教学第二节-电功率(说课稿)课件

第二节电功率第二节电功率1说课内容教学目标教学重点和难点教材分析教法和学法设计理念教学流程教学过程设计说课内容教学目标教学重点和难点教材分析教法和学法设计理念教学2一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用

电功率是继电流、电压、电阻、电功之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容既是对电能知识的深化，又为本章第三节“测量小灯泡的电功率”的学习、第十九章“生活用电”的学习作理论上的准备。

本节有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节具有承前启后的重要作用。一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用32、学情分析本节课教学对象为我校九年级的学生，在以前的学习中，他们已经具有以下这些知识和技能：（1）欧姆定律（2）会用伏安法测电阻（3）功率（4）速度

而这部分的内容与学生的生活实际联系比较紧密，电功率的计算公式及变形公式较多，在教学中注意多联系生活实际，介绍电功率公式注意由易到难，循序渐进，从而激发学生的学习兴趣。2、学情分析4二、、教学目标

1、知识与技能（1）通过学习探究及对比速度和功率的概念，会用电功率描述电流做功快慢的物理量；（2）会用电功率公式进行简单的计算，并知道千瓦时的来历；（3）能电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算；（4）能说出测小灯泡功率的方法，会比较额定功率与实际功率。2、过程与方法（1）观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。体验电功率对用电器用电的影响。（2）通过小组合作探讨，提高小组合作学习的能力；（3）通过展示个人或小组学习内容，提高学生逻辑思维能力和语言表达能力3、情感、态度与价值观（1）通过对用电器额定功率的了解，在选择用电器时有节能意识；（2）通过对实验进行讨论和交流，对实验数据的分析培养学生实事求是的科学态度和合作学习的意识。二、、教学目标

1、知识与技能5三、教学重点和难点重点:

掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式、单位）难点:

1、知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的区别。

2、灵活应用公式P=UI进行有关计算。三、教学重点和难点6四、教法和学法1、教法：探究式教学、观察比较法、多媒体演示根据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念，本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。2、学法：观察、讨论、对比归纳、练习提高根据以上教法及学生年龄特点，教学中不但要注重学生知识的获得，更要注重知识的获得过程。在具体的探究活动中，通过学生自己体验，分析归纳，获得对电功率概念的深入理解。四、教法和学法7五、教学设计的理念与思路

本节课我将采用教学案教学，教学案是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用文本。以它为载体，将知识问题化，问题习题化，习题精选化。问题搭台，学生唱戏，让问题成为课堂的主线，学生成为课堂的主角，以练代讲，紧扣重点。五、教学设计的理念与思路本节课我将采用教学案教学，教学案8六、教学流程

为达到教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，本节教学程序设计采用以下几个板块进行：创设情景→课堂预习导学→交流展示→课堂学习研讨→精讲点拨→课内训练巩固→反馈总结六、教学流程9教学流程设计教学流程设计10

1、做饭时，用电磁炉不同的档位，烧同样多的水时，所用的时间不同，不同档位是指电磁炉的什么？烧同样多的水则消耗的电能一样，即电流做功一样，所用时间不同，又说明了说明？

2、我们家里的电能表上的铝盘有时慢悠悠，有时急匆匆。为什么呢？铝盘转动快慢与什么有关系？（依据从生活走向物理的理念，针对生活中学生习以为常的事物提出问题，贴近生活，激发学生求知欲望和学习兴趣）1、做饭时，用电磁炉不同的档位，烧同样多的水时，所用11新知探究课前预习导学（1）怎样比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程---速度）（2）怎样比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功---功率）（3）怎样比较电流做功的快慢？例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦；电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问：①电流通过哪个用电器做功多？②电流通过哪个电动机做功快呢？让学生分别算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：100焦，6000焦。指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中，是用“电功率”来表示电流做功的快慢。

（利用学生已学过的知识，来引出要解决的教学问题，充分让学生比较、分析、讨论，再得出结果，易于学生轻松的融入到课堂气氛中。）新知探究课前预习导学（利用学生已学过的知识，来引出要解决的12

一.对电功率的认识

1、意义：表示消耗电能的快慢。2、符号：P3、单位：瓦特,简称瓦，符号W。更大的单位——千瓦符号：kW

较小的单位——毫瓦mWkW和W的关系是:

1kW=10³W课堂学习研讨1、意义：表示消耗电能的快慢。2、符号：P3、单位：13

4、用电器电功率大小定义：

如果在“t”这么长的时间内消耗的电能等于W，那么这个用电器的功率“P”就是P=W/t

（定义式）W—电流做的功（消耗的电能）—焦耳（J）t—所用的时间——秒（s）P——用电器的功率——瓦特（W）（以上问题让学生充分讨论，老师适当提示便可。在此过程中，注重学生的主体地位，尽量的让学生去想、去说，从而培养学生的分析概括能力，并加深对电功率物理意义的领会。）

