《定风波》省级优质课一等奖原创课件

林语堂先生评价说：

他是一个不可救药的乐观派，一个伟大的人道主义者。林语堂先生评价说：他是一个不可救药的乐观派，一个伟大1余秋雨先生评价说：

他有一种自省，不是一种走向乖巧的心理调整，而是一种极其热诚的自我解剖，目的是想找回一个真正的自己。他在无情地剥处自己身上每一点异己的成分，哪怕这些成分曾为他带来了官位、荣誉和名声。他渐渐回归于清纯和空灵。余秋雨先生评价说：他有一种自省，不是一种走向乖巧的心2

这个他，就是苏轼。

一个儒道释兼修学有大成，却坎坷连连，多遭贬谪，豪放乐观的著名才子。这个他，就是苏轼。一个儒道释兼修学有大成，却3定风波苏轼一首处变不惊的豪放之曲定风波苏轼一首处变不惊的豪放之曲41.学会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情。2.通过反复朗读由浅入深的理解诗歌，做到有感情的诵读诗歌。3.理解苏东坡达观的处世态度，真正体悟苏东坡旷达的胸襟。教学目标1.学会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情。教学目标5

苏轼：北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居土，四川眉山人。“唐宋八大家之一”，豪放派词人，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首《定风波》。走近作者，了解背景苏轼：北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居土，四6我们先来读一读小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？赏析小序交代了：地点（沙湖道中）天气（雨、晴）人物（拿着雨具的仆人、苏轼及同行者）事件（途中遇雨）写作缘由（因为途中遇雨引发感慨而写）。此词是“因事感怀”，特点：作者因一事而有感，发而成诗。我们先来读一读小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？赏析小序7一读.正读反复朗读，体味思想与情感。正音，读准诗文同行xíng吟啸xiào一蓑su烟雨一读.正读反复朗读，体味思想与情感。正音，读准诗文同行xín8一读.正读反复朗读，体味思想与情感。节奏，把握节奏

莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。一读.正读反复朗读，体味思想与情感。节奏，把握节奏莫9二读.意读反复朗读，体味思想与情感。

即把诗文读懂，既包括对词语意思的理解，也包括对整首诗词意义的理解。要求：

同学们找出自己不理解的词语和句子，师生合作解决疑问。二读.意读反复朗读，体味思想与情感。即把诗文读懂，既10问题1：反复朗读，体味思想与情感。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”（1）雨是什么样的雨？何以见得？

大

能听见穿林打叶的声音；同行皆狼狈可见应是疾风骤雨。问题1：反复朗读，体味思想与情感。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸11问题1：反复朗读，体味思想与情感。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”（2）作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生态度呢？

泰然从容，视风雨为无物。问题1：反复朗读，体味思想与情感。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸12问题1：反复朗读，体味思想与情感。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”（2）作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生态度呢？

泰然从容，视风雨为无物。问题1：反复朗读，体味思想与情感。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸13问题2：反复朗读，体味思想与情感。作者手持竹杖、脚穿草鞋在泥泞中行走，怎么能比“骑马”还“轻”呢？

“轻”，并不是他“身轻”，而是他的“心轻”，是他乐观精神的一种体现。“竹杖芒鞋”本是草野百姓的装束，也是苏轼在黄州“半是闲人半是罪人”处境的体现。而“骑马”，是官者的形象，所以这一句，鲜明的表现了被贬苏轼的精神境界是超然外物的。问题2：反复朗读，体味思想与情感。作者手持竹杖、脚穿草鞋在泥14问题3：反复朗读，体味思想与情感。序文已说“雨具先去”，可后文为什么又有“一蓑”，前后不是矛盾吗？

不矛盾。“一蓑”并不是实指。这里的“蓑”，可指苏轼的思想，精神风貌，包括他的才华。问题3：反复朗读，体味思想与情感。序文已说“雨具先去”，可后15问题4：反复朗读，体味思想与情感。“一蓑烟雨任平生”表达了怎样的人生态度？

平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的,表现了词人乐观自信、飘逸豁达的态度和无惧苦难,勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境，同时也告诉我们要坦然接受和面对人生中的“风雨”的人生态度。问题4：反复朗读，体味思想与情感。“一蓑烟雨任平生”表达了怎16问题5：反复朗读，体味思想与情感。春风是“料峭”的，而作者却是“微冷”，怎么理解？

