高中历史常见课型实际与课例分析课件

高中历史常见的课型设计与课例分析厦门一中黄美华

2014、7、13高中历史常见的课型设计与课例分析厦门一中黄美华高中历史常见与分析一、概念的区别教学设计课型设计依据教学、学习和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、内容、媒体、策略、评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程，即教学系统设计或系统化教学设计。在一定的教育理念指引下，以一定的标准、一定的内容、一定的方法所精心设计并组织起来的授课形式。课型设计课例高中历史常见与二、课型的分类1、按课的教学组织形式和教学方法来划分：有不同的课的类型“有讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课等”——《中国大百科全书•教育卷（1985年版）》2、根据教学任务来划分：有不同的课的模型：什么是课的模型？对各种类型的课在教学观、教学策略、教材、教法等方面的共同特征进行抽象、概括的基础上形成的模型、模式。（即通常我们所说的教学模式）因此课型与某种课堂教学模式相关。总之，课型是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。二、课型的分类教学是指“教”与“学”协同活动的“教学”，每一种方法都有自己的优势和适应性。因此“历史教学模式”研究者们强调各种模式的“灵活性”。三维目标知识与能力过程与方法情感态度价值观+教师的教与认知有关的策略：讲授、启发、谈话、讨论与过程：示范——模仿、操练——反馈与情感：直接强化、间接强化+学生的学自主小组合作自学练习探究角色扮演+教学理论建构主义多元智能人本主义范例主义结构主义（布鲁纳）课堂教学结构至少要考虑哪些要素？教学是指“教”与“学”协同活动的“教学”，每一种方法都有自己三、高中历史课堂常见的课型（一）视角1：五种基本课型（最常见、较早流行）1、基础课：最基本、常见，即教授新课。基本方法是：1251教学模式=10分钟自主学习（用学案）+20分钟教师讲授+5分钟反思训练+10分钟自主消化2、导读课：即自学导读课。基本结构=指导阅读—组织讨论—引导交流—重点启发—反馈总结—练习巩固3、阅读课：老师指定阅读内容、拟阅读提纲、设计问题、进行检测4、讲评课：从做题中反馈信息，对存在的知识、能力、技术、习惯、规范等缺陷进行矫正。5、复习课：单元、综合复习等。“教为主导、学为主体，训练为主线”，主导体现在评析、点拨、引导归纳，主体体现在学生阅读思考、归纳建构，训练的方式多样。三、高中历史课堂常见的课型（一）视角1：五种基本课型（最常见（二）视角2——从三维目标的落实看：1、以知识整合为主要策略：2、以方法训练为主要策略：3、以情感目标的实现为中心?（三）视角3——从教学理论看：1、以建构主义为指导的：支架式教学、随机进入式、情境式、

……2、以多元智能理论为指导的：多元智能理论是指重视个体差异的关于人类潜质的理论。主张在尊重学生个体差异的基础上，最大限度地激发学生的潜能。（二）视角2——从三维目标的落实看：1、“支架式教学”法的概念：是指为学生建构对知识的理解提供一种概念的框架，而这种框架中的概念是学习者进一步学习所需要的。建构主义借用建筑行业中使用的脚手架为形象比喻，即利用概念作为学习过程中的脚手架，通过这种脚手架的支撑作用把学生的智力水平提高到一个更高的水平。关于“支架式教学”法的问题：1、“支架式教学”法的概念：是指为学生建构对知识的理解提供一2、主要教学程序为：第一步，搭建支架：围绕当前学习问题，按照最近发展区的要求建立概念框架。第二步，进入情境：将学生引入到一定的问题情境中，并提供可能获得工具。第三步，引起讨论：先由教师启发引导，然后让学生自己去分析，进行尝试探索，在此过程中，教师要适当提示，帮助学生沿概念框架逐步发展。然后教师的引导逐步减少，以使学生最后自己能在概念框架中继续攀登。第四步，合作学习：小组协商、讨论——共享集体思维成果——达到对当前所学概念比较全面、正确的理解——最终形成对所学知识的意义建构。第五步，效果评价：略。2、主要教学程序为：3、例子：家庭联产承包责任制3、例子：家庭联产承包责任制视角1三体制：公社、生产大队、生产小队视角2公社功能：乡镇一级政府、农村生产组织视角3农业运作：土地公有、集体经营、平均分配视角4特点：一平（平均主义）和二调（无偿调用）

搭建支架：达成意义建构：（1）农村有哪些问题？（2）小岗村农民“包产到户”做法正确吗？(3)这些做法可以在全国推广吗？生产关系的三个层次提供几个视角——人民公社体制下的乱象中国农村改革该动哪块奶酪？引起讨论：合作学习：发现规律：（1）家庭……是在土地公有制基础上，改变经营方式，实行分户经营，自负盈亏。因此本质上是生产关系的变革；（2）经济体制是指建立在生产关系基础上的整个国民经济运行机制、管理制度、管理方式的总称。因此家庭……属于经济体制改革。进入情境：视角1三体制：视角2公社功能：乡镇一级政府、农村生产组织视关于随机进入教学法的问题：1、教法来源：随机进入教学的基本思想源自建构主义学习理论的一个新分支——认知灵活性理论，根据弹性认知理论的要求而提出的。关于随机进入教学法的问题：2、随机进入教学策略主要包括以下几个步骤：

（1）随机进入的基础：用传统讲授法解决这节课要学习的基本内容和创设相关情境。

（2）随机进入可以多切口：从不同侧面的情境“随机进入”，自主学习。（3）然后用以下方法发展学生的思维能力：①怎样提问题？②怎样追问学生？“你的意思是指……？”“你怎么知道这是正确的？”“你对这个问题怎样进行分析？”“这是为什么？”等等；③怎样再追问？（培养发散思维）“还有没有其它的含义？”“请对A与B之间做出比较”，“请评价某种观点”等等。

