学校获奖教学叙事

—学校获奖教学叙事教学叙事中，叙事应当有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学大事中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。为了大家学习便利，特地准备了学校获奖教学叙事5篇，希望可以帮忙大家，欢迎借鉴学习!学校获奖教学叙事1目前，中小同学学习困难问题已经成为世界各国关注的教育难题。通过第三模块的学习我了解到，“学困生”主要是指由于社会状况、家庭背景、学校教育以及个人认知力量、心情生理等多种因素造成的同学学习状况不良或落后的状况。在我短短的一年教学光阴里，我就遇见过这样一个孩子……新学期开头了，我遇到了许多新同学，新面孔。其中有一个男孩子，胖乎乎忠厚的样子很是讨我喜爱，就叫他L吧。可是时间一长，我就发现，这个孩子不是那种通常老师们喜爱的“好同学”，为什么呢？课上常常走神、不听讲，一堂课我往往要提示三五遍，而且每次的反应都是爱答不理、一副消极反抗的样子；课后的家庭作业有各种理由不交，交上来也是污七八糟；平常呢在学校遇见我也不打招呼。我怀疑万分：莫非是由于厌烦我而厌学语文么？后来我向其他老师沟通过才明白，原来他在小学的时分就是个“学困生”。对自己自暴自弃了么，才十一二岁的孩子啊，他的路还长着呢。我心中一个声响久久不能消散：我要帮他!详细怎么办呢？有一次，我留了一个预习课文的作业并且要求家长签字。第二天小组长检查作业后有几名同学没有签字，毫无例外其中就有他。时机终于来了。放学后我把这几名没签字的同学叫到办公室，逐一朗读课文。有的同学是预习了但是遗忘签字，但是L却不是，读起课文磕磕巴巴明显是没有预习。我把预习却没有签字的同学放了回去，剩下L。怎么办呢，我的大脑快速地运转着，要让他们记住才行!我说“你看老师每天上课很忙，有的时分连作业都来不及判，不好好做作业削减我的负担不说你还总出各种状况，今天你来体验体验老师的辛苦吧”我把刚刚考过的字词推到他面前，让他帮我批改。他的眼中流露出不行思议的神色，好像是那种等候宣判死刑最终却又宣布无罪释放的难以置信。他认真地批改，我在一旁观看他。我觉察其实他很细心，也很负责。就这样，等L批改完全部的字词已经有些晚了。我感谢了他的帮忙，也赐予他肯定的肯定与激励，并送他回家，一路上，我们聊了很多很多，我在他的眼睛里看到了不一样的光线。第二天的语文课，他破天荒的举手答复问题，我们都笑了，我明白他找回了信念。但是好久不长，孩子毕竟是孩子，自我掌握力还不强，他又有打回原形的趋势。我在稍稍灰心之余又快速打起了精神。我将把握自己的理智与感情，在反反复复的过程之中把L同学引上上进之路!学校获奖教学叙事2今年的我刚刚迈入老师职业，正式开头美术这门学科的教学已经一个月了，在这一个月里，我一直怀着谨慎而端正的看法对待这门学科，希望自己能做到最好，认真备好每堂课，尽自己的绵薄之力教好同学，当然刚刚踏入这个岗位需要学习的许多，但我丝毫不感觉到这门在别人眼里的“副科”是多么的轻松，相反，由于环境限制和不受重视，在课堂教学中遇到了不少挑战。小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比拟少，所以上一堂课就需要许多的准备。在备课中，我力争以充实的内容来吸引同学，通过听听、说说、玩玩来培育同学的爱好。部分班级有多媒体最好，可以通过课件展现，既能让同学直观的感知到事物，也调动了他们的好奇心，提高课堂效率。但由于部分班级多媒体的损坏，只仅仅通过讲解书本中的内容是无法贯彻整个课堂，这就给上课带来了肯定的难度，所以课下我会搜集许多相关资料打印出来，尽可能的让同学能在课堂多看，通过不同的途径的展现，让他们能集思广益，打开大脑思维格局，尽可能的发散自己的想象力，并能够动手表现出来。课堂上，美术老师还要做到掌握课堂和驾驭课堂，不能太松，也不能太紧。课堂常规纪律还是主旋律，但是小同学尤其是低班级的孩子见到喜爱的东西和好玩的东西兴奋起来很难像成人一样懂得克制，记得有一次是上《圆的世界》一课，我挖空心思搜集了好多各式各样的关于外形的图片，当我为同学们展现的时分，哇!满堂欢呼，文雅一点的孩子只会说一声：“哇!好漂亮!”顽皮捣蛋的孩子就会大笑着说：“哇!”并开头大呼小叫，这时分课堂纪律就显现了危机，同学许多，整个教学就无法进展，因此，老师要有驾驭课堂气氛的力量，这个时分就需要老师以“向这位小好友学习，她做的真棒!”等等有效的方法让同学清静下来。有时分完成一部作品是需要小搭配作完成的，在完成过程中是必要进行沟通沟通，所以有时分课堂上看似会成为乱课，我会播放一些同学听的音乐，这样他们会更多的注意于创作，闲谈说的也少，这就需要老师在课堂上开动脑筋，擅长把握课堂的的节奏和气氛。