导没有到位，感觉很突兀，硬梆梆的，幼儿的思维一下子转可是来。

武国艳：我觉得你开头用儿歌引入是能够的，可是方法能够改一改。你看这样好不好：先播放音乐，让幼儿和你一齐戴着头饰边唱歌边蹦蹦跳跳的进入教室，再说出课题引入新课，这样会不会好一些

陈杰：胡琴老师这堂课连课题都没有提出，也没有板书出来。让很多听课的老师弄了半天还不明白要上什么课。我觉得还是应当说出课题并板书课题。

陈丹：课堂活动形式单一，在幼儿分组看图说话时未能提出详细要求(应依次认真看图)。

董晶：在幼儿分组活动时老师未给幼儿充分地指导和帮忙，让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来。

武国艳：我认为王老师这堂课虽然启发式提问许多，但没有给幼儿充分地发言机会，让幼儿有话没有机会说。并且有些环节设置没有讨论本园幼儿的实际情景，也不够贴近幼儿的生活实际。

李冠瑜：说到师幼互动，王老师在这堂课上根本没有留意这个问题，或许是由于太紧急的原因。在课堂中，幼儿的想象力一再被激发又一再被掐灭。如："当小兔子和小熊观察它们的好伴侣小鸡被狐狸追逐时，会怎样想，怎样办'在这时，其实许多孩子想说话，想表达，可王老师老是在举手的幼儿中选择，好象是有意选择一些明白正确答案的幼儿，每次只选一两个孩子，答完问题后也不予评价，这大大地打击了幼儿参加活动的进取性。这种现象还不是间或消失，是这堂课的常常现象，完全体现不出老师进取促进师幼互动的观念。在这个环节里你不让幼儿充分地发言，进取地动脑筋，也不帮忙幼儿理清思维，订正幼儿不连贯的话语，那幼儿在自我看图时又怎样能说出完整的故事呢我觉得，在这个环节上应当多让幼儿说，让多数幼儿说话，让他们大胆的表述自我的想法。

园长李萃颖：我认为你们的争论应当始终围绕师幼互动的有效性来讨论。我觉得你们园的老师提高很大，各位老师的评课还是能够评到点子上，和从前的不敢说话到此刻的敢于说，并且能说到点子上就能够充分说明你们平常的教研活动是落到了实处的，是踏踏实实仔细搞了活动的。

姚主任：主持人要留意帮忙老师理清头绪，把留意力集中到提出问题解决问题上来。老师们反复说师幼互动，究竟什么是师幼互动要弄明白。其实本课也有一些地方值得确定，要留意挖掘。

于洋：师幼互动的形式是多种多样的，有自上而下的师幼互动，有自下而上的幼师互动，有平行的幼幼互动，有教学材料与教学活动之间的互动，有教学环境与教学活动的互动。老师们在评课时或者在修改争论环节设置时应多多留意这些概念性的东西。

王海君：刚才听了二位专家的看法我深有感受，有茅塞顿开之感呀!我们的争论时不时的偏离主题，此刻我们要抓住主干，就师幼互动的有效性的达成多多出谋划策。

陈杰：我认为王老师这堂课没有很好地到达师幼互动的要求，整堂课幼儿参加活动的进取性不高。在活动过程的某些环节设置上是不是能够变动一下，假如先讲故事再看图讲故事，这样是不是能让幼儿更简单理解和把握故事的资料呢

陈丹：对于幼儿的回答应赐予确定的评价。对急于表现的幼儿应特别赐予表现的机会。王老师在课堂上没有充分地调动幼儿的进取性，幼儿始终是在老师的引导下完成教学资料，课堂气氛不活跃。

李冠瑜：课堂活动中老师为幼儿供应思索的机会太少，没有着力培育幼儿独立思索的本领，提问资料过于简洁，达不到最终目标。

董晶：我觉得王老师在出示教具时的方法也太单一，总是一幅一幅的规法规矩的往外贴，贴一幅看一幅讲一幅，没有一点转变。我想假如用变魔术的方法或者更吸引孩子眼球的方法来出示图片，是不是会更好一些呢并且王老师在出示了图片以后也没有真正的引导幼儿仔细看图，没有教会幼儿如何观看图片，这就直接导致了幼儿在之后的环节中没话可说，也不明白如何跟别的幼儿叙述故事。目标中的重点没有突出，难点没有突破，值得探讨。