（4）小组合作学习：围绕不同侧面的情境所获得的认识展开小组讨论。（5）学习效果评价：略2、随机进入教学策略主要包括以下几个步骤：

（1）随机进入的3、例子：新航路开辟（1）呈现基本情境：用讲授法解决新航路开辟的原因、条件、过程等基本内容，然后创设殖民者到新大陆的相关情境。

（2）随机进入学习：殖民者给新大陆带来了什么？——让学生自主学习。（3）思维发展训练：提问：殖民活动给美洲带来的影响,史学界有许多不同的看法……。你们赞同哪一种看法？请说明理由。（4）小组合作学习：小组讨论并由学生总结。（5）学习效果评价：略3、例子：新航路开辟关于情境式教学（抛锚式教学）的问题：建构主义者认为确定一个有感染力的真实事件和事实，整个教学内容和教学过程也就确定了。这就像轮船被抛锚了一样，因此情境教学又被称为抛锚式教学。（关于情境问题后面还会总结）具体操作程序：第一步，创设情境（有感染力的真实事件）。第二步，确定问题（提出有意义的问题）。第三步，自主学习（教师给出解决问题的线索，学生自主学习）。第四步，合作学习（然后学生间讨论、交流，以补充、修正、加深学生对问题的理解）。第五步，效果评价。关于情境式教学（抛锚式教学）的问题：教学方法很多：多媒体辅助法启发式讲授法历史图示教学法“读讲议练”四段式教学法材料（史料）教学法与建构主义有关：问题教学法讨论式情境式教学法虚拟情境……学习方法也很多：合作学习（合作探究）自主探究（自主学习）以反思为中心、以人格养成为中心……（四）视角4——侧重教或者学来看：教学方法很多：学习方法也很多：（四）视角4——侧重教或者学来虚拟情境教学法问题？1、情境是建构主义理论的核心概念，认为：学习者的知识是在一定情境下，借助他人帮助，利用必要信息，通过意义建构而获得。情境是学生主动建构的起点。以史实为依据，创设虚拟的场景，再现历史。（“虚中有实”，有人称之为“人造史实”、“虚拟情境”）这就是虚拟情境教学法。2、需要考虑以下因素：以史实为依据、足够典型、有趣味、合理。虚拟情境教学法问题？教学方法很多：多媒体辅助法启发式讲授法历史图示教学法“读讲议练”四段式教学法材料（史料）教学法？与建构主义有关：问题教学法？讨论式情境教学法？虚拟情境、……学习方法也很多：合作学习（合作探究）自主探究（自主学习）以反思为中心、以人格养成为中心……（四）视角4——侧重教或者学来看：教学方法很多：学习方法也很多：（四）视角4——侧重教或者学来设置问题提供史料创设情境探究、讨论、解释问题问题情境式教学（情境探究式）：史料教学法：问题式教学（问题探究式）：讨论式教学法、辩论法：课堂的常见要素及其课型组合：★问题式教学法=问题很多，带有辨析★史料教学法=史料+问题★情境式教学法=情境+问题+以情感目标为中心的教学法设置问题提供史料创设情境探究、讨论、解释问题问题情境式教学（常见课型1——问题式教学

（问题探究式）课例分析：《新文化运动》——人民版必修三常见课型1——问题式教学

（问题探究式）课例分析：《新文化课标概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响一、《新青年》与新觉醒二、高扬科学民主大旗三、新文化运动的意义一、对应原因和概况二、对应内容三、对应意义课例分析：以人民版必修三《新文化运动》为例教材结构怎样设置问题？问题教学法课标概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响课型：问题教学法课例：《新文化运动》本课分析，默认以下步骤：步骤1——创设情境步骤2——提出问题步骤3——理解、讨论、解决问题步骤4——教师总结、点评课型：问题教学法

课型：问题教学法课例：《新文化运动》本课的教学逻辑是？导入新课：一、探究一：为什么会发生新文化运动？二、探究二：新文化运动是怎样兴起的？三、探究三：新文化运动新在何处？四、探究四：如何评价新文化运动？五、课外拓展课型：问题教学法导入新课：用北京大学校徽导入（引起学生兴趣）北大作为中国学术与思想文化的领头羊，就是从新文化运动开始的。导入新课：步骤1：多媒体显示一组图片、文字材料：（1）1915年5月9日袁世凯接受“二十一条”的图片（2）展示1912---1919年中国民族资本主义的发展概况的图示（3）袁世凯复辟期间到天坛拜祭孔子图片步骤2：让学生分析为什么会发生新文化运动？是哪些因素促成了这场思想解放运动？步骤4：老师小结：新文化运动的兴起的背景（省略）一、探究一：为什么会发生新文化运动？步骤1：多媒体显示一组图片、文字材料：一、探究一：为什么会

对于“兴起标志、

主要阵地、

代表人物

、旗帜、

活动基地”等问题的处理：

步骤1：看一组图片（包括陈独秀、李大钊、胡适、北京大学、《新青年》杂志的图片）

步骤3：要求学生齐声回答，完成下面表格：

步骤1：多媒体显示蔡元培图像+蔡元培一段话：

“对于学说，信世界各大学通例，循思想自由原则，取兼容并包主义，--无论何种学派苟其言之成理，虽彼此相反，而悉听其自由发展。”

——蔡元培

步骤2：当时被称为“官僚养习所”的北大之所以能成为新文化运动的活动基地，谁起了重要作用？为改革北大他提出了怎样的办学方针？在旧思想、旧文化占统治地位的北大，提出这一方针的实质目的是什么？

步骤3：师生问答、讨论。

步骤4：教师点评。二、探究二：新文化运动是怎样兴起的？对于“兴起标志、

主要阵地、

代表人物

、旗帜、

活动基

三、探究三：新文化运动新在何处？

过渡：20世纪初的中国最需要什么？辛亥革命后，多数中国人的精神面貌怎样？

步骤1：多媒体出示镜头一：《民国时期的留辫子者》（Q字辫）《畸形的三寸金莲》（图）+镜头二：鲁迅的《药》描述的人血馒头（图）

步骤2：引导学生诊断中国国民的病根？拿什么来拯救中国人呢？（思想病根：皇权思想、奴性、愚昧无知、封建迷信等。）（由此引出新文化运动的内容）

设计意图：通过对比分析引导学生得出结论：新的国家需要新的国民，新的国民需要新的思想。为改造国民思想新文化运动的领袖们举起了民主与科学两面大旗。

接下来解决：新文化运动的内容，突出三位人物及其代表作。三、探究三：新文化运动新在何处？新文化运动的内容，突出三位人物及其代表作（陈独秀、李大钊、鲁迅）1、提倡民主与科学，反对专制和愚昧、迷信2、提倡新道德，反对旧道德3、提倡新文学，反对旧文学。高中历史常见课型实际与课例分析课件

步骤1：课件展示材料陈独秀的一段话：要拥护那德先生，便不得不反对孔教……；要拥护德先生又要拥护赛先生，便不得不反对……我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、……思想上一切的黑暗。

步骤2：“德先生”和“赛先生”及其内涵分别是什么？你能从材料中看出陈独秀先生提倡什么、反对什么及其为什么吗？这与以前向西方学习相比发生了什么变化？

步骤3：引导学生分析，教师点拨。

设计意图：（1）培养学生分析材料，从材料中提取有效信息的能力。（2）培养学生在历史学习中注意知识的前后联系，并进行比较的意识和能力。步骤1：课件展示材料陈独秀的一段话：要拥护那德先生

过渡：民主与科学的思想已经为先进的知识分子所接受，而普通的中国民众却仍然受到旧思想、旧道德的牢牢束缚。

步骤1：课件展示文字材料“1917年上海某报刊登‘陈烈女殉夫’之事”和图片“裹脚的小女孩”。（直观感受）

步骤2：这两个材料共同反映了什么现象？你还能找出类似的实例吗？

步骤2：什么是旧道德？同学们能不能从下面这段材料中找出批判封建伦理道德的原因？新文化运动的倡导者们为反对旧道德提出了什么口号？今天这一口号还适用吗？

步骤1：

材料一：“儒者三纲之说，为一切道德、政治之大……”

——陈独秀

材料二：余之抨击孔子，非抨击孔子之本身，乃抨击孔子为历代……

——李大钊

步骤4：教师点拨。过渡：民主与科学的思想已经为先进的知识分子所接受，而

步骤1和2：课件展示鲁迅及《狂人日记》的有关图片和文字材料，并请一位看过《狂人日记》的同学给大家简要介绍其梗概及主题思想。

步骤4：教师对学生的介绍给予点拨，指出鲁迅先生借狂人之口喊出了“封建礼教吃人……救救孩子”的呐喊。用什么来救孩子？用旧道德行吗？

这样让学生自然得出新文化运动的又一项内容：提倡新道德，反对旧道德。

设计意图：即发挥了学生的主体性，又自然引出新文化运动的一项内容（提倡新道德，反对旧道德），并深化了学生对此项内容的理解。步骤1和2：课件展示鲁迅及《狂人日记》的有关图片和文字

