《只有一个地球》反思

———《只有一个地球》反思《只有一个地球》反思（通用6篇）

《只有一个地球》反思篇1

曾经多次听过《只有一个地球》一课，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究尝试讨论性学习的，也有力在信息资料整理沟通的，但每一次好像都留下了一个共同的圆满：孩子们的表现过于理智，他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。

反复研读教材，“人类的母亲”这几个字眼紧紧地抓住了我。母爱是至真至美的情感，人不正是大地之子吗?由此生发，我设想将同学阅读文本的过程转换成同“地球母亲”沟通的过程，从而给予地球这一客观存在以情感、人格的因素。课程标准指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”这样设计，阅读的过程亦即首先变成了“倾听”的过程，再辅之以相关文本与非语文材料(漫画、音乐)等课程资源的拓展强化，势必对同学内心形成猛烈的撞击，生成丰富的体验。顺着同学心理的进展，再转入“诉说应答”，必是有感而发、有情可抒的了。其间，我设想老师教学重在制造一种相宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法教导，或是激励确定，努力促成“对话”的不断生发与深化。在这一动态生成的过程中，文本材料必将获得丰富的个体意义，“对话”也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。

多次的读写结合，是在同学的思维得以放飞，激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时，情感熏陶与语文实践也得以完善结合。不失时机地引导同学查找更宽阔的学习空间，体现了由课内向课外延长拓展的大语文观。另外从同学外显的不舍情态可以看出，这节课人文教育的效果不但写在同学的脸上，也已深化到他们的心中。

在处理完课文之后，我让同学自己来写宣扬语，一是能进一步激发同学爱惜地球、爱护环境的责任感，二是培育同学书面表达的力量。其中有的同学的确写得很不错，但也有部分同学写得感情颜色并不那么重，我想假如我能在讲读课文时，引导同学多读可能效果会更好。

《只有一个地球》反思篇2

本单元的重点是正确领悟文章的中心思想，这篇文章结构严谨，中心明确，以同学现有的学问和力量，要领悟中心并不难。因此，我设想让同学以自渎自悟、沟通学习心得的方法来读懂课文，还同学课堂的主权，他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。

一，大胆设想，了解说明文的基本特点

本篇文章的标题就是文章的中心思想，所以可以从课题入手，绽开学习。揭题后我让同学谈谈对课题的理解，同学很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问：你同意这个观点吗?假如是你，你准备怎么来说明这个观点?同学缄默片刻后，大胆设想：可以举些有关这方面的例子，让大家从他的事例中明白“只有一个地球”;可以运用一些名言警句，从中感悟“只有一个地球”，使说理更充分。

同学们的设想多有道理!虽然同学接触说明文不多，或许还不了解举例子是说明文常用的一种方法，但实践证明，这样设计可行，而且可以让同学懂得：要说明自己的观点，很好的一个方法就是用充分的事实有力地来证明。

二、感情朗读，感受细心爱护地球是每个地球人责任。

说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分注意课文的分析。本篇课文例举了三项爱护地球的事例，可以让同学深深地感悟到“地球的资源是有限的，地球的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。因此，是一篇对同学进行环保教育的好文章。那么怎样让同学感悟地球急需人类爱护呢?我引导同学抓住重点词，通过有感情的朗读来体会，激发同学对爱惜地球之情。从而懂得：我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。

《只有一个地球》反思篇3

回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思与大家商讨。

一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让同学逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让同学自主读书、联系课文深化思索，为同学制造了一个宽松、自由与文本对话的空间。特殊是联系地球四季图片让同学说一句话，更是敬重了同学独特理解。

二、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使同学感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中观察的地球图片，特殊我用了几幅生活中的图片让同学来观看、谈话，特殊最终让同学合作编成一首赞美地球的小诗，有效的解决的课文的重难点。使同学对地球的感情油然而生。

这一节课的教学，也还有许多圆满。

1.同学自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。同学理解课文其次段时，同学的理解面较窄，没有联系生活来理解。消失这种状况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明白我课前备课不够充分。

2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文其次段时，由于同学对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。这时我应当准时给同学范读或者预备录音让同学听读，但是我没有这样做，而是草草结束。

3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不娴熟，致使课件效果不够抱负。如地球全貌图就不大清楚。有些生活图片内容相像导致同学回答相近或者无法回答，即耽搁时间效果也没有达到预期效果。

对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学连续探究、完善。

《只有一个地球》反思篇4

《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导同学在自主阅读的过程中领悟"只有一个地球'的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随便毁坏后没有其次个星球可供人类居住这几个方面，使同学从中感悟到人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。基于现在同学的年龄特点，他们对宇宙与地球感性熟悉很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织同学在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为同学供应地球的神秘的相关网站，充分的让同学通过资料去感受。

新的语文课程标准提出，在语文教学中，要乐观提倡自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和进展的主体是同学。《只有一个地球》一文是紧紧围绕"地球的样子'"地球小、人类活动范围小'"地球所拥有的自然资源有限'和"当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住'这几个方面介绍的，教学时，我充分让同学去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使同学在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了同学自主探究的力量，又做到时时在进行切实的语言训练。

《只有一个地球》反思篇5

在同学充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使同学心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让同学深深地感悟到宇航员发出"我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了!'的感叹的意义了。这时同学在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了同学开阔的思维空间，使同学在情感上和产生共鸣，因而我们只有一个家园地球，细心爱护它吧!最终成了全部同学的呼声。

最终的拓展延长，让同学整理搜集到的有关地球神秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽同学的课外阅读，而且也培育了同学搜集信息和处理信息的力量。不过回想起这一节课，也有一些圆满，同学理解宇航员说的这句话不够全面，同学回答的面有点窄。

点拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和胜利的喜悦。

《只有一个地球》反思篇6

基于本班同学的年龄特点和农村孩子学问面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性熟悉很浅显。学习此课假如没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。因此我打算把本课的教学分为两部分进行：即第一课时重点讲地球的可爱，让同学通过说、看、写来体会地球的可爱。其次课时主要让同学了解地球的易破裂。由于只有同学在心里真正熟悉到地球的可爱才能激发同学爱惜地球、爱护地球资源的情感。

教学时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使同学初步感受地球的可爱。紧接着