“料峭”是写实，“微冷”是写感受，两者之间有着明显的差距，这个差距表现了作者乐观的精神状态。问题5：反复朗读，体味思想与情感。春风是“料峭”的，而作者却17问题6：反复朗读，体味思想与情感。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎给我们什么人生启示呢？

自然界忽晴忽雨变化不定，人生中也是晴雨不定。虽然变幻无常，但阴雨之后必有阳光（阳光总在风雨后）问题6：反复朗读，体味思想与情感。料峭春风吹酒醒，微冷，山头18问题7：反复朗读，体味思想与情感。作者要“归去”到哪里？

“归去”不是指想回到朝中。书下注解明确说了去沙湖买地的目的是“终老”。表现出一种要退隐的洒脱的心态。问题7：反复朗读，体味思想与情感。作者要“归去”到哪里？19问题8：反复朗读，体味思想与情感。前面明明说“道中遇雨”，“已而遂晴”，可词后为什么说“也无风雨也无晴”呀？

这是涉及到诗词中“风雨”的理解。共有三层意思：一指“自然界中的风雨”。二指苏轼遭遇的“政治风雨”。三指作者“心中的风雨”。“也无风雨也无晴”，是指苏轼的内心没有风雨阴晴的差别，他不因天晴而喜，不因雨天而悲。他怀的是一颗超然物外的心，他按照自己预定的人生道路悠然前行。问题8：反复朗读，体味思想与情感。前面明明说“道中遇雨”，“20三读.情读反复朗读，体味思想与情感。在分析诗词内容的基础之上，谁能给大家归纳一下这首词所表达的情感。

作者借对自然风雨的坦然面对，抒发了对政治风雨的泰然处之之情，表现出他达观的处世态度和旷达的胸襟。三读.情读反复朗读，体味思想与情感。在分析诗词内容的基础之上21知识拓展，走进苏轼为什么苏轼能够泰然从容乐观旷达、洒脱面对人生中的挫折、磨难、逆境？苏轼大事年表1037年生于眉州眉山，在现在的四川成都南。1056年，虚岁21岁，进京赶考。既东京汴梁，今天的河南开封。1057年考中进士，到1069年王安石变法，十多年间主要在京城任职于史馆，当然实际上没干几年，因为期间他的母亲、妻子王弗、父亲先后去世，服丧守孝近6年。1071年因上书反对变法，被革新派排挤出京城，外放任杭州通判。今江苏杭州。1074年改任密州，现山东诸城。1076年改任徐州，现江苏徐州。知识拓展，走进苏轼为什么苏轼能够泰然从容乐观旷达、洒脱面221079年改任湖州，现浙江湖州。被外放十余年，本以为朝中之事与他瓜葛不大，没想到的是到湖州不到三个月，他遭遇了人生中的第一祸事，因当时李定等人故意曲解诗句，以“文字毁谤君相”的罪名，将苏东坡下狱，既“乌台诗案”，这在余秋雨的《苏东坡突围》中，有详细记述。苏东坡坐牢103天，受尽折磨，曾经同关在一起的一名官员曾写诗到：遥怜北户吴兴守，诟辱通宵不忍闻。几次濒临被砍头的境地。幸好宋太祖赵匡胤年间就定下了不杀士大夫的国策，苏东坡才免予一死。1080年出狱，被贬黄州，现湖北黄冈。任团练副使，相当于现在农村的民兵队副队长。职位相当低微，以至生计不能维持。于是他带领家人开垦于城东的一块坡地，“东坡居士”便是这时起的。也就是在这种情况下，苏轼写出前后《赤壁赋》，著名的《念奴娇赤壁怀古》，当然还包括这首《定风波》。1079年改任湖州，现浙江湖州。被外放十余年，本以为朝中之事231084年改任汝州，今河南地界，但因路途遥远，旅途劳顿，苏轼的幼儿不幸夭折，苏轼请求后改任常州，未到常州，宋神宗驾崩。王安石改革派被打压，司马光为相。1085年主管登州，今山东蓬莱。之后被召回朝。但又因上书反对司马光全部废除新法。又遭排挤。1089年再度自求外调杭州。1091年又改任颍州，今安徽阜阳。1092年改任扬州，今属江苏。1093年改调定州，今河北定县。1094年被贬惠州，今广东惠州。1097年再贬到儋州，在今海南。千年前的海南,那是蛮荒之地,是朝廷流放严重的、死不改悔的罪臣的首选场地。到了儋州,真乃天高皇帝远,你造不了反,发点儿牢骚也没有人听得见。家破人亡的苏轼做好了死在海南的心理准备,正如诗中所道:"今到海南,首当作棺,次便作墓"，“九死蛮荒吾不悔,兹游奇绝慰平生”。1101年遇赦，北返，途中卒于常州，葬于汝州郏县，今河南郏县。享年65岁。1084年改任汝州，今河南地界，但因路途遥远，旅途劳顿，苏轼24