过渡：新文化运动不仅是一场思想革命，还是一场文学革命。那么为什么还要进行文学革命呢？

步骤1：请一位同学朗读以下两段材料：

材料一：萧声咽。秦娥梦断秦楼月。秦楼月。年年柳色，霸陵伤别。乐游原上清秋节。咸阳古道音尘绝。音尘绝。西风残照，汉家陵阙。

——李白《忆秦娥》

材料二：中国第一首白话诗

(胡适)两个黄蝴蝶，双双飞上天/不知为什么，一个忽飞远。剩下那一个，孤单怪可怜/也无心上天，天上太孤单

步骤2：读完这两段材料，你有何感觉？哪一个读起来更顺口，而且更通俗易懂？两段材料在语言文字方面有哪些区别？新文化运动要宣传新思想、新文化，用哪一种语言更容易普及到大众之中？你能说出新文化运动中进行文学革命的原因吗？

步骤4：教师点拨。得出文学革命是从形式到内容的革命。

设计意图：通过一段文言文和一段白话文的对比，学生能直观地感知到二者的区别，很容易理解开展文学革命的原因。

过渡：新文化运动不仅是一场思想革命，还是一场文学革命

步骤2：文学革命起到了什么作用？

步骤3：再进一步引导学生分析新文学的意义：（1）为新文化、新思想的传播与普及提供了载体。（2）推动人们改变传统的思维方式和思想观念。（3）为新民主主义革命的酝酿和发动做了思想文化方面的准备。步骤4：教师点拨：用资产阶级的新思想、新文化，去冲击人们头脑中的封建旧思想、旧文化。

设计意图：为下一步对新文化运动的评价做好铺垫。步骤2：文学革命起到了什么作用？

四、探究四：如何评价新文化运动？1、性质：是辛亥革命在思想文化领域的延续，是民主主义的思想启蒙和文化革新运动。

步骤2：设问：为什么说新文化运动是辛亥革命在思想文化领域的延续，是民主主义的思想启蒙和文化革新运动？

步骤3：学生分析、讨论。

步骤4：教师点拨：新文化运动宣传了资产阶级的新思想、新文化，既是一次思想革命，又是一次文化革命，对封建的思想文化给予彻底的冲击，是辛亥革命在思想文化领域内反封建斗争的继续。四、探究四：如何评价新文化运动？2、新文化运动的积极影响？

步骤1：课件展示以下材料：

材料一：反动军阀污蔑新文化运动是“异端邪说”、“洪水猛兽”，守旧派文人甚至谩骂新文化运动的提倡者是“众叛亲离”，“人头畜鸣”。

材料二：《新青年》受到广大青年知识分子的普遍欢迎，被誉为“青年界之金针”和青年的“良师益友”。青年得此，如清夜闻钟，如当头一棒。

步骤2：设问：你能从以上材料中看出新文化运动的哪些积极影响？

步骤3和4：学生分组讨论。教师点拨：影响1

步骤2：设问：新文化运动还促进了文化的普及与繁荣，你能找出这方面的论据吗？步骤3：学生思考、举例。

步骤4：教师点拨：影响22、新文化运动的积极影响？

步骤2：设问：新文化运动有哪些局限性？请同学们通过下面材料进行分析。

步骤1：课件展示：

材料一：新文化运动局限在知识分子的圈子内，新思想没有普及到工农群众中去。

——李时岳

材料二：“无论政治学术道德文章,西洋的法子和中国的法子，绝对是两样，断不可调和迁就的”。“若是决计革新，一切都应该采用西洋的新法子，不必拿什么国粹、国情的话来捣乱”

——陈独秀

步骤3和4：学生分析、回答。教师点拨：3、局限性：没有同群众运动相结合；对东、西方文化存在全面否定或全面肯定的偏向。

步骤2：新文化运动对东西方文化的这种态度是否正确？应该怎样对待东西方文化？学生回答。步骤2：设问：新文化运动有哪些局限性？请同学们

五、【课外拓展】1、材料：同在北大任教属于守旧派的黄侃反对胡适提倡白话文。又一次，黄侃给学生讲课兴起之际，又谈起胡适和白话文，他说：“白话文与文言文孰优孰劣，毋费过多笔墨。比如胡适的妻子死了，家人发电报通知胡适本人，若用文言文，‘妻丧速归’即可；若用白话文，就要写‘你的太太死了，赶快回来呀’11个字，其电报费要比用文言文贵两倍。”全场捧腹大笑。2、随着新文化运动的兴起，文言文被白话文所替代，淡出汉语言的现代舞台。可是，我们真的要彻底抛弃文言文吗？3、近年来，有人认为新文化运动激进地“全盘反传统”，造成中国文化的“断裂”，妨碍了“传统的创造性转化”，是中国现代化不能顺利实现的重要原因。你如何看待这一观点？请同学们用论文的形式简单阐述。字数在500字左右。设计意图：1、引导学生关注史学研究新动态。2、培养学生对历史的认识要有自己独立而又合理的见解。五、【课外拓展】总结课型规律：

关于问题教学法？一、什么是问题教学法？（几种解释）二、问题教学法的基本步骤和核心？三、问题教学法在实施过程中存在哪些问题？四、好问题的主要特征是什么？五、教师可以怎样提问？总结课型规律：

关于问题教学法？一、什么是问题教学法？（几种一、问题教学法的几种解释：1、最大的特征是教师设疑和学生质疑的统一。教师设疑，引发思考——再质疑——解疑、讨论，从而完成教学任务的教学形式，就是问题教学方法。2、把教材的知识点以问题的形式呈现，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。3、教师和学生以问题为中心，通过师生共同发现、分析、解决问题来实现教学目标。4、简单地说，就是围绕问题的提出、讨论、解决这三个阶段进行的教学方法。5、通过创设情景，引导学生积极主动地“自主、合作、探究”，从而完成教学过程的教学方法。一、问题教学法的几种解释：二、问题教学法的基本步骤和核心：步骤1——创设情境步骤2——提出问题步骤3——理解、讨论、解决问题步骤4——教师总结、点评问题教学法的核心是以提出问题、思考问题、讨论问题、解决问题为线索。把问题作为贯穿教学全过程的主线，教师不断以问题为主线去创设情景，去激活课堂；学生不断围绕问题去发现、思考、探索。二、问题教学法的基本步骤和核心：三、问题教学法在实施过程中存在的问题1、从整体来看：（1）设计的问题缺乏整体感，缺乏完整清晰的思路，未能将复杂的知识条理化、系统化，未能形成问题串，环环相扣，以问题带动教学。（2）问题设计缺乏梯度、层次。前一个问题和后一个之间梯度不够、逻辑不严谨；问题过于简单或深奥，层次感不强。2、从微观来看：（1）问题无法真正激活学生的思维，缺乏思维的力度。（2）提问后不给学生相对充分的思考问题的时间。（3）扼杀学生的创造性思维，在学生冒出思维火花时，硬性把学生塞进预设的答案之中。……三、问题教学法在实施过程中存在的问题四、好问题的主要特征是什么？1、围绕教学重点提出，有利于教学目标达成。2、问题指向具体而明确，便于学生领会和思考。3、能引发兴趣，促进学生进行探究。4、有一定难度，适合学生的最近发展区。5、问题往往和情境相连。问题设计的基本原则是趣味性、针对性、启发性、顺序性、现实性。四、好问题的主要特征是什么？1、围绕教学重点提出，有利于教学五、教师可以怎样提问？

