德育工作促进班级管理

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摘

德育工促班级管长岭中心小学黄培玲要】管理是一门科学，更是一门艺术。任何成功的管理不在于教师做的多与少而恰恰在于能否调动大家参与管理的积极性这就是优化的过程在班级管理中特别重视过程管理走进学生的心灵世界就能实现个人发展与班级前进的双赢！【关键】级管理；德育；优化班级德育工作是班主任工作的重要内容育工作的成效如何直接关系到班集体风气的好坏对学生成绩的好坏有着直接的影响班级德育工作除了要以活动如学校组织的运动会文艺演出劳动基地等作为载体外关键在于班主任是否具有敏锐的观察力从班级工作的细微处寻找教育的最佳契机以求得教育的最佳效果。笔者做班主任的理念是：心灵的沟通是师生交流的最美方式一、礼仪进堂，规范学的行为我国是举世闻名的礼仪之邦，世代相袭的传统文化形成了中国人的习俗观念，也规范着中国人的举止言行。然而，当代小学生多为独生子女，他们往往个性、能力很强，但却在尊敬长辈、孝敬父母以及严以律己、宽以待人等许多方面有所缺失多年来学校德育内容更多的是说教而中华传统美德等方面的行为教育并没有引起足够的重视又是小学德育必须面对的问题全球化进程中，我国学校教育的改革更应该积极弘扬民族优秀文化，继承传统美德，把懂礼貌、有礼仪、讲文明作为当代学生必备的基本素质和精神追求。据此，我校以“培养与世界同步的现代中国人为办学宗旨开发礼仪校本课程从礼仪行为养成出发实施礼仪教育，形成“礼仪育人”的德育特色。礼仪课上，教师以课本剧、情景剧论坛等多种形式引导学生学习礼仪知识低年级学生在课堂上通“我的小手画一画”，用五彩的笔描绘文明礼仪场景；通过“我的小嘴说一说”，用充满童真的语言书写对礼仪知识的认识。中高年级学生通过“我写我知道我写我感受“我谈我收获”等形式真实生动地写出了对礼仪知识的了解、感悟和收获。生活化的研发方式，使师生双主，互动研发，使学生在思想和行为上体会文明礼仪的真正含义使校本课程来源于生活融入生活各学科任课教师还结合本学科特点把礼仪教育有机地渗透到课堂教学的各个环节把文化知识的传授与礼仪教育紧密结合起来使礼仪特色教育渗透在各学科的方方面面学校还定期向家长开“我与父母学礼仪大课堂邀请学生的父母到学校共同参与礼仪情景剧的表演参与礼仪实践大讨论参与到礼仪评价中去使家长们充分感受到学校礼仪教育的新颖形式和显著效果。二、教育学养成劳动的惯劳动能促进孩子的智力发展有些家长不让孩子干家务活不愿让孩子参加学校组织的劳动一个很重要的原因是怕影响孩子的学习其实学习并不能排除孩子参加劳动。因为劳动可以改善呼吸、血液循环，促进生理的新陈代谢过程，调节大脑疲劳有利于大脑发育在劳动中孩子双手的活动有益于左右脑的开发促进逻辑思维和形象思维的发展有助于提高学习能力劳动还可以培养孩子的观察、分析、判断、创造能力和动手能力。中国自古就有心灵手巧的说法，

手巧会促进心灵，心灵又带动手巧。劳动可使孩子学会生活，形成健康的人格。学会劳动养成劳动习惯是孩子学会生活形成健康人格的重要保证劳动可以培养孩子自己动手创造整洁的学习生活环境他们明白劳动是创造美好生活的源泉有助于孩子的心灵美在日常生活中每个家庭成员都自觉主动地承担家务劳动，可以增进家庭的团结、安定，使家庭气氛和谐。每一位有远见的父母，都应该培养孩子从小学会做合格的家庭成员不仅是为了减轻做父母的劳动强度，而且也是为了孩子的一生的幸福。通过劳动，让孩子学会关心他人，即在外关心同学、老师，在家关心父母、长辈，长大成家后才能关心妻子、丈夫。这对现在的独生子女更为重要。三、用心交温暖心灵班主任工作中最有效的要数谈心工作了，它细腻、实用、有人情味。我在发现学生的问题时一般不会粗暴地乱批评一顿而是找学生耐心谈话心交心，如我班的A同学本学期成绩明显下降我了解情况后发现均是由于父母闹离婚而引起的。我一面与家长沟通，一面多方面关爱孩子，使学生稳定了情绪，恢复了正常的学习状态另外师要走进学生的心灵督促的方法也要讲究艺术。当前有些学生沉迷于网路我们就不能生硬说不许去而应与学生细细分析利弊，争取减少对学业的影响，尽力完善人格。给予学生关注、重视、多方引导，以心交心，才是解决问题的最佳途径。四、热爱学与严格要求结合热爱学生本身就是教师的一种教育手段教师爱学生学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应从而形成一种求学上进的热情一般说来当一位热爱体贴学生而又被学生爱慕和尊敬的老师走进教室时生乐意接受他的情感传递学习该课程的兴趣教师的思想感情灌注在教学内容中更激发了学生的学习情感这样学生就能更好的接受教师讲授的知识真正热爱学生的教师总是能把爱与严结合起来，做到从爱出发，从严出发，去教育学生。爱学生，不等于纵容放任学生，只爱不严，不是真爱；相反，只严不爱也无法真严。要真正达到教育的目的教师必须坚持爱严结合社会上的一些不良风气正在毒害着小学生的灵魂在我任教的学生中就曾发生过这样的一个案例学生小明是一个离异家庭的孩子，他自幼跟随母亲生活，母亲对他十分宠爱，养成了他任性，急躁的性格。一次他母亲来校找我，反映了小明学习不刻苦，迷恋游戏机等情况。冷静下来分析，觉得批评、发火无济于事，象小明这样的事例带有普遍性，如何以此为契机来教育和启发小明及全班学生应是我必须抓的一个重要工作为此我首先详细地了解了事情的前因后果找小明进行谈心我耐心听他说完所有的理由后针对性地发表了我的看法亲唠叨亲不给你自由发点是什么？作为儿子亲含辛茹苦把你培养多么不容易到过为母亲做点什么吗？谈到这里小明脸上出现了羞愧的神色头也低下来了这时候我知道谈话达到了预期的效果，已开始“入耳”“入心”了。接着我又找他母亲，帮他母亲分析小明发脾气的原因：无非是爱面子，觉得母亲到校找老师告状，丢了他的面子。我也因此和他母亲交换了在家庭中如何学会和孩子沟通并因势利导做好孩子思想工作的体会，他母亲十分感激。晚上，小明母亲打电话高兴地告诉我：小明回家主动和母亲打招呼，母子俩已和好如初。五、尊重学与平等信任行校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能

以高高在上态度家长式的作风对学生发号施令例如当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感久而久之师生间就会出现一道鸿沟信任学生是一种特殊的尊重对学生有着特殊的教育功能无端猜测是对学生不尊重的表现事实上教师把学生当什么样的人看待就等于暗示他应该成为什么样的人学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严激励自己不断进取因此信任是催人向上的力量是教育学生的一种特殊手段同样信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。尊重学生，平等信任，后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重更渴望得到老师的重视和信任他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理教师善意的一语一笑都能产生极佳的心理效应之旦他们发现有人轻视自己或不尊重自己时上就会产敌意产生“破罐子破摔”的想法。