2026－2我和祖父的花园

义务教育课程标准实验教科书（教科版）语文五年级下《我和祖父的花园》教学设计第一课时【教学目标】1.阅读课文，了解花园中看到的植物、动物，和作者童年的趣事，引导学生抓住重点语句感悟作者童年生活的快乐与美好。2.有感情地朗读课文，感受优美的语句，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。3.理解课文基础上丰富词语积累，学习运用“……愿意……就……”的句式。4.通过拓展阅读，了解《呼兰河传》和作者萧红，引发学生阅读激情。5.学习本课生字、新词。教学预设（教学内容）教学方法与策略导入新课，走近萧红美丽的呼兰河畔有这样一位女作家，鲁迅曾说，她是当今中国最有前途的女作家。你们知道她是谁吗？（萧红）茅盾也曾评价萧红的作品《呼兰河传》，说它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。今天就让我们走进节选自《呼兰河传》的《我和祖父的花园》，感受萧红的童年回忆。（板书，齐读课题）二、初读课文，整体感知1.自由朗读，思考：萧红在这篇文章中，都回想起了什么？一边读，一边做标记。2.交流词串，小结学法看，这些都是萧红的童年记忆啊。（课件：词语乱）我们不妨把这些词语分分类，梳理一下。萧红回想起了花园里的蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等动物，想起了倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谎花等植物，还想起了和祖父在花园里一起——栽花、拔草、下种、铲地、浇菜等情景。课件出示：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等动物，倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谎花栽花、拔草、下种、铲地、浇菜阅读这样的文章，我们就可以借助把词语分类的办法，来清晰地梳理文章的内容，这种方法你学会了吗？（得意、得法）如果说萧红的童年生活是一幅幅多彩的风图画，那么我想，这每一组词便是那画面上鲜活的图案。接下来就让我们一起走进这幅风土画。三、顺学而导，细读品味请同学们默读课文，找到你感兴趣的画面先画一画，读一读，用一两个词写下你此时的感受。学生汇报，教师相机点拨（一）展现人的画面，体会快乐自由随着学生的汇报，相机板书（快乐、自由），重点抓以下几个语段：（1）哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹，有的菜种不但没被土盖上，反而被踢飞了。在这“东一脚西一脚”中，我们看到了一个活脱脱的“淘气包”。（2）其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草。往往把韭菜当做野草一起地割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

这“一爬、一勾”中，一个天真可爱的萧红尽收眼底。（3）玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。奇怪的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢,拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！”

在这“一抢、一扬、一喊”中我们看到的是萧红无拘无束、尽情挥洒的快乐！在这座花园中，萧红要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样，都是自由的。（二）感受景的画面，体会快乐自由1.师生对读，训练语感。课件出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。在反反复复的朗读中，你读出了怎样的感受？（自由自在、一切都活了）3.角色转换，指导朗读你就是那个倭瓜、黄瓜、玉米，读出你的自由吧！你就是园中的那个倭瓜，课件出示：——倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。你是那个黄瓜，课件出示：——黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它你是那个玉米，课件出示：——玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。4.移情体验，语言训练好一幅生机勃勃的画面，你能用上“愿意......就......”说一说园中的蜻蜓啦、蚂蚱啦自由自在的画面吗？学生交流（引读）是啊，在这座花园里，一切都活了，都有无限的本领——（生接读）要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样，都是自由的。课文中的画太多太多，仿佛画不完萧红自由的童年，说不尽萧红童年的快乐。这园中的人，在萧红的笔下“乐”了；这园中的景，在萧红的笔下“活”了，如果把这一幅幅画面串起来，它就是一首叙事的诗，不信你来看！(三)重温童年画面，感悟挚爱亲情如果我们把这一幅幅画面串起来就成了一首叙事诗。你看：课件出示：花开了，就像花睡醒似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。多么美的花园！祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。祖父铲地，我也铲地。祖父浇水，我也抢过来浇。祖父做什么，我就做（

），祖父是真劳动，我是（）。你们就笑吧，我可不管这个，因为这是（）和（）的花园。这这真是画中有诗，诗中有画啊，然而，在萧红的笔下，她在写景，她在写人，她还在写什么？对于萧红，你可能还不知道：补充资料，课件出示：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢她；继母也不爱她；祖母特别爱清洁，更不喜欢小孩子闹腾；每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了！”是祖父的爱温暖了萧红的童年！我曾经追根究底问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，祖父说，因为你嘴馋。还有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父浑然不知，说今年春天雨水大，玫瑰花开得这么香，二里路也怕闻得到的……因为我太小，拿不动那锄头——(生接)课件出示：祖父就把锄头杆儿拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。铲来铲去，我分不清狗尾草还是谷穗——(生接)课件出示：祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听。不管是淘气、还是瞎闹、甚至是越帮越忙，而祖父只是——(生接)课件出示：大笑起来，笑得够了……还在笑在这笑声中，你看到了一位怎样的祖父？（学生板书：慈爱宽容）有了祖父的疼爱和呵护，“我”在花园中要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样；花园还是这座花园，但正因为有了“我”和祖父，“我”的童年才充满了无限的快乐！让我们再来读一读，把这些温馨的画面留在脑海中。课件出示：花开了，就像花睡醒似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。“祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。祖父铲地，我也铲地。祖父浇水，我也抢过来浇。祖父做什么，我就做什么。我开心地笑了，祖父也开心地笑了。因为这是我和祖父的花园。四、回顾全文，推荐阅读无论写景，还是写人，萧红都在用大气的文字书写着心中的那份“情”，一份“快乐”之情，一份“自由”之情，一份深深地怀念之情。然而，这份情并不是这一节课能读懂的。老师真心希望你们也像萧红那样，珍视童年的美好时光，用你的文字书写属于你的童年生活。不管怎样，请记得，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。而有些书，是要用一辈子去读的。下课！引入作品，拓展阅读背景，激发学生阅读兴趣，为理解课文打下基础。边读边画，培养独立阅读能力。小结阅读方法，提升阅读能力。通过师生对话的方式，梳理重点语段，把握核心内容。通过句式训练的方法，提升学生运用语言文字的能力。