（即有效提问的句式）提出问题、举出问题就叫提问。能引发学生思考、交流、理解，提高学生的参与度，充分体现课堂活力的提问就是好的、高效的提问。

1、属于记忆、理解、应用型的问题，可以这样提问：

请你用一个例子……、你说的……是什么意思、你这样的观点或者细节还有哪些内涵、请告诉我更多的内容、在课本什么地方、你从哪里看到关于……的、还想到了什么？等句式五、教师可以怎样提问？

（即有效提问的句式）提出问题、举出问2、分析、评价、创造型的问题，可这样提问：请说出你的理由、你是怎样知道的、请解释你是怎样得出该结论的、你的观点依据什么材料、你判断的标准是什么？等句式。建议：（1）多提开放性问题，少些封闭性问题；（2）注意问题之间的分解、细化、逻辑，还可以对问题进行追问；（3）要有两个关注：关注变化、关注具体好的问题是促进学习的燃料；真正的好课是问题出彩的课。2、分析、评价、创造型的问题，可这样提问：常见课型2——情境教学法课例分析：《新文化运动》——人民版必修三常见课型2——情境教学法课例分析：《新文化运动》课标概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响一、《新青年》与新觉醒二、高扬科学民主大旗三、新文化运动的意义一、对应原因和概况二、对应内容三、对应意义课例分析：以人民版必修三《新文化运动》为例教材结构怎样创设情境？情境教学法课标概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响以新闻报道的方式学习新文化运动（创设一个宏观的、大的情境）导入：（创设情境1——学生体验）一、为什么会爆发新文化运动？创设情境2——走进历史（神入历史）二、归纳新文化运动的代表人物、文化阵地、活动基地和主要内容。创设情境3——影视、历史材料、录像、抢答等三、新文化运动给中国带来了哪些影响？创设情境4——走进历史（神入历史）四、新文化运动还有何影响？我们如何反思新文化运动？创设情境5——走进历史（神入历史）以新闻报道的方式学习新文化运动本课特色：创设一个宏观的、大的情境，以新闻报道的方式来学习新文化运动。

上课之前成立“中国报道组”，由三位同学担任记者，这个报道组的任务不是准备材料，而是课堂上朗读“百度”新闻，以新闻报道的方式来呈现“新文化运动”的相关史料。

优点1：摒弃固定的模式化教学，通过搜索关键词和新闻报道的形式来串起整个课堂，让学生以记者身份参与报道，亲身感受不同时期中国社会的变化。这样设计更符合学生的心理，因为学生更喜欢看同学的表现而不是老师给他们读材料，这样更能引起学生的兴趣。本课特色：创设一个宏观的、大的情境，以新闻报道的方式来学习新导入：师：上课，同学们好！生：老师好！师：我们现在上课的问候语是相互的，而且是平等的。大家知不知道上世纪初北大师生之间的问候是怎样的呢？请看大屏幕，我们现在体会一下一百年前的北大师生之间的相互问候：师：老爷们好！生：大人好！师：老爷们辛苦了！生：升官发财！这就是北大师生间的问候，可见，当时的北大真可谓“官气十足”。但后来，北大随着一场运动发生了脱胎换骨的变化，什么运动呢？导入。创设情境1——学生体验

优点2：上世纪初北大师生之间的问候，让学生体验和对比，体会新文化运动给社会带来的变化，这样的导入既吸引了学生，也提高了学生的兴趣导入：创设情境1——学生体验优点2：上世纪初北大1、经济：步骤1：“百度”新闻，有请“记者”作财经报道

步骤2：两则财经新闻可得出怎样的结论？张裕酿酒公司是什么性质？民族资产阶级有没有努力建立政权呢？有什么表现？后来中华民国是不是真正的资产阶级的民主政权呢？2、政治：步骤1：政治新闻报道：袁世凯率文武百官祭孔、袁接受日本的“二十一条”

步骤2：报道袁世凯的哪些卑劣行径？袁接受“二十一条”目的是什么？辛亥革命已经革了清朝皇帝的命，但后来还是有人想做皇帝，说明了什么？3、思想：步骤1：社会记者报道：富豪纳妾、鼓励妻妾成群步骤2：两则报道说明什么？如果你是当时的中国人，你认为要改造中国最紧迫的任务是什么？创设情境2——三位记者报道，走进历史（神入历史）

一、为什么会爆发新文化运动？1、经济：创设情境2——三位记者报道，走进历史（神入历史）二、归纳新文化运动的代表人物、文化阵地、活动基地和主要内容。创设情境3——影视、历史材料、录像、抢答等方式步骤1：请大家看一段录像，了解新文化运动的概况，看完录像后归纳新文化运动的代表人物、文化阵地和活动基地。步骤2：为什么北大会成为新文化运动的活动基地呢？新文化运动的内容是什么呢？下面我们通过一个抢答比赛来学习思考新文化运动的内容。二、归纳新文化运动的代表人物、文化阵地、活动基地和主要内容。步骤1：第1组材料：“抛弃官僚的专制的个人政治,而易以自由的自治的国民政治。”

---陈独秀步骤2：从材料1我们可以看出陈独秀提倡什么？反对什么？用比较精炼的语言来概括。看谁答得又快又准。板书：提倡＿＿＿反对＿＿＿步骤1：第2组材料：“国人等欲脱蒙昧时代,…当以科学与人权(即民主)并重。”

--陈独秀《敬告青年》步骤2：陈独秀提倡什么？反对什么？板书：提倡＿＿＿反对＿＿＿步骤1：第1组材料：“抛弃官僚的专制的个人政治,而易以自由的步骤1：第3组材料：请看百家讲坛录像《祥林嫂之死》片断，步骤2：鲁迅作品给我们最强烈的感受是什么？从鲁迅作品可以看出旧道德是什么？下面我们选择他的一部作品来感受一下。看录像《祥林嫂之死》片断，大家思考祥林嫂是谁害死的？板书：提倡＿＿＿反对＿＿提倡新道德、反对旧道德。步骤1：省略步骤1：从第4组材料可看出，胡适、陈独秀提倡什么？反对什么？板书：提倡＿＿＿反对＿＿＿优点3：1、选取收视率非常高的孔庆东讲《祥林嫂之死》，紧扣主题，引起学生兴趣和深入思考。2、分组抢答比赛方式，好。步骤1：第3组材料：请看百家讲坛录像《祥林嫂之死》片断，步骤1：百度“1919年中国”，有几条新闻异常火爆。下面请看政治记者发回的报道：……步骤2：1919年爆发了什么运动？五四运动的发生与新文化运动之间有没有必然的联系？板书：“动员”的作用步骤1：下面请看社会记者发回的报道：……步骤2：大家看了这则社会花絮有何感想？步骤1：社会记者再报道《第一桩西式离婚案》板书：“动摇”的作用新--运动树起民主科学大旗，促进了自然科学的发展。板书：“促进”的作用创设情境4——走进历史（神入历史）三、新文化运动给中国带来了哪些影响？

过渡：随着民主、科学思想的传播，我们来看看几年之后的中国发生了怎样的变化？步骤1：百度“1919年中国”，有几条新闻异常火爆。下面请步骤1：我们再输几个关键字“2005年、中国”，看看2005年的新闻。步骤4：老师点评：2005年全球联合祭孔，纪念孔子诞辰2556周年，这是曲阜孔庙祭孔活动现场，这是香港祭孔现场，人民大学还成立国学院，北师大教授于丹在央视百家讲坛开讲《论语》心得获得好评，对于现在孔子成为焦点这种现象你怎么看？优点4：以“2005全球联合祭孔”为切入点，反思新文化运动，引起学生讨论我们该如何对待传统文化和西方文化这一重大课题。创设情境5——走进历史（神入历史）四、新文化运动还有何影响？我们如何反思新文化运动？步骤1：我们再输几个关键字“2005年、中国”，看看2005总的优点：1、以新闻为导向的情境创设，比较新颖、巧妙。2、课堂导入引人入胜，很好地调动了气氛。3、过渡比较新颖、自然、流畅。以“百度”新闻的关键词“1915年中国”、“1919年中国”、“2005年中国”来引导学生进行时空转换，从而进入新文化运动的背景、内容、影响的学习，这种过渡比较有特色。

