我对“提升《道德与法治》教学水平落实立德树人根本任务”的解读课件

道德与法治我对“提升《道德与法治》教学水平

落实立德树人根本任务”的解读道德我对“提升《道德与法治》教学水平

落实立德树人根本任内容：立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握“道德与法治”教学，实质上是儿童的道德学习，要以儿童为主体，引导儿童进行道德实践1243内容：立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领立德树人一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学

的价值方向引领一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学

的价值一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领其一,立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求,是课程改革、整个教育改革的根本方向和根本任务，也是具有中国特色的育人模式。一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领其二，立德树人首先是“树人”。其三，立德树人首先明确培养什么样的人的问题,必须努力促进学生核心素养的培育和发展。一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领学生发展核心素养的核心旨归是人的全面发展；

核心价值是培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力；

核心特征是综合性，促进学生的跨界学习，在真实复杂的情境中，研究和解决问题，培养必备品格与关键能力。一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领知，是与学生自己的兴趣与情感相融合在一起的知，是有真切感受的知。道，是信以为真的道，是普遍的人生原則。情，是对好（合道）的愉悦，与对不好（违背道）的厌恶，是与道相关联的情，源于对道的基本的忠诚。感，对事与物的基本的感受性，敏感性，是情与知产生的基础。实践智慧的要素与结构知一道（法则）情一感（感受）明一辨（判断）意一志（志向）决一策（策略）技一能（能力）行一动（动手）教材的核心素养知，是与学生自己的兴趣与情感相融合在一起的知，是有真切感受的三、实践智慧的特点1、综合性与整体性（所以要综合）

道德之知，不是客观的不以人的意志为转移的知，是有情感、有意愿的、有价值选择的知，是主体性之知。

道德之行，是有着内在情感支持的、不只是技术性的，而是价值性的，如礼节。

道德之心，不是与身体相脱离的，而必须与外在的行为、表情相一致的。教材的核心素养三、实践智慧的特点教材的核心素养其四，立德树人，还要明确怎样培养人的问题，即让立德树人根本任务在课程教学中落实。

习近平总书记:国无德不兴，人无德不立。道德是基石。一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领其四，立德树人，还要明确怎样培养人的问题，即让立德树其五，立德这一根本方向和重要途经，要真正培育和践行社会主义核心价值观。一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领其五，立德这一根本方向和重要途经，要真正培育和践行社2014年中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》将24个字分成3个层面富强民主文明和谐自由平等公正法治爱国敬业诚信友善教材编写背景2014年中共中央办公厅印发《关于培育和教材编写背景培育和践行社会主义核心价值观，以核心价值观统领教材与教学:

1、从价值澄清到价值引领；

2、从价值渗透到价值开发；

3、从价值认知到价值认同到价值认真践行。一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领培育和践行社会主义核心价值观，以核心价值观统领教材与二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施1、《道德与法治》的课程定位道德与法治具有高度的内在一致性。法律是最基本的道德，道德是最高法律；法律是制度化的道德，道德是生长于人的内心的。道德与法治相辅相成。党的十八大提出，用道德滋养法律，用法律支撑道德。二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施《道德与法治》课程体现:

①中央以德治国与以法治国的治国理念。

②符合青少年身心发展需求与特点。

③在学理上是站得住的。

④也彰显中华文化的特色。二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施2、道德与法治教育应相互渗透、相互促进，

形成合理的结构。道德与法治教育要双向渗透，道德教育中要渗透法治教育，法治教育也要渗透道德教育。除相互渗透外，鉴于法治教育长期以来薄弱的状况，必须进一步加强，因此设置法治专册。二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施六上的法治专册，强化系统性，强化法治意识的培养。主要有以下特点:

二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施一是学生视角。

二是主要讲授宪法。

三是突出未成年人的特殊保护。

四是努力确保法治教育的权威性、专业性和教育的正面性。

五是语言文字的可读性。二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施法治教育贯穿始终，全程不断线。小学涉及了34部法律法规。二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施3、法治教育离不开基本知识的学习，但更为

重要的是增强意识。二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施一是要充分开发、利用好“阅读角”，在阅读中开拓视野，增长知识，加深感悟。

