2022最新 吆喝教案

11吆喝教学设计教学目标：会认16个生字，会写14个生字。正确、熟练地朗读课文，概括课文的内容要点。掌握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。体味民俗文化的魅力，引发学生对生活的关注。教学重点、难点：品味京味语言，感受民俗文化的魅力。分析文章结构，学习本文在材料运用和过渡方面的技巧。教学课时：3课时第一课时教学目标：会认会写本课生字。熟读课文，整体感知课文内容。教学过程：导入新课（出示老北京胡同图片）同学们知道这是哪里吗？曲折幽深的胡同是老北京最有代表性的名片，走进北京胡同就像走进了历史博物馆，可以尽情品读这座古都的岁月沧桑。这里曾经有老舍笔下的祥子们和他们的洋车、茶馆，当然还有萧乾先生记忆深处的吆喝声。今天，我们通过萧乾先生的文字去聆听那一声声悠扬的吆喝。朗读课文，整体感知文意教师播放课文朗读录音，学生听读，初步感知文意。教师提示一些生字的读音：“粥、拆、薯、揣、楂”都是翘舌音；“嗓”是平舌音；“嗓、汤、烫”是后鼻音；“贩”是前鼻音。学生开火车认读生字并组词。默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？书写生字认读田字格里的生字。小组交流每个生字的写法。学生练写，教师巡视。教师重点点拨出现的问题：刮：右边最后一笔起笔高。胡：左右基本等宽，但“古”的第二笔竖起笔高。炸：第三笔和第七笔是关键笔画。货：上宽下窄，最后一笔是点。店：第三笔撇舒展。拆：与“折”区别开。汤：右边的两撇平行写。碗：左窄右宽。袖：“衤”不要写成“礻”。乙：弯钩部分圆滑一些。学生再次在田字格中写生字，教师再次指导。给生字扩词。作业布置抄写生字，完成课后第4题。熟读课文。板书设计：吆喝刮胡炸货闹商店拆展汤钱碗袖乙第二课时教学目标：1、理解课文内容。2、分析文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。3、体味民俗文化的魅力，引发学生对生活的关注。教学过程：复习导入上节课，我们认识了本课的生字，学习了生字的书写，大体了解了课文的内容。你想知道老北京从早到晚、一年四季中都有哪些吆喝声吗？今天，我们就去课文中好好探究一下吧。学习课文学习1~3自然段。默读课文，思考：这几个自然段从几个方面入手写“吆喝”？作者又是按怎样的顺序写的？同学讨论、交流。明确：这几个自然段从两个方面写“吆喝”，作者是按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。第2自然段，写从早到晚的吆喝声。第3自然段，写一年四季的吆喝声。阅读文章第3自然段，思考：这一段在结构上有何特点？找出本段的中心句。同学讨论、交流。明确：本段的中心句是“四季叫卖的货色自然都不同”。本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复苏，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花酪。秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。学习课文4、5自然段。提问：这一部分所写内容与前文有何不同？试具体说说。同学讨论、交流。明确：这一部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵可归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山林的喊：“就剩两挂啦。”其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表示力。如：“栗子味儿的白薯”“萝卜赛过梨”等。通过学习这一部分，我们对吆喝便有了较为全面深入的理解。探究活动让有特长的同学模仿课文中的叫卖声，从中体验吆喝的民俗内涵。吆喝其实是一种广告随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，其自有独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点儿贡献。课堂小结本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了老北京胡同里动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人情不自禁地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。此外，文章在结构的布置上也颇有独到之处。作业布置为一种商品写一则吆喝广告板书设计：吆喝从早到晚，一年四季---吆喝声不绝{馄饨喂---开锅｝喝了蜜的大柿子京味京韵吆喝声介绍葫芦儿---刚蘸得魅力无穷烤白薯哇真热乎地方文化卤煮喂，炸豆腐哟...... 第三课时读拼音，写词语。yóuzháhuòwùshānɡdiànchāikāizhǎnshìmùwǎn()()()()()()比一比，再组词。刮（）胡（）闹（）乱（）湖（）闲（）写出下列词语的近义词。精彩-----（）卖弄------（）简洁-----（）热闹------（）选词填空。奇怪奇特真（），今天竟然下起了大雪。黄山的迎客松很（），特别引人注目。透明透亮石榴成熟了，石榴的子儿晶莹（）。这是一块（）的玻璃。判断下列句子，是比喻句的打“√”。白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