4、史料也比较丰富。史料选取注意到：史料价值及可信度；史料种类的多样性。“一手材料”有：陈独秀《敬告青年》、鲁迅《狂人日记》、胡适《吴虞文录序》、胡适《文学改良刍议》、陈独秀《文学革命论》、1919年的《新诗年选》摘录：《自觉的女子》。还用了两段录像资料，改变了文字的单一呈现方式，以直观、形象的教学方式和手段提升历史教学层次，提高教学水平和教学效果。总的优点：总结课型规律：

关于情境教学法？一、情境教学法的概念？二、情境教学法要避免的几个问题？三、情境创设的主要类型：总结课型规律：

关于情境教学法？一、情境教学法的概念？一、情境教学法的概念？情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。一、情境教学法的概念？情境教学法是指在教学过程中，教师有目的二、情境教学法要避免的几个问题：

1、情境设计太多，材料过于庞杂。学生根本无暇对情境中蕴含的历史信息和问题进行思考和探究。

2、哗众取宠，缺乏深意。历史情境的设置要符合高中学生心理和思维发展规律。

3、避重就轻，结构失衡。有些老师在围绕教学内容设计情境时，没有能突出主题、紧紧扣住教学的重点和难点。

4、角色扮演热热闹闹，教学效果平平淡淡。角色扮演是情境模拟的一种非常重要的手段，但不要为了表演而表演。

二、情境教学法要避免的几个问题：三、情境创设的主要类型：1、与人有关的情境：角色扮演法虚拟人物法（例如：虚拟阿牛、英国工场主）2、走进法：走进当时的那段历史（属于：历史神入教学法）走进展厅、走进生活、走进乡土、走进现场（例如：穿越时空隧道）3、文字类：收集历史材料、文学材料、时政材料4、非文字类：图片、影视、漫画5、其他：朗诵渲染、设置悬念、形象比喻、多维视角（多个片段、角度看问题）等三、情境创设的主要类型：例如：《艰难曲折的探索历程》一课1、设置一个主题：小人物，大命运。虚拟一个主角：阿牛。整节课的核心围绕“小人物，大命运”展开。2、历史上确有其事：大跃进、吃大锅饭、大炼钢铁、农业高产，在此基础上，虚拟一个人物。3、本课以虚拟主人公日记的方式，串联整节课的内容：环节一：展示阿牛的第一篇日记——环节二：展示阿牛的第二篇日记——环节三：展示阿牛的第三篇日记——环节四：展示阿牛的第四篇日记。4、一个“虚构”的故事背后蕴涵着“对人类命运的深切关怀、对未来文明的警醒和对现实行为的反省”，这使得整节课透出浓浓的人文气息。5、形式可以多样，较为常见的有角色扮演、换位思考、虚拟故事、虚拟史料等。6、要注意：（1）对虚拟主人公的来历要交代清楚；（2）注意史料的严谨性。（3）注意史料的真实性（这是历史学科的安生立命所在）。例如：《艰难曲折的探索历程》一课常见课型3——史料教学法课例分析：《新文化运动》——人民版必修三常见课型3——史料教学法课例分析：《新文化运动》课标概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响一、《新青年》与新觉醒二、高扬科学民主大旗三、新文化运动的意义一、对应原因和概况二、对应内容三、对应意义课例分析：以人民版必修三《新文化运动》为例教材结构这堂课我加进大量的材料，这堂课会变成什么课型？史料教学法（材料式教学法）课标概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响执教者：浙江师大附中陈亚利的课教学逻辑的展开形式：创造情境，用情境带出丰富的史料，再想办法通过史料还原新文化运动。方法是：以《新青年》杂志为主轴串联这节课：

情境1：“办刊的缘起”——带出问题

情境2：“解读杂志封面人物”——带出问题

情境3：“看目录，找主题”——带出问题

情境4：“杂志作者群的变化”——带出问题

情境5：杂志读者群的变化——带出问题

情境6：采撷新思想、新潮流影响下的细节——带出问题

点评这堂课：以人民版必修三《新文化运动》为例谈史料教学法执教者：浙江师大附中陈亚利的课教学逻辑的展开形式：创造情问题情境：今天我们来学习的主题是《新文化运动》，这场运动距离今天已有近百年历史，可供我们学习的资料很多，比如当事人、亲历者文字纪录或者回忆，还有《新青年》杂志。就以上两者而言，哪一种史料可信度更高？（师生问答推导出《新青年》）今天这节课就以《新青年》为主要视点来看《新文化运动》。情境1：“办刊的缘起”：先简要介绍陈独秀在新文化运动之前的经历，如参加辛亥革命、流亡日本、在日本协办《甲寅》杂志；1915年回上海。带出问题：请结合学过的必修一思考：1915年中国发生哪些大事情，回上海后，他看到了哪些景象？有一个人正在着力干什么事？（导出：袁世凯所作所为：准备复辟帝制，包括尊孔复古逆流、缔结《二十一条》等问题，由此陈独秀有了新思考：解决中国的政治问题不能只靠政治，不改造国人思想，象袁世凯这样的人将不断出现，于是他提出“借思想文化以解决问题的途径”。创办新杂志成为他的抱负）问题情境：今天我们来学习的主题是《新文化运情境2：“解读杂志封面人物”：以简要的方式带着学生了解封面人物——卡内基、屠格涅夫、托尔斯泰、富兰克林等。带出问题：引导学生思考、理解：《新青年》为什么选择这些人作为封面人物？这与杂志所宣传的对自由、民主、科学有何关系？（寻找一致性：从封面人物的选择来体现杂志创办的价值取向）情境2：“解读杂志封面人物”：以简要的方式带着学生了解封面人如何导出新文化运动关于民主、科学、新道德、新文学内容?从杂志里的细节入手：情境3：“看目录，找主题”：（1）呈现第一卷第一号的目录和主题：（细节1）（2）呈现第二卷2号至第3卷6号：（细节2）（3）呈现具体的三篇文章：（细节3）如何导出新文化运动关于民主、科学、新道德、新文学内容?从杂志如何导出新文化运动关于民主、科学、新道德、新文学内容?从杂志里的细节入手：情境3：“看目录，找主题”：（1）呈现第一卷第一号的目录和主题：（细节1）