二是要充分开发、利用好“活动园”。三是要充分开发、利用好教材中提供的资源。

四是让学生介入到法治的学习中去，成为参与者，让学生有身临其境的感觉，有亲身的体验，产生道德与法治的想象。二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构三、《道德与法治》教材及教学中几个重

要内容的把握三、《道德与法治》教材及教学中几个重

要三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握1、关于中华优秀传统文化的继承与弘扬。总的要求:

①要将道德与法治教育深植在中华传统文化中，让道德与法治教育有魂、有根，有文化的境脉，有历史的纵深感和厚重感。

②把握中华优秀传统文化的总体安排与思路。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握1、2014年教育部教社科【2014】3号文件教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知三、分学段有序推进中华优秀传统文化教育

8、小学低年级，以培养学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点。

9、小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的感受为重点。教材编写背景2014年教育部教社科【2014】3号文件教材编写背景三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握

美丽文字部分特别把握好以下原则:

我国是多民族、多语言、多文种的国家，除汉字外，还有藏文、蒙文、维吾尔文、朝鲜文等几十种文字。但文字使用有法律规定，《中华人民共和国国家通用语言文字法》:“国家推广普通话，推行规范汉字。”汉字不是唯一的，要尊重，保护其他文字，又要依法推行规范汉字。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握美三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握“传统美德”部分，突出三个方面美德:自强不息的人格修养，立己达人的仁爱精神，天下兴亡匹夫有责的爱国情怀。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握“三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握③要重视中华传统节日的教育，让中华传统文化教育有节日感、仪式感。其中，决不能把春节置于一般的“过新年中”而被轻慢，以至忽略。④注重传统文化的创造性转化与创新性发展。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握③小孩小孩你别哭，过了腊八就杀猪。

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。

腊八粥，喝几天？哩哩啦啦二十三。

二十三，糖瓜粘，二十四，扫房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去割肉；

二十七，宰公鸡，二十八，把面发；

二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿；

大年初一扭一扭。小孩小孩你别哭，过了腊八就杀猪。

小孩小孩你别馋，过了腊八就三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握2、关于《道德与法治》中历史地理内容的教学三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握2三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握历史、地理教学的内容，要转变视角，转变重点，服从于并服务于道德与法治教育。

一是从维护国家主权的角度。

二是从国家统一的角度。

三是从文化的角度。

四是从地理与人民生活的关系。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握历三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握关于历史内容的教学。

教材中的核心视角是:不是铺陈知识，而是确立历史观，从以下几个方面把握:

三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握关三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握①不甘屈辱、奋勇抗争，既让学生勿忘国耻，又不沉浸在苦难的回忆中。

②推翻帝制、民族觉醒，伟大复兴的中国梦是中华民族近代以来最伟大的梦想。

三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握①三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握

③中国有了共产党，古田会议、井冈山会师，星星之火可以燎原，学习、继承长征精神：不怕牺牲、百折不挠，浴血奋战，勇往直前。

④抗战胜利、民族解放。勿忘国耻，众志成城、中流砥柱的抗战精神——民族气节、英雄气概、必胜信念。

三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握

三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握⑤屹立在世界的东方。中华人民共和国成立、开辟新纪元、重返联合国。

⑥共同走向新时代。两个一百年的奋斗目标，中国梦我的梦，一带一路的世界梦与中国梦。

三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握⑤三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握

关于中国和世界的关系，要从中国看世界，更要从世界看中国，明晰中国在世界多极格局中的地位和责任。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握

三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握3、关于少数民族问题的教学其核心思想与精神是:互相尊重、守望相助。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握3、关于少三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握4、关于公开生活与规则的教学

公共意识是儿童社会化的重要方面，是学生发展核心素养的重要内容。

教材中从三个方面设计:

公物——公共场所卫生——公共秩序。

核心思想是公共生活的共建共享。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握4、三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握关于规则教育。

公共生活离不开生活的规则，有规则的公共生活有利于培养学生的公共意识和精神。教材中将小学生的规则初步结构化；从“约定”到规则，从小学生守则到班级规则；四年级又扩展到班规，在后续教材中拓展到网络世界中的规则，同时还从规则提升到责任。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握关四、“道德与法治”教学，实质上是儿童的道

