1000以内数的认识教学设计

《1000以内数的认识》教学设计哈尔滨市阿城区实验小学李冬梅教学目标：1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。2、能够认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重、难点：数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进制关系的教学。如何读写中间、末尾有0的数。教学过程：一、学前准备、导入新课师：大家看，这是什么地方？生：我们学校。师：对，我们学校，同学们在干什么呢？生：在参加升旗仪式。师：同学们站的多整齐呀，看着画面你想知道什么问题吗？生：我想知道操场上有多少人。师：那好，我们就来猜一猜。生：我猜是2000人。生：是1000人。……师：让老师告诉你，我们学校一共有2050名学生呢。同学们已经认识了100以内的数，像2000多这样的大数我们以后将要学习，那这节课同学们先来跟老师一起来研究“1000以内数的认识”。（板书课题）探究新知出示10个小正方体师：一年级的时候，我们学过数数，老师这儿有一些小正方体（出示10个正方体）我们一起来数一数有多少个？（课件演示，师生共同数）生：有10个。师：刚才我们数小正方体的时候，是怎样数的呢？生：一个一个地数的。师：一个一个地数，我们数了几个一？是多少呢？生：数了10个一，10个一是十。师：一个一个地数，10个一是十（板书：10个一是十）出示100个小正方体师：这儿有比较多的小正方体，我们可以怎样数？（出示100零乱的正方体）生：可以一个一个地数。师：那我们就按你说的，一十一十地数，我们一起来数。（出示课件）生：10、20、30------师：我们数了几个十？生：数了10个十。师：也就是多少？生：是一百。师：那一十一十地数，10个十是（一百）（出示课件，板书：10个十是一百）师：那这一层有多少个小正方体？生：有一百个小正方体。出示1000个小正方体师：现在小正方体更多了，我们可以怎样地数呢？生：可以一百一百地数。师：我们一起来数数吧！生：一百，二百，三百-----师：我们一共数了几个百？生：10个百。师：那10个一百是多少？生：是一千。师：所以说，一百一百地数，10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）感知1000是多少师：那1000到底有多少呢？请同学们拿出课前准备好的小棒，大家手里有多少根小棒？生：有1000根小棒。师：这一小捆有多少根小棒？生：是10根小棒。师：那老师想要100个小棒，我要拿这样的几捆小棒？生：10捆。师：现在我要拿1000根小棒，我可以怎样拿？生：可以一百一百地拿。师：好，那同学们现在就跟老师一起数，100、200、300……1000认识计数单位“千”师：“千”就是我今天要认识的一个新的计数单位。以前我们还学过哪些计数单位？你能在计数器上找到它吗？师：我们一起来读一读。生：个，十，百，千。师：通过刚才数数，你们有什么新发现？生：个位满十向十位进一；十位满十向百位进一；百位满十向千位进一。生：我发现10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。师：一起读一遍。做一做（1）从一百九十八起，数到二百零六。师：下面我们男、女生分成两组，进行一下比赛，我们从198数到206，男生数一个，女生数一个，看哪个组数得流畅，数得好。（2）从九百八十五数到一千。（先看屏幕数，再一齐数）三、读数、写数复习两位数师：大家数的真好，下面老师在计数器上拨数，你能读出来吗？（能）师：这是多少？（57）师：它是几位数？生：是两位数。师：57是由几个十和几个一组成的？生：它是由5个十和7个一组成的。拨126师：这是多少？谁读？生：126。师：这是几位数？生：（三位数）它的最高位是哪位？（百位）师：怎样读这个数？生：一百二十六。师：我们就可以写读作：一百二十六（板书）师：那写作呢？百位的下面写？（1）十位的下面写（2）个位的下面写（6）师：126是由几个百几个十几个一组成的？（生：是由1个百2个十和6个一组成的）（指名读树）师：我们在读数、写数时，都要从高位读起。拨304师：请同学们看，老师又拨一个数304，想想该怎样读？（304）谁再读？（指名）师：你能把这个数的读作写出来吗？（能）在本上写一写。师：同学们是这样写的吗？有没有不同意见？师：谁能说出这个数的组成？生：是由3个百和4个一组成的。拨580师：请同学们看，这个数是多少？（580）请大家在本上写出这个数的读作，写作。师：这个5表示什么（5个百）8又表示什么？（8个十）师：和老师一起来写，写作，从高位起，百位上是5，十位是8，个位没有就用0来占位。读作也是从高位读起。小结师：我们一起读这三个数，像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末