A评介西方文化思想，比较中西文化的《共和国家与青年之自觉》；

B阐述西方近代化历史的《现代文明史》；

C屠格涅夫的《春潮》；

D介绍卡内基的《艰苦力行之成功者：卡内基传》；

E陈独秀的《法兰西人与近代文明》

重点介绍陈独秀《法兰西人与近代文明》，一起找关键词：(投影)近代文明之特征……一曰人权说，一曰生物进化论……近时之社会，民主的社会也……公平等固已成立矣。自英之达尔文，持生物进化之说。……生存竞争优胜劣败之格言……如何导出新文化运动关于民主、科学、新道德、新文学内容?从杂志带出问题：在指导阅读的基础上，让学生概括陈独秀这一表述中提到的西方近代文明的特征，——进而引出“民主”与“科学”的话题，——并用陈独秀《新青年——罪案之答辩书》中文字对“民主”与“科学”做更进一步的阐述：（投影）（逻辑的用意）西洋人因为拥护德、赛两先生，闹了多少事，流了多少血，德、赛两先生才渐渐从黑暗中把他们救出，引到光明世界。我们现在认定只有这两位先生，可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上的一切黑暗。若因为拥护这两位先生，一切政府的迫压，社会的攻击笑骂，就是断头流血，我们都不推辞。然后再通过师生问答进一步理解、深化新文化运动的内容之一：民主、科学。带出问题：在指导阅读的基础上，让学生概括陈独秀这一表述中提到（2）呈现第二卷2号至第3卷6号：（细节2）（1916年2月-1917年6月）在头版头条连续发表的文章：《孔子评议》、《驳康有为致总统总理书》、《宪法与孔教》、《孔子之道与现代生活》、《再论孔教问题》、《袁世凯复活》、《旧思想与国体问题》、《复辟与尊孔》带出问题：新文化运动的矛头指向了哪里？（概括：封建伦理道德。导出：新文化运动的另一个内容，提倡新道德，反对旧道德）（2）呈现第二卷2号至第3卷6号：（细节2）进一步分析：儒者三纲之说，为一切道德政治之大原：君为臣纲……；父为子纲……；夫为妻纲……。率天下之男女，为臣，为子，为妻，而不见有一独立自主之人者，三纲之说为之也。----陈独秀《一九一六年》这段材料的核心内容：孔教的核心是三纲五常。老师的伏笔：陈独秀反传统道德时，有一定的片面性，把中国所有的文化都看作是落后的，甚至把一些民族优秀的文化题材也当作封建文化加以否定，这种形式主义的判断对后面也产生负面影响，这点也应该看到。他山之石，可助思考：产生这种原因是多方面的：陈独秀认识上有一定局限性、中国旧势力太强大、旧思想太强大。关于这，鲁迅在后来有一个拆房子的比喻：在中国，如果你提出房子太暗了，我要开个窗，那么他们肯定不答应，然而如果用这个架式提出把屋顶给拆了，肯定会有人出来调和，说愿意开窗了。于是鲁迅说在中国，如果没有更激烈的主张，哪怕是温和的改良，他们都不肯信。所以我们一方面看到，新文化运动在对中国传统文化上，存在着绝对否定这么一种形式主义的偏向。但同时我们对那个时代还要有适度的理解。进一步分析：（3）呈现具体的三篇文章：（细节3）鲁迅的《狂人日记》、胡适的《文学改良刍议》、陈独秀的《文学革命论》一一介绍和解释。带出问题：提出系列问题：★为什么要进行文学革命？为什么以白话文取代文言文？投影蔡元培所的一段话解释：“为什么改革思想，一定要牵涉到文学上？这因为文学是传导思想的工具。——《中国新文学大系》总序★然后继续追问：《狂人日记》的发表能不能说是中国文学革命的开始呢？教师解说：更早的与文学革命相关《文学改良刍议》是谁写的？胡适（这时他还在美国康奈尔大学留学，国外写的，文章里他提出了要以白话文来代替文言文，但是陈觉得这篇文章力度还不够大，于是陈又写了《文学革命论》发表在头版头条，他提出要“推倒旧文学，建设新文学”）（3）呈现具体的三篇文章：（细节3）★用什么方式来改造我们民族的思想文化？

书上55页：推动新文化运动的有力武器是“文学革命”口号的提出和白话文的使用。所以这面里同学们可以看到彼此之间有相互的联系，可以看到文学革命它并不是一场单纯的文学革命，它涉及到方方面面的内容，对新文化运动影响巨大。

教师的智慧：为什么选择《狂人日记》？《狂人日记》里面比较猛烈地控诉着封建礼教，在内容方面体现对封建礼教的猛烈控诉，在形式上是一种怎样的文学表达形式？——白话文！这是中国第一篇白话文小说。刚好在我们今天所讲的两项新文化运动的内容（新道德和新文化）之间形成一种比较好的过渡关系。★用什么方式来改造我们民族的思想文化？情境4：”杂志作者群的变化”。从一个细节带出变化：陈独秀《新青年》的销量不好、到京城遇到蔡元培，引出《新青年》作者群的巨大变化：一是北大的圈子。投影：看杂志作者群：蔡元培把哪些人请到北大？胡适，1917年7月份回到了国内被聘为北大教授，周作人，刘半农，李大钊等人都到了北大当教授，还有：陈独秀、胡适、鲁迅、钱玄同；二是当时创办《新青年》的人的年龄段属于年富力强的中青年。这个年龄段的人，相当于我们今天八零后，也有七零后九零后的人。有非常丰富的学术底蕴，非常开阔的学术视野，而且还有特别强烈的社会责任感。《新青年》杂志以北大为依托，由此就有了非常丰富的学术资源和思想资源，也因此《新青年》的销量也一路走高，最高时可以达到销量一万五六千份。情境4：”杂志作者群的变化”。辅助阅读：当初陈独秀办杂志时的志气：给我十年八年的时间，我要让杂志在中国很有影响，但是起初杂志的销量并不理想，第一期销量是在一千份左右，为此1916年年底陈独秀上京城去筹集资金，这一行让他自己和《新青年》杂志命运发生很大的变化。他到京城，住在一家小宾馆里面，结果有一天一个在当时赫赫有名的大人物来敲门，上门拜访，这个人就是北大校长蔡元培，蔡元培经过朋友的推荐，看了《新青年》杂志，觉得陈独秀是一个人才，想把陈独秀聘请为北大的文科学长。1917年年初，陈独秀到了北大当了北大学长，《新青年》也迁到了北大，使《新青年》的作者群发生了很大的变化。（这当中也把蔡元培“兼容并包，思想自由”的办学方针充分体现）可见这份杂志的文化、思想、精神诉求。辅助阅读：情境5：杂志读者群的变化。

究竟是哪些人在看《新青年》杂志呢？特别点到三个人：毛泽东、叶挺、杨振声——再带动更多的人办杂志（书本提到：成立社团、出版刊物）——从此进一步推动了思想的启蒙，从而形成一种潮流。投影：毛泽东（正在湖南师范学校读书）对埃德加.斯诺说：“当我在师范学校做学生的时候，我就开始读这一本杂志。我特别爱好胡适、陈独秀的文章。他们代替了梁启超和康有为，一时成了我的模范。”叶挺：1916年刚好20岁，他正在湖北陆军第二预备学校读书，这时候他接触到《新青年》后说他是特别忠实的读者，1916年底他写了一封洋洋洒洒2000多字的信件，寄给了《新青年》编辑部，1917年2月份《新青年》杂志在“通信”栏目（好比是我们今天的读者来信）全文刊登叶挺的这封信（说这本杂志，好比是“空谷足音……明灯黑室”）北大中文系学生杨振声说：《新青年》“象春雷初动一般，……惊醒了整个时代的青年……青年逐渐地以至于突然地打碎了身上的枷锁，歌唱着冲出了封建的堡垒……”（投影）情境5：杂志读者群的变化。情境6：采撷新思想、新潮流影响下的一些细节。细节1：一个青年思想的转变。

30年代巴金作品《家》笔下新文化运动期间的“新青年”觉慧；细节2：一张拍摄于1920年2月的老照片：三名裹着小脚的女子在北京大学的合影，使我们看到了中国女性受教育程度不断扩大的过程。细节3：《新青年》关注妇女的几篇文章：《妇人观》、《欧洲七女杰》、《女性与科学》、《挪威之女子选举权》……

