四年级上册语文课件 - 第八单元习作 人教版部编

揭示课题

心理形成特定的人物必然产生的心理活动特定的环境描写方法一、直接刻画

让人物与读者直接交流，一般采用带有标志性的词语来表达,常用的有：“他想……”“他思索着……”“他想起……”“他认为……”

……例如：《詹天佑》中的一段心理描写：

“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”

赏析：这段内心活动描写紧紧围绕文章的中心，表现了詹天佑在特定的环境中强烈的爱国热情和为国争光的坚定决心，也是他克服困难的力量源泉。二、内心独白

采用第一人称叙述，以人物自言自语的形式展示出来。

例文1:

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝，保佑我吧！我再也不玩手机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想打游戏机，考试前一天还趁父母不在家，偷偷地看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情吧，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”赏析：这段内心独白写出了自己发考试卷时一个学生紧张而又复杂的心理，有祈求，有自怨，有悔恨……可谓五味杂陈。要求：内心独白要符合人物的年龄、身份，要与人物当时所处的环境、场面、气氛相吻合。例如2：

老师开始发试卷了，我的心脏己经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办?怎么办?这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“59分！”我一下子瘫倒在座位上。赏析：这段内心独白写的是自己在发考试卷时心里如同起伏的波涛，一会儿担心，一会儿害怕，一会儿侥幸……表现了忐忑不安的心理过程。三、用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。

人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“一仿佛听到”等。我好象看见满试卷鲜红的“×”，组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。例文：你过来我不打你四、用景物、环境折射内心的感受自然景物不变，但人的心情不同，景物也就不一样。孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫声产生厌倦，使姹紫嫣红、赏心悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。这就是典型的境由心生。赏析：景物也能折射出人物内心的感受，人物的心情不同，对周围景物的感受也不同，所以景物描写也能反映人物的内心。例文1：今天阳光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感觉特别舒心，雨过天晴的世界总给人一种明媚，仿佛阳光照耀在“心田”上空，让前些天被风雨践踏的花朵重新得到爱的关怀，重现生命的活力！例文2：

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风，风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙"的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷发下来了,38分，看着同桌哭丧着的脸，我不由得心里直打鼓。赏析：“‘哗啦！’我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。”这是“特定的人物”在“特定的环境下”“必然产生的”心里反应。人物、环境、场面、气氛完全吻合。

五、用神态、语言、动作反映内心的变化。人物的心理活动，可通过人物的语言、动作、神态反映出来。即通过语言、动作、神态等其它描写方式来刻画心理。例文1：

试卷静静地反躺在课桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了，我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数－－42，可怜的“42”，我“唉”的一声便瘫在了桌子上。※、找到描写人物语言、动作、神态的词句。议一议这些语言、动作、神态反映人物怎样的内心?例如2：

老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧?才十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移，一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望地拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想：我昨天没有复习呀，怎么能考到100的?难道不是我的吗?我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的,59分。”赏析：课堂上老师发考试卷时，学生的心理感受是看不见的。作者借助语言、动作、神态等描写方式，来展示自己跌宕起伏的情感世界。极具直观性。课堂总结直接描写间接描写环境烘托神态、动作、语言描写内心独白梦境幻觉描写直接刻画心理描写围绕一个意思写背书上午第二节课王老师告诉我们要查背古诗的状况了,背不下来不能走。我一慌,哎呀,我没背熟!.谁知道昨天还吭吭吃吃背下来的古诗现在还记住记不住？这可怎样办呀?下课了,我忙打开书疯狂地背,但是脑袋就像生了锈,怎么也记不住。看着同学们在外面玩得正欢，我心想:反正也背不下来了,还不如高兴一会儿,放松放松嘛。我抬起头来,望见身旁几个同学也在背,不行!我非得背下来不可。哎呀,这首诗怎样这么别扭:“晨兴理荒-——秽,带月荷锄归。”我怎么背不下来呢?我不信这个邪,反复念了好几遍,最后通顺了。老师要查了,但是我还是没有完全背下来。我充分利用老师检查其他同学的时间拼命背,但是总是背了这首，忘了那首。最终查到我了，没想到王老师根本不查,就问一句:“背下来了么?”因为之前好多没背的同学都骗老师说自己背下来了,然后就走了。我心想:那么多同学老师都没查,不信老师就查我,今天我也试试运气吧!但是又一想,不行,这么做不是撒谎吗?妈妈常教育我，撒慌的孩子不是好孩子。我也要做一个好孩子。最后，我勇敢地告诉老师：“我背得还不熟。”老师向我投来欣赏的目光，说：“中午回家多读几遍，下午来