初中英语教学问题及应对策略获奖科研报告

初中英语教学问题及应对策略获奖科研报告摘要：初中时期是提高学生英语基础能力，培养学生英语学习兴趣的重要阶段。此时，教师应该客观分析教学中存在的诸多问题，并结合学生的学习特点、兴趣、爱好，优化教学方法，创新教育理念，借助先进的教学设备，丰富课堂教学内容，提高英语教学的趣味性，激发学生的英语学习兴趣，这样才能满足不断发展的教育需求，为学生打下扎实的英语基础。

关键词：初中英语教学问题应对对策

引言

从现阶段我国初中英语教学现状看，其中教师教学理念定位不准确、教学目标单一、认知思想不全面等问题普遍存在，这就要求初中英语教育工作者必须客观认识这些问题，拿出积极的态度应对，在未来的教育工作中，能够秉持“以生为本，因材施教”的原则，优化和改革教育理念和教学方法，通过明确英语学科定位、合理设计教学目标等策略，全面提高我国初中英语教育质量。

一、初中英语教学中存在的主要问题

（一）教学理念定位不准确

在传统应试教育的影响下，一些初中英语教师依旧沿用传统的教学方法，在课堂上习惯于掌控一切，学生的学习方法、行为及听课的姿势都会一一纠正。这样的教学方法，虽然能够帮助学生养成认真听课的好习惯，但是忽视学生的课堂主体地位，禁锢学生的英语学习思维。另外，教师教学行为由于惯性思维会出现偏差，导致课堂教学根本无法实现教学目标，教学效率和质量低下。

（二）单一的教学目标

在初中英语课程改革进行得如火如荼的时候，教育理念与教育体制也发生变化，但是最终的考核体制却没有发生变化，也就是说，我国依旧是以应试教育为主，考查学生的学习情况，依旧要看分数。这就使得很多英语教师很难转变教学的思想，他们依旧以提高学生的英语考试分数为主要的教学目标。对于学生本身的能力培养有所忽视，尤其是学生情感培养和素质教育方面，存在严重不足。

（三）认知思想不够全面

所谓认知思想不全面，就是部分初中英语教育工作者对教学改革思想认知不深刻、体悟不透彻、落实不彻底。他们大部分只是为了改革而改革，在教学中盲目地运用多种教学方法，并没有以培养学生的学习能力、挖掘学生的学习潜能为目的，忽视学生的个体差异，偏离改革原本的轨道，当然也达不到改革的要求。

二、提高初中英语课程教学质量的相关对策

（一）积极转变教学思想

在教学改革背景下，初中英语教师应该认识到素质教育的重要性，应该在传授学生英语理论知识的同时，兼顾情感教学、价值观教学，促进学生全面发展。素质教育不仅仅是一门学科教师的责任，它更是所有教育工作者所共同承担的义务。另外，教师还应该通过多元化的教学方法、先进的教育理念，激发学生英语学习兴趣，使其主动学习，热爱英语，进而逐渐提高独立学习能力，包括口语能力、听力能力及写作能力，能够自行解决很多实际问题。

（二）科学设置教学目标

教学目标是整个教学活动的方向指导，也是初中英语教学活动得以成功的基础前提。初中英语英语教师在设置教学目标的时候，应该注意几点内容：教学目标条例清晰、明确，内容复杂、条理模糊的教学目标，会迷失教师的教学方向，学生也很难找到学习重点，尤其是一些用词方面教学，如果没有明确的教学目标，很容易出现歧义；构建三维教学目标，包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面；教学目标的设置要注意层次性，也就是要注意因材施教，每个学生的学习兴趣、爱好、学习能力都不一样，关注他们的个体差异，设置分层教学目标，才能真正使初中英语课堂教学面向全体同学，保障教学的有效性。

（三）引入多元化的教学方法

1.情境教学法

比如：在对人教版初中英语“Wherewouldyouliketovisit”进行讲解时，就可以通过下面几个步骤来创设一个形象、生动且极富趣味的教学情境，激起学生的自主学习意识。首先，老师利用多媒体课件给学生播放适量的世界著名的风景名胜图片，用以勾起学生的上课注意力；然后，老师采用优化组合和男女组合等形式，把全班所有学生分成八个组；最后，给学生布置相应的学习任务：PleaseguesswheretheseplacesareFirstly，youcanwritedownyouranswers.Secondly，yougiveyouranswertoyourpartners，ifyouranswersarenotthesame，youcanchoosetherightansweryouthinkbydiscussing.Thirdly，lettheleaderofyourteamannounceyouranswers.Wewillhaveacompetitionandchoosethebestteamfinally.当老师刚说完任务内容，每个小组的成员就会在这个多媒体创设的情境下展开激烈的讨论，很大程度上激发了学生对问题的思考，增强了学生的自主探索意识。

2.体验教学法

从大量的实践研究发现，学生亲自经历、体会所获得知识数量远远超过与阅读及听说，这样才能够帮助学生学习英语知识，提高应用能力。

比如：“Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？”第一课时要求学生学会制作各种各样的milkshake（奶昔）。milkshake作为西方国家的一种饮料，在国内并不多见，教师利用这个知识点，开展一次动手活动，课堂上，学生边说边做：Next，putthebananasandyogurtintotheblender.Next，pourthemilkintotheblender.Then，turnontheblender.Finally，drinkthemilkshake.”在师生分享大家亲手制作的milkshake过程中，“Itssodelicious.”“Itsnicetosharethebananamilkshakewithyou.”“Thankyou.”这些因亲身体验参与、分享劳动喜悦而发出的由衷的情感