看到这些，我们才真正体会到，什么是宦海沉浮，什么叫命途多舛。苏东坡一生的坎坷实在是太多了。把这些人生不顺放到任何一个人身上，想必任何人都会早早的垮掉，但是苏轼确确实实的没有倒下。并且，在他的词中，你见不到李白对命运不济的激愤，也见不到屈原不如意后的孤傲。有的更多的是潇洒和旷达！知识拓展，走进苏轼看到这些，我们才真正体会到，什么是宦海沉浮，什么叫命251、从这首词中你得出最大的感悟是什么?你以后准备怎样对待你的人生？品读完毕，你的获得

对待人生要有旷达的襟怀,即使遇到再大的困难,也要乐观自信,不能沮丧沉沦。生命因脆弱而宝贵，既然上苍在又一个早晨让我们又一次睁开了眼睛，那么我们就应该像苏轼一样用一种乐观旷达的心态去坦然接受和面对睁开眼后看到的一切，无论是晴天，还是风雨天。人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。1、从这首词中你得出最大的感悟是什么?你以后准备怎样对待你的262、即事感怀诗词鉴赏方法品读完毕，你的获得

即事感怀，指的是诗人就某件事抒发自己的感慨。鉴赏方法：首先要了解引发诗人感慨的“事”，体味作者抒发了什么样的情“怀”分析作者是怎样来抒发感情的。2、即事感怀诗词鉴赏方法品读完毕，你的获得即事感怀，27小结

本词从生活中的一件小事——途中遇雨写起，表现了词人在自然风雨中镇定自若、吟啸自乐的豁达心境，也暗喻词人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中旷达自解的情怀。有人说，心有东坡词，人生无难事。人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。小结本词从生活中的一件小事——途中遇雨写起，表现了词28当堂训练东坡雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。[注]荦（luò）确：山多大石。1、这首诗叙写了什么事？描述了作者在清明幽静的雨后东坡悠然自得行吟一事。2、采用了什么手法？抒发了怎样的情怀？运用对比的手法，“市人”和“野人”“莫嫌”和“自爱”形成对比，作者就是通过这两个方面的对比抒发了自己对田园生活的热爱，对世俗名利的不屑，洋溢着坚守信念、乐观旷达的情怀。当堂训练东坡1、这首诗叙写了什么事？描述了作者在清明幽静的雨29布置作业1、背诵本词2、请以《东坡先生，我想对您说……》或《从苏词看人生》或“我看磨难”为题，写一篇500字以上的文章。布置作业1、背诵本词30林语堂先生评价说：

他是一个不可救药的乐观派，一个伟大的人道主义者。林语堂先生评价说：他是一个不可救药的乐观派，一个伟大31余秋雨先生评价说：

他有一种自省，不是一种走向乖巧的心理调整，而是一种极其热诚的自我解剖，目的是想找回一个真正的自己。他在无情地剥处自己身上每一点异己的成分，哪怕这些成分曾为他带来了官位、荣誉和名声。他渐渐回归于清纯和空灵。余秋雨先生评价说：他有一种自省，不是一种走向乖巧的心32

这个他，就是苏轼。

一个儒道释兼修学有大成，却坎坷连连，多遭贬谪，豪放乐观的著名才子。这个他，就是苏轼。一个儒道释兼修学有大成，却33定风波苏轼一首处变不惊的豪放之曲定风波苏轼一首处变不惊的豪放之曲341.学会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情。2.通过反复朗读由浅入深的理解诗歌，做到有感情的诵读诗歌。3.理解苏东坡达观的处世态度，真正体悟苏东坡旷达的胸襟。教学目标1.学会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情。教学目标35