李萃颖：王老师在请幼儿上台讲故事时能够让幼儿指着教学挂图说，是不是更能激发幼儿爱好，也更能体现教学材料和教学活动之间的互动呢

王海君：我也讨论过这一点的，我怕幼儿指不到，也怕幼儿会更紧急，反而什么也不情愿说。

李萃颖：对于这堂课我没有多的话说，这是我们的起步点，我们的老师都在仔细的看课、听课、评课。我们的专家也对我们有最直接指导、帮忙。我们的上课老师不要背包袱，你是展现青杠试验学校幼儿园的真实状况。由于不论是谁上课，都会有各种各样的不一样的缺陷。

姚主任：我认为，在老师上课时，应当围绕目标来上课。你的教学目标中有一个目标是教育幼儿认真看图，培育幼儿仔细倾听别人说话的习惯。在活动中，你是用的什方法来实现这个目标的。

于洋：教育幼儿用连贯的语言叙述故事情节的这个目标，孩子要怎样讲，如何表达，你又如何引导我认为只要孩子敢大胆叙述就能够了。我们的目标定的是师幼互动的有效性及策略，不要跑题，也不要拔高要求。另外，主持人应梳理问题，合并问题，把主要问题找到后再集中解决。首先应当明白什么互动。本课哪些地方体现了师幼互动要找活动的闪光点，为什么是闪光点，哪些地方是闪光点要讨论出来。活动中存在的主要问题有哪些该如何改善，主持人必需要把程序方法理顺，把如何实现师幼互动的策略找出来就能够了。

姚主任：每次教研的环节不必需要一样。本次是现场活动，你们讨论的课题又是如何在课堂中实现有效的师幼互动，跟我们讨论的课题大相径庭，就不必和我们的模式一样，能够变化，不必需也是修改案例，只要找出师幼互动的策略就能够了。

于洋：平行互动及与材料互动在本次活动中未能体现，小组间应让幼儿相互鼓舞，要多请娃娃说话，让孩子大胆发言，有所感受。

李萃颖：这堂课也有很多闪光点，比如教学环节设置就比较合理，能充分地把目标在每个环节里体现出来。

陈杰：王老师敢于挑战自我，大胆地上讨论课，这一点就值得充分的确定。王老师的教具制作非常美，也比较有用。看得出是花了许多心思，在课堂上，教具也是发挥了充分的作用的。

董晶：王老师的教态自然大方，富有亲和力，让幼儿敢于发言并踊跃地想发言，这就是闪光点，这就值得我们学习。

陈丹：王老师的课堂组织严谨，环节清楚。

王海君：非常感谢各位老师和两位专家的指导，我们会在以后的工作中更加留意这些问题。

七、主持人李萃颖对参研老师提出的问题和提议进行梳理并进行小结。

刚才我们全体参研老师都对胡琴老师这堂课提出了珍贵的看法和提议，也对这堂课的某些环节及教学语言做了一些相应的改动。为了更好的实现有效的师幼互动，每位老师都不遗余力的出谋划策，胡琴老师也进取地参加争论，预备进取改善相关问题，并预备在本班重新按改善过的资料上课，看是否有所改观。这次园本教研活动开展得非常胜利，参加争论的每位老师都有或多或少的收获，理论学问也得到了进一步充实，期望各位老师在以后的实践中连续尝试和探究。