美术课堂教学，课堂教学当然是重点，许多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会显现的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规则矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小好友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，参加了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子充足的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。在外国有些学校，同学作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的独特，限制孩子的制造性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。还有，评价同学作品的时分，美术学科不像其他学科是非常客观的，美术作品很大程度上主观颜色很浓，老师要做到评价的多元化，辅导的时分也要有独特的有区分的辅导同学。同学的表现力是多姿多彩的，美术老师要挖掘同学的内心世界，多激励多支持多尊重同学的创作，最主要的是不要用成人的目光去赏识孩子们的作品。儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且独特鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱颜色，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的外形。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发现儿童画中闪光的东西。我常常在课堂中要求孩子要勇于动手表达自己的所想所感，而不仅仅是局限于他的线条和造型的表现的精确性来推断一幅作品的好坏，我认为只要是敢于画出来的孩子都很棒，相对于小同学而言，最主要的不是约束和捆绑，而是绘画带来的欢乐，让她自己沉醉在绘画的乐趣里，画自己所想，充足的呈现自己的想象力是很欢乐的一件事。在教育的长河中，我们伸手可触的地方，就是工作中的每一个微小之处。只有把握住每一个详情，我们教育的田野，才会蓬勃着碧绿的春意，喧腾着生活的甜美，流淌着生命的魅力。只要我们真心对待每一个同学，收获的都将是一张张笑容。学校获奖教学叙事3许多人认为，对同学进行文明礼仪教育，是学校的事，是老师的责任，而家庭和社会在这方面对同学进行的正面教育和影响相对较弱，有时甚至会造成一些负面影响。学校对同学进行文明礼仪教育是义不容辞的，但毕竟存在着局限性。同学在学校根本上能做到遵守纪律，尊敬老师，讲文明、懂礼貌。但走出校门，回到家里，同学的表现和在学校时往往有很大不同。许多同学回到家中，就是小太阳，小皇帝，长辈围着团团转，衣来伸手，饭来张口，家长的溺爱，造成了同学不会爱、不懂爱，缺乏怜悯心、对别人的关爱不明白感谢和珍惜。有些同学在公共场合常常遇到一些不文明的现象，比方随地乱扔垃圾，在墙壁上乱写乱画等，这些现象见得多了势必会对同学良好行为习惯的养成造成不良影响。此外，家庭教育、社会教育与学校教育的不全都性也在肯定程度上减弱了学校教育的作用。因此文明礼仪教育不光学校要搞，全社会都应当重视起来、行动起来。应当在全社会营造一种讲文明、讲礼仪的良好气氛。我们对同学的文明礼仪教育由于受时间少、课程紧和教育素材缺乏的限制往往只停留在外表的要求上，要求同学要这样做，不要那样做。但是为什么要这样做，不那样做，往往讲得不深不透，不能真正的感化同学，让同学发自内心地、自觉自愿地去接受。我们认为有必要让礼仪教育进入课堂。有关部门应当编写出合适中小同学学习的礼仪教材，让同学受到系统、深化的文明礼仪教育。学校获奖教学叙事4良好的开端等于胜利的一半。新课的导入是课堂教学中一个重要而又简单被无视的详情。不少同学觉得物理难学、索然无味，因此物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住同学的留意力，激发其学习爱好。教学中可采纳做试验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发同学的求知欲和学习爱好。在轻松活泼的气氛中就把同学的留意力吸引过来，为同学理解和把握根本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。要提高课堂教学实效性，教学中的每个详情都应当受到关注和优化。