2022最新 变色龙设计

《变色龙》教学设计课程名称变色龙课时1学段学科九年级语文教材版本人教版作者崔世鸿学校通河县第三中学一、教学目标知识与技能：1、积累词语；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题；2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用；3、领会小说的讽刺艺术过程与方法：以情----理----知----能连环作为师生双边活动的轨迹,从而引导学生提高觉悟,寻求知识运用方法,发展智能.情感态度与价值观：感受沙皇专制统治的黑暗与腐败.培养学生高尚的人格和热爱社会主义社会的情感.二、教学重难点教学重点：细节及对话描写刻画人物形象的写法教学难点：细节及对话描写刻画人物形象的写法三、学情分析本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,

能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。四、教学方法1．朗读法契诃夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的朗诵形式，体会人物心理，把握人物形象。2．合作探究法抓住文眼“变”引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的探索精神和创新意识。

3.表格法。通过填写奥楚蔑洛夫处理案件过程的表格，突出人物形象，从而培养学生提取信息的能力。教学过程（一）导入师:同学们,今天我们要学的一篇课文是《变色龙》.知道变色龙是什么吗?生:变色龙是一种具有特异功能的小动物,学名叫蜥蜴,它能随着环境的变化而变出不同的颜色,来保护自己.师:没错,不过我们今天学的这篇《变色龙》可不是介绍晰蜴的说明文,而是一篇写人的小说.人怎样会变叱?为什么要变呢?学了课文就知道了.（二）出示目标，明确任务。（此环节主要是让学生进行有目的的学习，提高学习效率。）检查预习，解决字词。解决字词(多媒体展示本课的重点字词)（四）整体感知-----情(感受课文,搅动感情的波澜)阅读课文,,注意课文写了哪些人,主人公是谁?用一句话概括小说写了件什么事.？这样设计的目的主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生获取关键信息的能力以及梳理、概括、提炼信息的能力。（五）合作探究------理(引导思考,感情升华为理念)1.找出奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中对小狗和赫留金态度变化的语句，完成表格。2谁在故事中充当了变色龙的角色?他几次判案?又几次改判?他的态度随什么变化的?其中有没有始终不变的地方?3.总结：奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?【设计意图】这一环节主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，并采用朗读的方式突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。表演式的朗读形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方位的检查。更培养了学生多种能力。这一环节，学生对朗读作出评价，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。同时也让学生从语方、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法，学会欣赏小说，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。问题设置由浅入深，层层剖析，抓住人物本质，而且通过观看表格中人物前后态度的对比，使学生归纳人物形象水到渠成，突破了重点。在师生一问一条中,诱发学生心理世界和课文的艺术世界发生碰撞,使学生燃起了爱憎感情的火花.)4、这篇小说要表现的主题是什么?(教给学生思考问题的方法,使学生水到渠成地达到了感情理念的升华)(六)重点研讨-----知(情理交融引向求知)师:残忍狡诈,狡猾多变的变色龙性格,作者是通过怎样的写作艺术来表现的呢?不过是司空见惯的小事,作都为什么写得那么妙趣横生引人入胜呢?生:本文成功的使用了细节描写和个性化的语言描写,让学生找出本文细节描写及个性化的对话描写,组内细读并体会其妙处.明确:细节描写有六次提到”手指头”,四次写”军大衣”五次”变色”三次提到法律师(小结):课文的中心事件就是通过波澜起伏的记叙手法表现的,这种波澜起伏的记叙中穿插了个性化的对话和细节的种种描写.把奥楚洛夫媚上欺下,狡诈多变的变色龙性格活灵活现地刻画得栩栩如生.从而向读者昭示出许多道理.(此环节实现了从情理到认知的转化)（七）小结------能(点拔学生运用知识,提升能力)通过对本文的学习,谁能总结一下怎样阅读小说?(解决三个问题:写了什么-----为什么写-----怎么写的)(引导学生总结学法培养学生的阅读能力)作业:续写文章最后写道奥楚蔑夫”裹紧大衣,接着穿过市场的广场径自走了”请设想下下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里?