等于电功与时间的之比4、用电器电功率大小定义：如果在“t”这么长的时间14

空调:约1000W

吸尘器:约800W电吹风机：约500W

电视机:约200W抽油烟机：约140W

电冰箱:约100W手电筒：约0.5W

计算器:约0.5mw电子表：约0.01mW

（目的：让学生认识一些生活中常见用电器的电功率，培养学生从图表中获取信息能力以及对知识学以致用的能力）家用电器的电功率家用电器的电功率15学生已经得出电功率的概念和公式，有学生自编一道有关电功、电功率或时间的计算题，并解答

（学生根据生活中的实际情况编写，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。通过习题的练习，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。通过让学生讨论、计算突出本节重点。）学生已经得出电功率的概念和公式，有学生自编一道有关电功、电功16

W=Pt式中W、P、T的单位依旧是焦、瓦、秒。

1焦=1瓦·秒（1J=1W·s）

二、千瓦时的来历？

1、电功的公式如果P和t的单位分别是千瓦、时，那么它们相乘之后，就得到电功另一个单位——千瓦时（度）。1千瓦时=1千瓦·时1kwh的电能可以共一个1kw的用电器工作1h电功电功率时间WsJkWh

kW·h

17

2、千瓦和千瓦时的区别？瓦和千瓦是功率的单位,千瓦时为能量的单位。3、电功率和电功的区别和联系？电功是表示电流所做的功，同时还可以表示为电路中所消耗的电能的多少。电功率等于电功与所用时间的比值，表示电能所消耗快慢的物理量。电功率的大小不但与电流做功的多少有关，而且与做功所用的时间有关。（这样，层层设疑，步步深入，学生小组内合作交流，思考、比较，通过教师有目的的引导学生看、想、说等一系列活动，培养学生思考、分析问题的能力，小组团结协作的能力，从而实现物理教育的教学目标。）2、千瓦和千瓦时的区别？瓦和千瓦是功率的单位,千瓦18（目的：体现从物理走向社会的课程理念，使学生体会到物理对我们生活所做的服务，以培养学生利用所学知识服务社会的意识）观察图中信息，了解用电器的额定电压和额定电流（目的：体现从物理走向社会的课程理念，使学生体会到物理对我们19三、额定电压与额定功率当小灯两端的电压太高时，以致于小灯烧毁，那么，要使小灯正常工作应需要多大的电压呢？对于这个问题产品制造商在制造产品时，将一些重要的参数已经标在产品的铭牌上了，其中就有正常工作所需的电压值。额定电压：用电器正常工作时的电压额定功率：用电器在额定电压下的功率当U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作当U实﹥U额，P实﹥

P额，用电器容易损坏当U实﹤U额，P实﹤P额，用电器不能正常工作三、额定电压与额定功率当U实=U额，则P实=P额，用电器正常20设计目的：对于额定电压和额定功率这一难点的突破，故意设置一个“失败”(当小灯两端的电压太高时，以致于小灯烧毁)的实验，激发学生学习的积极性，使学生从寻找“失败”的原因中领悟到，要使小灯泡正常发光，必须要有一个合适的电压。同时也为后面正确设计测小灯泡功率埋下伏笔。设计目的：对于额定电压和额定功率这一难点的突破，故意设置一个211、电功率P和电流I、电压U之间的关系是

P=UI符号的意义及单位:I——电流-——安培（A）U——电压——伏特（V）P——功率——瓦特（W）注意：使用这个公式时，只有电流电压的单位是安培、伏特时，所的功率的单位才是瓦特四、怎么测量电功率P=UI符号的意义及单位:I——电流-——安培（A）U——电22通过电流和电压的测量，间接得知用电器的电功率P=UI2、测量的方法：通过电流和电压的测量，间接得知用电器的电功率23其中的实验——测小灯泡功率，所用器材较多，对操作技能的要求也较高，做好这个实验有利于学生进一步熟练正确使用电学的基本仪器，使学生直观地了解小灯泡的工作情况，同时加深对所学新知理解。因此在教学上分三步做：第一步学生的演示实验解决操作中基本问题（线路的连接顺序、电流表、电压表的连接要求等），第二步在学生初步理解额定电压和额定功率的基础上，启发学生选用滑动变阻器来改变小灯两端的电压，第三步是对实验数据的分析，深化学生对灯泡的实际功率与其两端电压变化的关系的理解，进一步内化了额定电压和额定功率的概念。其中的实验——测小灯泡功率，所用器材较多，对操作技能的要求也24