德学习，要以儿童为主体，引导儿童进行

道德实践。四、“道德与法治”教学，实质上是儿童的道

四、“道德与法治”教学，实质上是儿童的道德学习，要以儿童为主体，引导儿童进行道德实践。1、教学的核心是学会学习。

2、“道德与法治”教学的实质是儿童的道德学习。

3、儿童道德学习，就是要学会思维，在挑战性思维中得到发展。

四、“道德与法治”教学，实质上是儿童的道德学习，要以儿童为主四、“道德与法治”教学，实质上是儿童的道德学习，要以儿童为主体，引导儿童进行道德实践。

4、让儿童成为学习的主体，关键是教师要学会改变，改善师生关系。

5、关于生活德育的准确把握与呈现问题。四、“道德与法治”教学，实质上是儿童的道德学习，要以儿童为主四、“道德与法治”教学，实质上是儿童的道德学习，要以儿童为主体，引导儿童进行道德实践。在教学中应进一步把握好以下问题:

①生活德育，不是生活+德育，而是在生活中展开德育，从儿童的生活经验出发。

②生活德育，不能只有生活而无德育，必须从生活中开发德育的元素。

四、“道德与法治”教学，实质上是儿童的道德学习，要以儿童为主四、“道德与法治”教学，实质上是儿童的道德学习，要以儿童为主体，引导儿童进行道德实践。③生活德育，在德育的呈现方式上隐性呈现与显性呈现相结合，隐性呈现不能将德育元素“隐”掉，应适当加强显性呈现。

④显性呈现是一种价值呈现，单元题、课文题不能中性化，不能只注重儿童化，而忽略题目中的价值揭示与呈现。

四、“道德与法治”教学，实质上是儿童的道德学习，要以儿童为主四、“道德与法治”教学，实质上是儿童的道德学习，要以儿童为主体，引导儿童进行道德实践。

⑤在注重价值揭示与呈现的同时，要进一步注重儿童文明行为习惯的养成，做到落小、落细、落实。四、“道德与法治”教学，实质上是儿童的道德学习，要以儿童为主思维训练1：秦始皇

1点钟

E碗2：孔子

筷子

耳朵兔子3：三字经

鼎

桃园三结义

4：春夏秋冬

少林寺

麻将西游记5：屈原

脚指头

武术篮球6：排球

小鹿

柳树

顺利7：葫芦娃

北斗星

江南七怪

七绝彩虹

星期week8：八仙过海

长城章鱼

腊八粥

猪八戒

9：茅台

酒坛子10：十字架

拳头

罗马Ⅹ石头思维训练1：秦始皇

1点钟

E碗6：排球思维训练11：光棍节

筷子

足球12：十二生肖

一年有多少月金陵十二钗十二星座13：最后的晚餐

扑克牌K本命年少年14：情人节

下午两点15：月上柳梢头

食物16：石榴二八少女17：石器

林志颖18：成年了

十八般武艺十八层地狱19：新闻联播7：00pm20：廿twenty思维训练11：光棍节

筷子

足球16：石榴思维训练21：2000年22：鸳鸯23：乔丹

小年24：节气歌

读者半月刊25：银婚戒子5的平方26：英文字母对K27：3的立方

三九胃泰28：二八式自行车二十八星宿29：2008年北京奥运会

2016年2月日历30：除夕

而立之年

邓小平头像思维训练21：2000年26：英文字母对K我对“提升《道德与法治》教学水平落实立德树人根本任务”的解读课件我对“提升《道德与法治》教学水平落实立德树人根本任务”的解读课件道德与法治我对“提升《道德与法治》教学水平

落实立德树人根本任务”的解读道德我对“提升《道德与法治》教学水平

落实立德树人根本任内容：立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握“道德与法治”教学，实质上是儿童的道德学习，要以儿童为主体，引导儿童进行道德实践1243内容：立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领立德树人一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学