大班教研记录

第八周大班段教研会议记录

一、快乐一刻

《一条短信》

二、研讨《幼儿园一日活动保教常规行为细则》中的早操活动。

★幼儿

（一）学习早操活动的内容，它包括幼儿、老师和保育员。

1．作好操前服饰预备，会检查自己的衣服、鞋子是否穿好。

2．值日生能帮助保育员预备早操器械。

3．能开心地参与早操活动，仔细并有精神。

4．做操偶节奏，动作到位，协调有力，能充分运动身体的各部分。

5．能遵守早操规章，排队有序，会听信号、口令并做动作。

6．会选择器械活动，并和同伴合作活动。

7．知道身体发热时脱衣服或不适时主动告知老师。

8．会整理整理活动器械。

★老师

1．早操编排结构合理，应包括预备活动、队列练习、两套操节及分散活动。

2．依据不同年龄段幼儿的特点编排各自不同的活动内容。

3．提示并检查幼儿是否做好早操前预备，衣服、鞋子是否穿好。

4．精神饱满地组织早操活动，口令规范，示范正确。定期变化带操的战位，面对全体幼儿，也可指导中、大班幼儿轮番带操。

5．随时观看幼儿早操状况，做到三看（看心情、看动作质量、看动作力度）；三提示（提示动作、提示增减衣物、提示运动卫生及平安）。

6．指导幼儿选择和按规定整理器械。

7．服饰符合早操活动要求（不穿高跟鞋、不穿裙子、衣服长短适中、不批发）。

（二）每位老师依据学习的内容，对比自己，想想你做到了吗？

老师们基本都能做到以上几条，但对于幼儿怎么排队，排队时该遵守哪些要求，老师们发表了各自的想法。

王立峰：手叉腰走路，身体感到不协调，阻碍身心协调进展。

荣伟：孩子年龄小，走路时说几句话也是不行避开的，真的要让他们一字不说，好像不符合身心进展规律。

王云杰：走路时，两手自然下垂，不乱碰乱摸，爱惜公共财物，老师常常督促引导他们，孩子们自然就养成了这种好习惯。。

王云杰：常规要管的敏捷，这样老师也轻松，孩子也得自由。常规管的越细，效果不肯定如你所愿，由于幼儿这种常规意识还比较淡薄。

王丽杰：咱们应当把自己正确的观点提出来，共同解决当前存在的问题。

（三）除了以上说到的这几点，老师在早操时还应做到什么？

王立峰：提示动作要领。有些幼儿任凭甩一下，动一下，敷衍一下就过了。所以老师应当时刻提示幼儿做操时应精神饱满，动作到位。

荣伟：有几个特殊不爱做，怎么办？【幼儿园大班教研纪录】

王云杰：鼓舞为主，明明做的不是很好，但他能动起来，老师立刻表扬他，他受到激励，反而做得更好了。假如他做了，但不是很好，然后经你一说，打消刚才的乐观性。

王丽杰：就是肯定要有急躁，同时，老师要用眼神跟孩子沟通，有时一个微小的眼神就能让孩子领悟你的意思。

三、争论：亲子户外活动

（一）目标

为了进展幼儿的基本动作，增加幼儿体质，培育幼儿的集体荣誉感和竞赛意识，激发幼儿参与体育活动的爱好，进展幼儿动作的协调性，增进家长与子女之间的情感沟通，增加老师与家长共同了解的机会，促进家园同步教育，统一教育理念。【幼儿园大班教研纪录】

（二）详细活动项目

抛接球、袋鼠跳、我是小帮手、齐心协力、接力赛。（规章略）

大班教研记录

教研活动是以促进同学全面进展和老师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中老师所应对的各种详细的教育教学问题为讨论对象，以老师为讨论主体，以专业讨论人员为合作伙伴的以校为本的实践性讨论活动。幼儿园教研活动也是如此，我特意为大家整理了关于幼儿园教研活动记录范文的相关材料，期望对您的工作和生活有帮忙。

幼儿园教研活动实录

以小班幼儿生活行为习惯培育为主题的互动式研讨

●教研活动时间：20XX年XX月XX日

●教研活动地点：幼儿园办公室室

●教研活动主持人：姜治平

●参与对象：小班组全体成员

●活动实录：

主持人：

我给大家呈现了一个老师，请你帮帮我？的教育案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么此刻孩子越来越活跃了，而生活独立潜力却越来越疲软了，这天我们就以孩子的生活行为习惯这个话题为例开展互动研讨，期望大家能各抒己见，将自我的想法和做法与大家进行沟通和沟通。

老师互动研讨：

计老师：

首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培育不是靠一次两次就能到达老师预期效果的，孩子很简单遗忘，例如：让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。

崔老师：

的确，对小班孩子的生活行为习惯的培育是件难事。有的时候，在我们成人看来是很简洁的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出许多的努力。就如刚才计老师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了许多次，但是效果总是不明显，我让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么那里断开来了、要么那里挤在一齐了、要么那里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。

主持人：

刚才两位老师结合了自我工作的实践，谈到了自我的困惑孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在想，孩子理解什么是直线吗？假如孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子理解直线的概念呢？有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。

孙老师：

这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。

主持人：

对于小班的孩子，他们离开家庭，来到幼儿园，要适应群众生活，是需要一个过程的。刚才张老师