练习：一盏电灯连在电压是220伏的电路中，灯泡中通过的电流是68毫安，这个灯泡的电功率是多少瓦特？一个月总共通电100小时，电流所做的功是多少焦，多少千瓦时？

灯泡的电功率为：

练习：一盏电灯连在电压是220伏的电路中，灯泡中通过的25板书设计电功率千瓦时的来历额定电压与额定功率电功率的测量1、物理意义：电流做功的快慢2、符号：P3、单位：W4、定义及公式：P=W/t

1、电功的公式:2、千瓦和千瓦时的区别3、电功和电功率的区别额定电压：用电器正常工作时的电压额定功率：用电器在额定电压下的功率1、原理：P=UI2、方法：伏安法板书设计电功率1、物理意义：电流做功的快慢1、电功的公式:额26小结：电功和电功率的比较名称及符号表达式换算关系注意W=UItW=Pt焦耳（J），千瓦时（kW.h）1千瓦时=3.6×焦各量的对应关系，电能表的用途和读数方法电功电功率P=W/tP=UI瓦特（W），千瓦（kW）1千瓦=1000瓦当U实=U额P实=P额小结：名称及符号表达式换算关系注意W=UItW=Pt焦耳（J27第二节电功率第二节电功率28说课内容教学目标教学重点和难点教材分析教法和学法设计理念教学流程教学过程设计说课内容教学目标教学重点和难点教材分析教法和学法设计理念教学29一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用

电功率是继电流、电压、电阻、电功之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容既是对电能知识的深化，又为本章第三节“测量小灯泡的电功率”的学习、第十九章“生活用电”的学习作理论上的准备。

本节有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节具有承前启后的重要作用。一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用302、学情分析本节课教学对象为我校九年级的学生，在以前的学习中，他们已经具有以下这些知识和技能：（1）欧姆定律（2）会用伏安法测电阻（3）功率（4）速度

而这部分的内容与学生的生活实际联系比较紧密，电功率的计算公式及变形公式较多，在教学中注意多联系生活实际，介绍电功率公式注意由易到难，循序渐进，从而激发学生的学习兴趣。2、学情分析31二、、教学目标

1、知识与技能（1）通过学习探究及对比速度和功率的概念，会用电功率描述电流做功快慢的物理量；（2）会用电功率公式进行简单的计算，并知道千瓦时的来历；（3）能电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算；（4）能说出测小灯泡功率的方法，会比较额定功率与实际功率。2、过程与方法（1）观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。体验电功率对用电器用电的影响。（2）通过小组合作探讨，提高小组合作学习的能力；（3）通过展示个人或小组学习内容，提高学生逻辑思维能力和语言表达能力3、情感、态度与价值观（1）通过对用电器额定功率的了解，在选择用电器时有节能意识；（2）通过对实验进行讨论和交流，对实验数据的分析培养学生实事求是的科学态度和合作学习的意识。二、、教学目标

1、知识与技能32三、教学重点和难点重点:

掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式、单位）难点:

1、知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的区别。

2、灵活应用公式P=UI进行有关计算。三、教学重点和难点33四、教法和学法1、教法：探究式教学、观察比较法、多媒体演示根据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念，本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。2、学法：观察、讨论、对比归纳、练习提高根据以上教法及学生年龄特点，教学中不但要注重学生知识的获得，更要注重知识的获得过程。在具体的探究活动中，通过学生自己体验，分析归纳，获得对电功率概念的深入理解。四、教法和学法34五、教学设计的理念与思路

本节课我将采用教学案教学，教学案是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用文本。以它为载体，将知识问题化，问题习题化，习题精选化。问题搭台，学生唱戏，让问题成为课堂的主线，学生成为课堂的主角，以练代讲，紧扣重点。五、教学设计的理念与思路本节课我将采用教学案教学，教学案35六、教学流程

为达到教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，本节教学程序设计采用以下几个板块进行：创设情景→课堂预习导学→交流展示→课堂学习研讨→精讲点拨→课内训练巩固→反馈总结六、教学流程36教学流程设计教学流程设计37

1、做饭时，用电磁炉不同的档位，烧同样多的水时，所用的时间不同，不同档位是指电磁炉的什么？烧同样多的水则消耗的电能一样，即电流做功一样，所用时间不同，又说明了说明？

2、我们家里的电能表上的铝盘有时慢悠悠，有时急匆匆。为什么呢？铝盘转动快慢与什么有关系？（依据从生活走向物理的理念，针对生活中学生习以为常的事物提出问题，贴近生活，激发学生求知欲望和学习兴趣）1、做饭时，用电磁炉不同的档位，烧同样多的水时，所用38新知探究课前预习导学（1）怎样比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程---速度）（2）怎样比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功---功率）（3）怎样比较电流做功的快慢？例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦；电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问：①电流通过哪个用电器做功多？②电流通过哪个电动机做功快呢？让学生分别算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：100焦，6000焦。指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中，是用“电功率”来表示电流做功的快慢。