。细节4：《新青年》杂志的一个创新之举：1918年4卷6号以专刊的形式刊登《易卜生号》。易卜生是挪威著名的剧作家，追求自由的、个性的、解放。细节5：联系必修二专题四，说明：近代以来中国女性追求恋爱自由，婚姻自主、新式婚礼。细节6：关注一场革命。1917年十月革命爆发后，中国国内一些知识分子关注这场革命，并介绍、宣传这场革命，比如李大钊。情境6：采撷新思想、新潮流影响下的一些细节。讲这些话题的时候，同学们可以把它汇总一下，可以看到这场运动在哪几个方面产生影响？（社会方方面面）

板书：思想的解放、文化的转型、民众的觉醒、社会习俗的变迁……拓展：我们除了看到新文化影响的同时，还应注意到前面老师提到的，在它促进思想解放过程中对中国传统文化和西方文化的看法上存在着绝对否定和绝对肯定的倾向，对中国文化的全盘否定，尽管我们可以对那个时代适度的理解，但是对我们今天来说，对传统文化如何扬弃，取其精华，弃其糟粕，还是需要注意的。讲这些话题的时候，同学们可以把它汇总一下，可以看到这场运动在点评这堂课：1、设计新颖，颇具匠心。以《新青年》杂志作为解读新文化运动的一个主要依据和历史史实。通过对《新青年》杂志办刊缘由的分析——通过解读杂志的封面人物——通过研究杂志的目录和主题——研究当时的作者群，解读读者群，通过这些环节，多角度地还原了新文化运动，引导学生把问题基于具体的历史语境中加经审视，给知识以实证，以期获得更多的理解和感悟。2、重理解有深度，充满浓厚的探究性和思辨性。这堂课老师自始至终不贴标签也不灌结论，每一个判断的背后，都有丰富的史料作为支撑，体现了一定的深度。点评这堂课：3、重自然，有深度。老师创造情景组织师生之间、生生之间的情感和思维互动，围绕核心知识和核心理念创设情景，激发学生兴趣，突出重点突破难点。比如：运用蔡元培言论，说明文学革命与思想解放之间的关系；引导学生看杂志目录及文章内容解读新文化运动的内容等，这些设计深入浅出，效果好。4、重细节有韵味。历史是具体、生动的，要把历史讲活，离不开具体情节，这堂课在这个方面做得非常精彩。比如：解读杂志封面人物，从中折射其价值取向；分析读者群，举了毛泽东、叶挺，通过他们当年阅读《新青年》之后所阐发的感受来反映这本杂志的价值；讲到陈独秀到北大去的细节，非常生动。这些细节的处理，既拉近了跟学生的距离，又增加了课堂的魅力。3、重自然，有深度。老师创造情景组织师生之间、生生之间的情感总结课型规律：

关于史料教学法？一、在高中历史教学中史料有什么用？二、高中历史可以寻找什么样的史料？三、史料的类型？四、一节课，史料呈现的顺序是什么？五、选择史料的原则？总结课型规律：

关于史料教学法？一、在高中历史教学中史料有什一、在高中历史教学中史料有什么用？1、现代史学范式认为：任何论点都要从材料中提炼，而不是先定的概念或者假设；2、史料是历史的载体，是了解历史的媒介。二、高中历史可以寻找什么样的史料？精选或者节选合适的、典型的、有价值的。三、史料的类型？1、文字型的：便于培养学生抽象的逻辑思维2、非文字型的：图片类，包括照片、图表、表格、影视类、实物类高中历史常见课型实际与课例分析课件1、第一次序：最基本的原始材料。要尽量选择第一手材料。关于“德先生”和“赛先生”的原始材料2、第二次序：质疑或者支持第一次序材料观点和思想的材料。方法：围绕第一次序材料展开，帮助学生理解“德先生”和“赛先生”。因此要从拥护或者反对新文化运动者那里寻找材料。找一则支持新文化运动的材料：找一则质疑的材料：3、第三次序：由学生找到的可以佐证第一次序的材料。四、一节课，史料呈现的顺序是什么？1、第一次序：四、一节课，史料呈现的顺序是什么？第一次序的史料：

1919年1月陈独秀发表于《新青年》第6卷第1号上的《本志罪案答辩书》。本志同人本来无罪，只因为拥护那德莫克拉西（Democracy）和赛因斯（Science）两位先生，才犯了这几条滔天的大罪。要拥护那德先生，便不得不反对孔教、礼法、贞节、旧伦理、旧政治；要拥护那赛先生，便不得不反对旧艺术、旧宗教；要拥护德先生又要拥护赛先生，便不得不反对国粹和旧文学。大家平心细想，本志除了拥护德、赛两先生之外，还有别项罪案没有呢？若是没有，请你们不用专门非难本志，要有气力、有胆量来反对德、赛两先生，才算是好汉，才算是根本的办法。这段文字被后来史家反复征引。可以这样设问：（1）材料作者的立场如何？作者想要解决的问题是什么？材料表明作者的观点是什么？第一次序的史料：一则支持新文化运动的材料：材料一1946年，郑振铎在纪念五四运动27周年时明确指出：“五四运动所要求的是科学与民主。这要求在今日也还继续着。我们纪念‘五四’，我们不要忘记了五四运动所要求而今日仍还没有完全达到的两个目标：‘科学与民主’。我们现在还要高喊着，要求‘科学与民主’！”

解说：明确指出五四追求的是民主、科学，并强调要继续达成这两个目标。

可以这样设问：郑振铎肯定了新文化运动哪一方面的意义？一则支持新文化运动的材料：一则质疑的材料：材料二蔡元培总结林琴南对《新青年》的攻击集中于两点：一是“覆孔孟，铲伦常”；二是“尽废古书，行用土语为文学”。这两点，从当时新闻媒体的报道中亦可得到印证。如《顺天时报》报道称：“自大学校教员陈独秀胡适之等，提倡新文学，旧派学者大为反对，于是引起新旧思潮之冲突。”（从当时对手反对的角度选取）《北京新报》报道称：“近时北京大学教员陈独秀、胡适之、刘半农、钱玄同诸君，提倡中国新文学，主张改用白话文体，且对于我国二千年来障碍文化桎梏思想最甚之孔孟学说，及骈散文体，为学理上之析辨。”（从当时中立者报刊报道的角度选取）可以这样设问：材料二林琴南和几个报刊的立场有何异同？反映出新文化运动的影响在当时主要体现在哪些方面？一则质疑的材料：选择材料的方法：选择观点相异的材料。想要得到的效果：强化或者质疑第一次序材料的观点（后人在新文化运动的旗帜定位于民主和科学，而当时的人却主要感受到的却是白话文的提倡和颠覆传统思想的震撼）。因此：历史的呈现是一个立体的过程，需要从多方面、多角度加以考察，深入历史的现场进行体验。选择材料的方法：选择观点相异的材料。第三次序的材料：由学生找到的可以佐证第一次序的材料。主要考察学生对前面材料的理解程度和理解角度以及题目的动手能力。可以这样设问：新文化运动中新思想传播的主要阵地有哪些报刊、杂志？其代表人物的思想侧重点如何？当时国内外、各阶层对新文化运动所持的立场和态度是什么？第三次序的材料：