苏轼：北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居土，四川眉山人。“唐宋八大家之一”，豪放派词人，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首《定风波》。走近作者，了解背景苏轼：北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居土，四36我们先来读一读小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？赏析小序交代了：地点（沙湖道中）天气（雨、晴）人物（拿着雨具的仆人、苏轼及同行者）事件（途中遇雨）写作缘由（因为途中遇雨引发感慨而写）。此词是“因事感怀”，特点：作者因一事而有感，发而成诗。我们先来读一读小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？赏析小序37一读.正读反复朗读，体味思想与情感。正音，读准诗文同行xíng吟啸xiào一蓑su烟雨一读.正读反复朗读，体味思想与情感。正音，读准诗文同行xín38一读.正读反复朗读，体味思想与情感。节奏，把握节奏

莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。一读.正读反复朗读，体味思想与情感。节奏，把握节奏莫39二读.意读反复朗读，体味思想与情感。

即把诗文读懂，既包括对词语意思的理解，也包括对整首诗词意义的理解。要求：

同学们找出自己不理解的词语和句子，师生合作解决疑问。二读.意读反复朗读，体味思想与情感。即把诗文读懂，既40问题1：反复朗读，体味思想与情感。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”（1）雨是什么样的雨？何以见得？

大

能听见穿林打叶的声音；同行皆狼狈可见应是疾风骤雨。问题1：反复朗读，体味思想与情感。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸41问题1：反复朗读，体味思想与情感。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”（2）作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生态度呢？

泰然从容，视风雨为无物。问题1：反复朗读，体味思想与情感。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸42问题1：反复朗读，体味思想与情感。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”（2）作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生态度呢？

泰然从容，视风雨为无物。问题1：反复朗读，体味思想与情感。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸43问题2：反复朗读，体味思想与情感。作者手持竹杖、脚穿草鞋在泥泞中行走，怎么能比“骑马”还“轻”呢？

“轻”，并不是他“身轻”，而是他的“心轻”，是他乐观精神的一种体现。“竹杖芒鞋”本是草野百姓的装束，也是苏轼在黄州“半是闲人半是罪人”处境的体现。而“骑马”，是官者的形象，所以这一句，鲜明的表现了被贬苏轼的精神境界是超然外物的。问题2：反复朗读，体味思想与情感。作者手持竹杖、脚穿草鞋在泥44问题3：反复朗读，体味思想与情感。序文已说“雨具先去”，可后文为什么又有“一蓑”，前后不是矛盾吗？

不矛盾。“一蓑”并不是实指。这里的“蓑”，可指苏轼的思想，精神风貌，包括他的才华。问题3：反复朗读，体味思想与情感。序文已说“雨具先去”，可后45问题4：反复朗读，体味思想与情感。“一蓑烟雨任平生”表达了怎样的人生态度？

平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的,表现了词人乐观自信、飘逸豁达的态度和无惧苦难,勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境，同时也告诉我们要坦然接受和面对人生中的“风雨”的人生态度。问题4：反复朗读，体味思想与情感。“一蓑烟雨任平生”表达了怎46问题5：反复朗读，体味思想与情感。春风是“料峭”的，而作者却是“微冷”，怎么理解？

“料峭”是写实，“微冷”是写感受，两者之间有着明显的差距，这个差距表现了作者乐观的精神状态。问题5：反复朗读，体味思想与情感。春风是“料峭”的，而作者却47问题6：反复朗读，体味思想与情感。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎给我们什么人生启示呢？

自然界忽晴忽雨变化不定，人生中也是晴雨不定。虽然变幻无常，但阴雨之后必有阳光（阳光总在风雨后）问题6：反复朗读，体味思想与情感。料峭春风吹酒醒，微冷，山头48问题7：反复朗读，体味思想与情感。作者要“归去”到哪里？

“归去”不是指想回到朝中。书下注解明确说了去沙湖买地的目的是“终老”。表现出一种要退隐的洒脱的心态。问题7：反复朗读，体味思想与情感。作者要“归去”到哪里？49问题8：反复朗读，体味思想与情感。前面明明说“道中遇雨”，“已而遂晴”，可词后为什么说“也无风雨也无晴”呀？