的价值方向引领一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学

的价值一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领其一,立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求,是课程改革、整个教育改革的根本方向和根本任务，也是具有中国特色的育人模式。一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领其二，立德树人首先是“树人”。其三，立德树人首先明确培养什么样的人的问题,必须努力促进学生核心素养的培育和发展。一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领学生发展核心素养的核心旨归是人的全面发展；

核心价值是培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力；

核心特征是综合性，促进学生的跨界学习，在真实复杂的情境中，研究和解决问题，培养必备品格与关键能力。一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领知，是与学生自己的兴趣与情感相融合在一起的知，是有真切感受的知。道，是信以为真的道，是普遍的人生原則。情，是对好（合道）的愉悦，与对不好（违背道）的厌恶，是与道相关联的情，源于对道的基本的忠诚。感，对事与物的基本的感受性，敏感性，是情与知产生的基础。实践智慧的要素与结构知一道（法则）情一感（感受）明一辨（判断）意一志（志向）决一策（策略）技一能（能力）行一动（动手）教材的核心素养知，是与学生自己的兴趣与情感相融合在一起的知，是有真切感受的三、实践智慧的特点1、综合性与整体性（所以要综合）

道德之知，不是客观的不以人的意志为转移的知，是有情感、有意愿的、有价值选择的知，是主体性之知。

道德之行，是有着内在情感支持的、不只是技术性的，而是价值性的，如礼节。

道德之心，不是与身体相脱离的，而必须与外在的行为、表情相一致的。教材的核心素养三、实践智慧的特点教材的核心素养其四，立德树人，还要明确怎样培养人的问题，即让立德树人根本任务在课程教学中落实。

习近平总书记:国无德不兴，人无德不立。道德是基石。一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领其四，立德树人，还要明确怎样培养人的问题，即让立德树其五，立德这一根本方向和重要途经，要真正培育和践行社会主义核心价值观。一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领其五，立德这一根本方向和重要途经，要真正培育和践行社2014年中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》将24个字分成3个层面富强民主文明和谐自由平等公正法治爱国敬业诚信友善教材编写背景2014年中共中央办公厅印发《关于培育和教材编写背景培育和践行社会主义核心价值观，以核心价值观统领教材与教学:

1、从价值澄清到价值引领；

2、从价值渗透到价值开发；

3、从价值认知到价值认同到价值认真践行。一、立德树人的深刻内涵及对教材、教学的价值方向引领培育和践行社会主义核心价值观，以核心价值观统领教材与二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施1、《道德与法治》的课程定位道德与法治具有高度的内在一致性。法律是最基本的道德，道德是最高法律；法律是制度化的道德，道德是生长于人的内心的。道德与法治相辅相成。党的十八大提出，用道德滋养法律，用法律支撑道德。二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施《道德与法治》课程体现:

①中央以德治国与以法治国的治国理念。

②符合青少年身心发展需求与特点。

③在学理上是站得住的。

④也彰显中华文化的特色。二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施2、道德与法治教育应相互渗透、相互促进，

形成合理的结构。道德与法治教育要双向渗透，道德教育中要渗透法治教育，法治教育也要渗透道德教育。除相互渗透外，鉴于法治教育长期以来薄弱的状况，必须进一步加强，因此设置法治专册。二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施六上的法治专册，强化系统性，强化法治意识的培养。主要有以下特点:

二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施一是学生视角。

二是主要讲授宪法。

三是突出未成年人的特殊保护。

四是努力确保法治教育的权威性、专业性和教育的正面性。

五是语言文字的可读性。二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施法治教育贯穿始终，全程不断线。小学涉及了34部法律法规。二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施3、法治教育离不开基本知识的学习，但更为

重要的是增强意识。二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构及法治教育的实施一是要充分开发、利用好“阅读角”，在阅读中开拓视野，增长知识，加深感悟。

二是要充分开发、利用好“活动园”。三是要充分开发、利用好教材中提供的资源。

四是让学生介入到法治的学习中去，成为参与者，让学生有身临其境的感觉，有亲身的体验，产生道德与法治的想象。二、立德树人根本任务下的《道德与法治》中道德与法治的关系结构三、《道德与法治》教材及教学中几个重

要内容的把握三、《道德与法治》教材及教学中几个重

要三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握1、关于中华优秀传统文化的继承与弘扬。总的要求:

①要将道德与法治教育深植在中华传统文化中，让道德与法治教育有魂、有根，有文化的境脉，有历史的纵深感和厚重感。

②把握中华优秀传统文化的总体安排与思路。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握1、2014年教育部教社科【2014】3号文件教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知三、分学段有序推进中华优秀传统文化教育

8、小学低年级，以培养学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点。

9、小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的感受为重点。教材编写背景2014年教育部教社科【2014】3号文件教材编写背景三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握

美丽文字部分特别把握好以下原则:

我国是多民族、多语言、多文种的国家，除汉字外，还有藏文、蒙文、维吾尔文、朝鲜文等几十种文字。但文字使用有法律规定，《中华人民共和国国家通用语言文字法》:“国家推广普通话，推行规范汉字。”汉字不是唯一的，要尊重，保护其他文字，又要依法推行规范汉字。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握美三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握“传统美德”部分，突出三个方面美德:自强不息的人格修养，立己达人的仁爱精神，天下兴亡匹夫有责的爱国情怀。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握“三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握③要重视中华传统节日的教育，让中华传统文化教育有节日感、仪式感。其中，决不能把春节置于一般的“过新年中”而被轻慢，以至忽略。④注重传统文化的创造性转化与创新性发展。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握③小孩小孩你别哭，过了腊八就杀猪。

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。

腊八粥，喝几天？哩哩啦啦二十三。

二十三，糖瓜粘，二十四，扫房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去割肉；

二十七，宰公鸡，二十八，把面发；

二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿；

大年初一扭一扭。小孩小孩你别哭，过了腊八就杀猪。

小孩小孩你别馋，过了腊八就三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握2、关于《道德与法治》中历史地理内容的教学三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握2三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握历史、地理教学的内容，要转变视角，转变重点，服从于并服务于道德与法治教育。

一是从维护国家主权的角度。

二是从国家统一的角度。

三是从文化的角度。

四是从地理与人民生活的关系。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握历三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握关于历史内容的教学。

教材中的核心视角是:不是铺陈知识，而是确立历史观，从以下几个方面把握:

三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握关三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握①不甘屈辱、奋勇抗争，既让学生勿忘国耻，又不沉浸在苦难的回忆中。

②推翻帝制、民族觉醒，伟大复兴的中国梦是中华民族近代以来最伟大的梦想。

三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握①三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握

③中国有了共产党，古田会议、井冈山会师，星星之火可以燎原，学习、继承长征精神：不怕牺牲、百折不挠，浴血奋战，勇往直前。

④抗战胜利、民族解放。勿忘国耻，众志成城、中流砥柱的抗战精神——民族气节、英雄气概、必胜信念。

三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握

三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握⑤屹立在世界的东方。中华人民共和国成立、开辟新纪元、重返联合国。

⑥共同走向新时代。两个一百年的奋斗目标，中国梦我的梦，一带一路的世界梦与中国梦。

三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握⑤三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握

关于中国和世界的关系，要从中国看世界，更要从世界看中国，明晰中国在世界多极格局中的地位和责任。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握

三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握3、关于少数民族问题的教学其核心思想与精神是:互相尊重、守望相助。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握3、关于少三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握4、关于公开生活与规则的教学

公共意识是儿童社会化的重要方面，是学生发展核心素养的重要内容。

教材中从三个方面设计:

公物——公共场所卫生——公共秩序。

核心思想是公共生活的共建共享。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握4、三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握关于规则教育。

公共生活离不开生活的规则，有规则的公共生活有利于培养学生的公共意识和精神。教材中将小学生的规则初步结构化；从“约定”到规则，从小学生守则到班级规则；四年级又扩展到班规，在后续教材中拓展到网络世界中的规则，同时还从规则提升到责任。三、《道德与法治》教材及教学中几个重要内容的把握关四、“道德与法治”教学，实质上是儿童的道

德学习，要以儿童为主体，引导儿童进行

道德实践。四、“道德与法治”教学，实质上是儿童的道

四、“道德与法治”教学，实质上是儿童的道德学习，要以儿童为主体，引导