三、选择史料的原则1、典型性。史料选择首先立足于基础知识，围绕重点、难点，帮助学生加深对基本史实的理解和把握。2、多样性。一应注重史料类型的多样，尽可能选择不同种类的史料，做到文字、图片、口述等史料兼顾，第一手和第二手史料兼顾。二是史料内容或视角、立场的多样。如对同一主题、同一事件或同一历史人物选择评价不同的文献史料，既可以拓宽学生的视野，又可以让学生理解一些史学的基本理论。3、针对性。从学生实际水平出发，充分考虑学生的阅读能力和理论水平，不能选择学生不理解的，也不能选择学生不感兴趣的。三、选择史料的原则常见课型4——以情感目标实现为中心的课堂一、定义：

情感、态度与价值观是三维目标表述中的最后一个层次，这个层次的目标是以激起学生心底的震撼、感动以及促成学生人生观、世界观、价值观的形成或改变为指向的。前两个层次的目标为最终的情感目标服务。二、如何判断课堂是以情感目标实现为中心的？如果一节课的全部内容，无论是知识的铺垫还是对知识的认知方法的指引运用，都以对学生的情感触动为最终指向的时候，我们就可以说这节课是以情感目标的实现为全课的中心。常见课型4——以情感目标实现为中心的课堂一、定义：常见课型4——以情感目标实现为中心的课堂课例分析：《文艺复兴巨匠的人文风采》

——岳麓版必修三第13课执教者：深圳宝安中学唐云波2007年7月15-18日，全国高中历史课堂教学竞赛在吉林省长春市举行常见课型4——以情感目标实现为中心的课堂课例分析：《文艺复兴常见课型4——以情感目标实现为中心的课堂解构：

《文艺复兴巨匠的人文风采》

——岳麓版必修三第13课常见课型4——以情感目标实现为中心的课堂解构：课标知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。一、薄伽丘与《十日谈》二、文艺复兴的艺坛三杰三、莎士比亚的戏剧一、对应原因和概况二、对应内容三、对应意义课例分析：以岳麓版《文艺复兴巨匠的人文风采》为例

教材结构以情感目标实现为中心课标知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义课前渲染落实情感目标1——情绪基调的确定以情感目标的实现为中心的教学设计应较多地考虑对学生情绪的调动，这里从一开始就以“自由、浪漫、艺术、文明”给文艺复兴定下了基调，实际上已经不给学生探讨的空间，这种方式牺牲了对学生的多角度思维训练，但是使整节课的方向从一开始就很明确，和之后的环节配合，可以取得比较好的效果。课堂导入落实情感目标2——与前面的情绪基调相呼应《拉奥孔》雕塑使当时的意大利人感到震惊与不可思议，为意大利人性复苏做好铺垫。课前渲染落实情感目标3——如何快速地培养起学生的情绪？1·形成情绪波动。导入中的“自由、浪漫、艺术、文明”和这里的“麻木”、“悲惨”形成对比，营造一种情绪反差，形成了情绪波动：从《我的太阳》所引发的高昂情绪走入一个中世纪的低谷，产生一个情感引导，营造一种急于摆脱中世纪阴郁氛围的情感空间，成功地为之后教学尽量地渲染人文主义的积极向上争取到了足够时间。2·需要巩固情绪。由于之前视频的运用，学生已经形成了对中世纪欧洲生活的负面看法，所以，这里的选取词汇的环节其实是对之前情绪的巩固。一、探源文艺复兴

（一）探思想之源——宗教神学束缚下的欧洲（细节：运用视频+选取词汇）落实情感目标3——如何快速地培养起学生的情绪？一、探源文艺复落实情感目标4——必要的铺垫在第（三）部分，学生的情绪被调动起来了，并不意味着进入正题的时机已经成熟，情绪的转折需要一个平缓的铺垫，这是一个为后面环节造势的过程。过渡语的实际作用是唤起学生的情绪，为之后的“感受文艺复兴”形成最后的铺垫。（二）探现实之源——资本主义萌芽中的意大利（细节：两段材料）（三）小结：文艺复兴的概况（细节：运用视频+填充表格）落实情感目标4——必要的铺垫（二）探现实之源——资本主义萌芽二、感受文艺复兴（一）薄伽丘与《十日谈》

从禁欲苦行到顺从人性（细节：音频故事）落实情感目标5——故事的选择选择这样一个音频故事，是因为故事中代表旧的教诫的父亲和代表自然人性的儿子之间的对比十分鲜明，主题也是昭然若揭的。（二）拉斐尔

从压抑人性到人性回归（细节：名画对比和个人经历）落实情感目标6——换一种方法用对比和结合拉斐尔个人经历的办法理解：从压抑人性到人性回归。二、感受文艺复兴（三）米开朗琪罗

从麻木顺从到追求自由（细节：《大卫》《摩西》两幅画）落实情感目标7——再换一种方法从《大卫》《摩西》身上散发出来的气质，让学生思考议论，老师总结：米开朗琪罗在这里其实是想表达追求自由的信念！（四）达芬奇

从盲从迷信到追求真理（细节：传世之作——《蒙娜丽莎》）落实情感目标8——细节的解读抓住蒙娜丽莎那永恒的微笑进行典型解读：人间神秘的微笑；同时从解剖学、工程学来说明：追求真理。（三）米开朗琪罗从麻木顺从到追求自由（五）莎士比亚从神权至上到人性至美（细节：经典独白）落实情感目标10——让学生用真情朗读从学生的朗读中提炼出：莎士比亚赞美人，肯定人，肯定人性。让学生拥有真切的体会与触动。（六）段落小结：文艺复兴的精神落实情感目标11——集中学生的情绪这里并不是简单地在做一个知识的归纳，更为重要的是，这个环节将学生可能仍然停留在之前的某个作品的思绪收拢过来，并且通过中世纪思想与人文主义的对比，通过对人文主义影响的描述，将学生的情感推向高潮。（五）莎士比亚从神权至上到人性至美三、回味文艺复兴——我心中的文艺复兴（细节：卡片）落实情感目标12——情感升华用法国文豪雨果的一句话升华本课情感：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。大家不要记住，正是文艺复兴运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。

三、回味文艺复兴——我心中的文艺复兴（细节：卡片）课前渲染课堂导入

一、探源文艺复兴（一）探思想之源——宗教神学束缚下的欧洲（二）探现实之源——资本主义萌芽中的意大利（三）小结：文艺复兴的概况

二、感受文艺复兴（一）薄与《十》从禁欲苦行到顺从人性（二）拉从压抑人性到人性回归（三）米从麻木顺从到追求自由（四）达从盲从迷信到追求真理（五）莎从神权至上到人性至美（六）小结：文艺复兴的精神三、回味文艺复兴——我心中的文艺复兴解构：课前渲染课堂导入一、探源文艺复兴（二）探现实之源——资本主课前渲染一、探源文艺复兴（一）探思想之源（二）探现实之源（三）小结：

二、感受文艺复兴三、回味文艺复兴解构：课堂导入课前渲染一、探源文艺复兴（二）探现实之源二、感受文艺复兴三点评：《文艺复兴巨匠的人文风采》（以情感目标实现为中心的课堂）一、优点：1、这节课的前半段铺垫充分，形成了节奏感。一般来说有经验的教师会利用有节奏的连续的短流程教学（3到4个流程，每个流程控制在3到4分钟）来保持学生的情绪，并利用语言、材料的变化使学生的情绪逐渐接近适合引出高潮的状态。2、课堂的后半部分成为重点。以这一课为例：教师利用五个人物从五个侧面彰显文艺复兴中人文主义的积极价值，反复强化学生对人文主义的认同感，将学生的情绪推向高潮，并借助一个课堂即时评价的方式将学生积蓄起来的情感充分地释放出来。最后，