这是涉及到诗词中“风雨”的理解。共有三层意思：一指“自然界中的风雨”。二指苏轼遭遇的“政治风雨”。三指作者“心中的风雨”。“也无风雨也无晴”，是指苏轼的内心没有风雨阴晴的差别，他不因天晴而喜，不因雨天而悲。他怀的是一颗超然物外的心，他按照自己预定的人生道路悠然前行。问题8：反复朗读，体味思想与情感。前面明明说“道中遇雨”，“50三读.情读反复朗读，体味思想与情感。在分析诗词内容的基础之上，谁能给大家归纳一下这首词所表达的情感。

作者借对自然风雨的坦然面对，抒发了对政治风雨的泰然处之之情，表现出他达观的处世态度和旷达的胸襟。三读.情读反复朗读，体味思想与情感。在分析诗词内容的基础之上51知识拓展，走进苏轼为什么苏轼能够泰然从容乐观旷达、洒脱面对人生中的挫折、磨难、逆境？苏轼大事年表1037年生于眉州眉山，在现在的四川成都南。1056年，虚岁21岁，进京赶考。既东京汴梁，今天的河南开封。1057年考中进士，到1069年王安石变法，十多年间主要在京城任职于史馆，当然实际上没干几年，因为期间他的母亲、妻子王弗、父亲先后去世，服丧守孝近6年。1071年因上书反对变法，被革新派排挤出京城，外放任杭州通判。今江苏杭州。1074年改任密州，现山东诸城。1076年改任徐州，现江苏徐州。知识拓展，走进苏轼为什么苏轼能够泰然从容乐观旷达、洒脱面521079年改任湖州，现浙江湖州。被外放十余年，本以为朝中之事与他瓜葛不大，没想到的是到湖州不到三个月，他遭遇了人生中的第一祸事，因当时李定等人故意曲解诗句，以“文字毁谤君相”的罪名，将苏东坡下狱，既“乌台诗案”，这在余秋雨的《苏东坡突围》中，有详细记述。苏东坡坐牢103天，受尽折磨，曾经同关在一起的一名官员曾写诗到：遥怜北户吴兴守，诟辱通宵不忍闻。几次濒临被砍头的境地。幸好宋太祖赵匡胤年间就定下了不杀士大夫的国策，苏东坡才免予一死。1080年出狱，被贬黄州，现湖北黄冈。任团练副使，相当于现在农村的民兵队副队长。职位相当低微，以至生计不能维持。于是他带领家人开垦于城东的一块坡地，“东坡居士”便是这时起的。也就是在这种情况下，苏轼写出前后《赤壁赋》，著名的《念奴娇赤壁怀古》，当然还包括这首《定风波》。1079年改任湖州，现浙江湖州。被外放十余年，本以为朝中之事531084年改任汝州，今河南地界，但因路途遥远，旅途劳顿，苏轼的幼儿不幸夭折，苏轼请求后改任常州，未到常州，宋神宗驾崩。王安石改革派被打压，司马光为相。1085年主管登州，今山东蓬莱。之后被召回朝。但又因上书反对司马光全部废除新法。又遭排挤。1089年再度自求外调杭州。1091年又改任颍州，今安徽阜阳。1092年改任扬州，今属江苏。1093年改调定州，今河北定县。1094年被贬惠州，今广东惠州。1097年再贬到儋州，在今海南。千年前的海南,那是蛮荒之地,是朝廷流放严重的、死不改悔的罪臣的首选场地。到了儋州,真乃天高皇帝远,你造不了反,发点儿牢骚也没有人听得见。家破人亡的苏轼做好了死在海南的心理准备,正如诗中所道:"今到海南,首当作棺,次便作墓"，“九死蛮荒吾不悔,兹游奇绝慰平生”。1101年遇赦，北返，途中卒于常州，葬于汝州郏县，今河南郏县。享年65岁。1084年改任汝州，今河南地界，但因路途遥远，旅途劳顿，苏轼54

看到这些，我们才真正体会到，什么是宦海沉浮，什么叫命途多舛。苏东坡一生的坎坷实在是太多了。把这些人生不顺放到任何一个人身上，想必任何人都会早早的垮掉，但是