（利用学生已学过的知识，来引出要解决的教学问题，充分让学生比较、分析、讨论，再得出结果，易于学生轻松的融入到课堂气氛中。）新知探究课前预习导学（利用学生已学过的知识，来引出要解决的39

一.对电功率的认识

1、意义：表示消耗电能的快慢。2、符号：P3、单位：瓦特,简称瓦，符号W。更大的单位——千瓦符号：kW

较小的单位——毫瓦mWkW和W的关系是:

1kW=10³W课堂学习研讨1、意义：表示消耗电能的快慢。2、符号：P3、单位：40

4、用电器电功率大小定义：

如果在“t”这么长的时间内消耗的电能等于W，那么这个用电器的功率“P”就是P=W/t

（定义式）W—电流做的功（消耗的电能）—焦耳（J）t—所用的时间——秒（s）P——用电器的功率——瓦特（W）（以上问题让学生充分讨论，老师适当提示便可。在此过程中，注重学生的主体地位，尽量的让学生去想、去说，从而培养学生的分析概括能力，并加深对电功率物理意义的领会。）

等于电功与时间的之比4、用电器电功率大小定义：如果在“t”这么长的时间41

空调:约1000W

吸尘器:约800W电吹风机：约500W

电视机:约200W抽油烟机：约140W

电冰箱:约100W手电筒：约0.5W

计算器:约0.5mw电子表：约0.01mW

（目的：让学生认识一些生活中常见用电器的电功率，培养学生从图表中获取信息能力以及对知识学以致用的能力）家用电器的电功率家用电器的电功率42学生已经得出电功率的概念和公式，有学生自编一道有关电功、电功率或时间的计算题，并解答

（学生根据生活中的实际情况编写，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。通过习题的练习，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。通过让学生讨论、计算突出本节重点。）学生已经得出电功率的概念和公式，有学生自编一道有关电功、电功43

W=Pt式中W、P、T的单位依旧是焦、瓦、秒。

1焦=1瓦·秒（1J=1W·s）

二、千瓦时的来历？

1、电功的公式如果P和t的单位分别是千瓦、时，那么它们相乘之后，就得到电功另一个单位——千瓦时（度）。1千瓦时=1千瓦·时1kwh的电能可以共一个1kw的用电器工作1h电功电功率时间WsJkWh

kW·h

44

2、千瓦和千瓦时的区别？瓦和千瓦是功率的单位,千瓦时为能量的单位。3、电功率和电功的区别和联系？电功是表示电流所做的功，同时还可以表示为电路中所消耗的电能的多少。电功率等于电功与所用时间的比值，表示电能所消耗快慢的物理量。电功率的大小不但与电流做功的多少有关，而且与做功所用的时间有关。（这样，层层设疑，步步深入，学生小组内合作交流，思考、比较，通过教师有目的的引导学生看、想、说等一系列活动，培养学生思考、分析问题的能力，小组团结协作的能力，从而实现物理教育的教学目标。）2、千瓦和千瓦时的区别？瓦和千瓦是功率的单位,千瓦45（目的：体现从物理走向社会的课程理念，使学生体会到物理对我们生活所做的服务，以培养学生利用所学知识服务社会的意识）观察图中信息，了解用电器的额定电压和额定电流（目的：体现从物理走向社会的课程理念，使学生体会到物理对我们46三、额定电压与额定功率当小灯两端的电压太高时，以致于小灯烧毁，那么，要使小灯正常工作应需要多大的电压呢？对于这个问题产品制造商在制造产品时，将一些重要的参数已经标在产品的铭牌上了，其中就有正常工作所需的电压值。额定电压：用电器正常工作时的电压额定功率：用电器在额定电压下的功率当U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作当U实﹥U额，P实﹥

P额，用电器容易损坏当U实﹤U额，P实﹤P额，用电器不能正常工作三、额定电压与额定功率当U实=U额，则P实=P额，用电器正常47设计目的：对于额定电压和额定功率这一难点的突破，故意设置一个“失败”(当小灯两端的电压太高时，以致于小灯烧毁)的实验，激发学生学习的积极性，使学生从寻找“失败”的原因中领悟到，要使小灯泡正常发光，必须要有一个合适的电压。同时也为后面正确设计测小灯泡功率埋下伏笔。设计目的：对于额定电压和额定功率这一难点的突破，故意设置一个481、电功率P和电流I、电压U之间