老师的举手投足、语言表情等也能影响同学的心情和留意力。由于，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都是作用于同学感官的刺激条件，都会对同学起到主动的或消极的影响。就说一句话的效果吧，在一次上课时，当讲完平面镜成像的规律后，我问同学：“同学们都听懂了吗？”大部分同学齐声答道：“听懂了。”我又不放心地问道：“谁还有没听懂的地方吗？”这时有一位女生非常胆小的站起来，小声地问了一个还不懂的问题：平面镜所成的像为什么是虚像？我耐烦认真的作了解答，最终又补充一句：“以后要认真听讲!”就是这看似很关怀的一句话，使得该同学当时就脸红了。课后我对这一节课的教学详情进行反思时，联想到同学的大红脸，突然意识到这个详情处理得有问题，最终补充的这句话不仅是多余的而且是很不妥的!依据新课程理念，同学的学习过程就是一个从不懂到懂、不会到会、自我构建学问的过程。由于同学的基础不同，生活阅历不同，思维方式不同，有临时听不懂的地方当属正常。假如由于一个问题没听懂，就认为是没有认真听讲，未免过于武断。就是这样听似不经意的一句话，事实上是在告知同学：课堂上假如有听不懂的地方就是没有认真听讲。现实上，同学存在没听懂的问题，本身就难为情，是鼓足士气才讲出来的，老师假如再给他扣上“不认真听讲”的帽子，不仅会使同学感到满腹委屈，而且极有可能扼杀同学大胆提出疑问的士气和自信，使同学再也不敢成认有“不懂”的地方了，这对教学会产生很大的负面影响，会严峻的影响同学的学习主动性。问题非同小可!于是我赶紧找到那位同学了解她的想法，果真，她感到很是委屈，思想压力较大。我真诚地与她交换了看法并作了自我批判，从而按时地消退了她的思想负担。人们常说，典范的力量是无穷的。教学中老师的思维习惯、处理问题的方法和看法等都对同学的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。譬如，在物理课堂教学中，老师的板书设计对同学的物理表达习惯和书写标准性就起着很大的导向作用。在教学实践中我曾经一度发现这样的现象：同学的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不干净、不标准，经一再强调收效甚微。后来经过自反思，我发现原因是自己造成的。由于平常上课时自己的板书就比拟任意，凌乱、潦草，例题讲解也不太留意书写的标准性，而同学的模拟力是非常强的，这样，乱写乱划、不认真、不标准的毛病自然就在作业和试卷当中表达出来了。找到原因后我就对症下药，从自己做起，从每一个详情做起，板书锲而不舍地做到工整认真、整齐美观，解题精确标准，一丝不苟。慢慢的，同学的作业和试卷也开头工整、标准起来了。对教学详情的关注和优化还表达在对教学内容的详情处理上。在物理教学中，良好的教学效果莫过于物理思维方法的把握和解题力量的提高。而在物理解题的各种策略中，除了认知结构的因素外，思维的变通是最根本、最重要的策略。变通是指思路的变换与联通、不受思维定势的局限。当一种方法行不通时，能敏捷地变换其他方法，按时找到行得通的方法。变通力量培育的重要途径是对同学进行变式训练。其详情之一就是转变题设条件，对问题进行合理的转换。通过对例题的分析、处理进行细化，并作恰当的拓宽和引伸，挖掘问题的和外延，换一种思路、换一种方法，可以充足发挥例题以点带面的功能，激发同学的求知欲望和思维的主动性、主动性、敏捷性、发散性，到达扩展思路，学会变通，启迪才智之目的，从而使同学的认识和力量得到升华。课堂上擅长发现有利的契机，擅长利用环境资源和有利条件，用真诚的看法和才智的语言去启迪、鼓励同学的心灵，用科学的思想和正确的方法去影响、感染同学的行为，是优化教学详情的有效方法，是提高教学实效性的重要途径。学校获奖教学叙事5一节课的引入正是本节课的学问建构的开头，如何抓住同学的认知需求和规律，激发同学主动思索、质疑释疑、渴求探究沟通的情感，突显同学在课堂教学中的主体性，有效帮忙同学完成学问建构，这是从教学根本技能中提升的教学艺术。为此，本人在教学中就选择课堂引入这一环节进行尝试，也搜集一些课堂实例，并整理为以下体会和案例，与大家共同探讨案例一：在《超重与失重》这节课的引入，我设计这样两个随堂小试验：（1）用肯定宽度的纸带（不能太细也不能太粗，使之恰能承受重锤的重力），拴住一个重锤，让同学竖直提着并保持静止，并给同学一个问题：不借助其他器材，有没有什么方法可以挣断纸带？同学有肯定的生活经验再让同学亲自试验一下，就会看到，“快速向上提升重锤或快速下降时突然停止，纸带断了”，这个能使同学在亲自动手实践中，体会到在加速上升或减速下降的过程中重锤对纸带的拉力超过自身重力，这就是超重现象，使同学在试验中取得感性的认识进而绽开理性的思索。（2）准备一台体重计（机械指针型的），请一位同学站