2018年秋新版语文版九年级语文上册教案全册

备课时间：2018年8月28日授课时间：2018年月年秋新版语文版九年级语文上册教案全册第一单元1、词二首1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。理解诗意及蕴含的思想感情。2、过程与方法目标：通过反复朗读、小组交流，引导学生抓住重点词语自主学习，品味重点诗句。3、情感态度与价值观目标：(1)理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。(2)学习诗人面对失利和困难从容不迫的气度和博大胸怀。理解诗意及蕴含的思想感情，品味重点词句。指导法、激趣法、练习法、实习法。多媒体、相关课件。一、情景导入生成问题第一课时毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家、无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情产生过巨大的影响。今天让我们一起走进毛泽东的《词二首》。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识背景链接1935年遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军四渡赤水，《忆秦娥娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位，1936年2月，毛泽东率领长征部队到达陕北之后，在陕北的清涧县，他曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏“北国风光”。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了《沁园春雪》这首词。2、生难字词(1)字音咽(yè)妖娆(ráo)风骚(sāo)红装素裹(guǒ)莽莽(mǎng)滔滔(tāo)分外(fèn)折腰(zhé)俱(jù)成吉思汗(hán)稍逊(xùn)今朝(zhāo)数风流人物(shǔ)(2)词义【咽】声音受阻而低沉。【折腰】崇敬，倾倒。【分外妖娆】特别艳丽多姿。【须】等到。【素裹】原指妇女淡雅的服饰，这里指白雪覆盖着大地。【文采】指文学才华。【风骚】原指《诗经》里的《国风》和楚辞里的《离骚》。这里借指文学才华。【风流人物】这里指能建功立业的英雄人物。步骤二整体感知走进文本1、朗读指导。听录音，指导学生朗读，注意读准字音，读准轻重缓急。比如《忆秦娥娄山关》的下阕，感情变化较大。前两句，表达了红军将士蔑视困难、飞越关山的雄心壮志，读的音调应该高亢激越。最后三句须把声调降得稍低些、稍慢些，给听者以沉稳刚毅的质感。《沁园春雪》：“千里”“万里”朗读时要适当延长，读慢一些，表现出意境的开阔。“望”字要重读，“长城”“大河”要延长声音并略加重音。“莽莽”“滔滔”要读出雄浑的气势。2、熟读课文，归纳文章层次结构。第二课时《忆秦娥娄山关》(1)上阕：写红军在娄山关战斗中行军的情景。(2)下阕：写战斗后红军越过娄山关的情景。《沁园春雪》(1)上阕：描绘北国壮丽的雪景。(2)下阕：评论、歌颂古今英雄人物。三、合作探究生成能力学习《忆秦娥娄山关》《沁园春雪》步骤三精读课文深入了解1、《忆秦娥娄山关》写的是什么时候的事？交流展示：红军长征途中的一次战斗。2、这首词描绘了一幅怎样的画面？全词表达了词人怎样的革命情怀？交流展示：这首词上阕描绘了一幅西风烈烈，长空雁叫，秋霜满天，晓月当空，山路艰难，兵马稍显疲惫但仍紧张有序的行军图。下阕描绘了一幅夕阳红遍，苍山莽莽，战争胜利后，词人面对雄关山路的感慨图。全词表达了词人面对残酷冷峻的现实满怀信心和勇气，准备迎接千难万险和一切挑战，以取得最终胜利的革命情怀。3、感受《忆秦娥娄山关》中“西风烈，长空雁叫霜晨月”诗句所描绘的画面，并谈谈你的感受。交流展示：娄山关地势很高，西风吹得猛烈，大雁在辽阔的天空中凄厉地叫着，寒霜满地，晓月挂在天空。该句将特定时间、特定地点的那种紧张严肃的气氛生动地点染了出来。点拨：解答此题，要抓住词作的写作背景、时间来理解。4、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在文章结构上有何作用？交流展示：承上启下(过渡)。点拨：前一分句是承上，后一分句是启下。5、《沁园春雪》的主旨句是什么？交流展示：俱往矣，数风流人物，还看今朝。6、这首词表现了一个白雪皑皑的银色世界，作者用了哪些词来表现洁白？交流展示：“冰”“雪”“银”“蜡”“素”。7、《沁园春雪》中写想象的句子是什么？总写北国雪景的句子是什么？交流展示：写想象：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”总写：“千里冰封，万里雪飘。”8、诗人认为哪一位帝王最缺乏文采？为什么？交流展示：成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输文采”“稍逊风骚”，而成吉思汗是“只识弯弓射大雕”。步骤四深层探究赏析语言1、分析“马蹄声碎，喇叭声咽”诗句中加点词的表达效果。交流展示：“碎”表明马蹄声急而低；“咽”除了表明喇叭声不怎么嘹亮之外，还暗示了战斗的壮烈。2、结合《沁园春雪》这首词，分析下列诗句中加点词的表达效果。(1)望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。交流展示：“惟”字强化了白茫茫的壮阔景象。“顿”字则写出变化之速、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。(2)山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。交流展示：“舞”“驰”，化静为动的浪漫想象，使诗人眼前的大自然显得生气勃勃、生动活跃。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1、课堂小结这两首词以宏伟的气魄，生花的妙笔，歌颂了红军战士和建功立业的英雄人物，显示了诗人博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。2、拓展延伸我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是唐代的岑参写的《白雪歌送武判官归京》，这首诗歌中的名句是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。3、布置作业学习了这两首词的广阔的意境和优美的语言，请你也试着用诗样的语言给各科老师写贺卡。交流展示：给语文老师：凝神处，思想与现实碰撞出七彩的火花，轻落在我们身上，燃成一片燎原之势！老师，祝您节日快乐！4、完成《名师测控》本课内容。五、课后反思查漏补缺2、致橡树1、知识与技能目标：理解诗歌所表现的内容并感受含蓄朦胧的意象。2、过程与方法目标：培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力并体会意象所蕴含的深层含义。3、情感态度与价值观目标：理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。目标2和3。指导法、激趣法、练习法、实习法。多媒体、相关课件。一、情景导入生成问题有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。古诗如此，新诗亦然。被称为“朦胧诗派”掌门人的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心，这首现代诗为什么会有如此大的震撼力呢？今天就让我们一起走近舒婷，走进她的《致橡树》。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1、文学常识(1)作者简介舒婷，当代女诗人。1952年生于福建省泉州市。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国首届新诗优秀诗集奖。《致橡树》是“朦胧诗”的代表作品。(2)背景链接《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观，为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。2、生难字词(1)字音炫耀(xuànyào)慰藉(wèijiè)霹雳(pīlì)流岚(lán)虹霓(hóngní)雾霭(ǎi)(2)词义【炫耀】夸耀，向人炫耀自己的长处、优势、功劳等。【慰藉】安慰。【霹雳】云与地面之间发生的一种强烈的雷电现象。响声很大。【流岚】山里的雾气。【雾霭】雾气，形容雾气腾腾的样子。【虹霓】雨后或日出、日没之际天空中所现的七色圆弧。步骤二整体感知走进文本1、朗读指导。听录音，正音，标出朗读节奏。反复诵读，读准字音，读出节奏，注意语气，读出感情。2、熟读课文，归纳文章层次结构。交流展示：以“不，这些都还不够！”为分界线，分为前后两层。第一层宣告了自己不愿意成为男性的附属，表达了对旧的爱情观的否定。第二层表达了诗人的现代爱情观。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1、由学生所谈认识牵引出本诗的主题。交流展示：这是一种新型的爱情关系，它蕴含着一种新的人生观。这种新的人生观就是确认个体的自主、自尊，是中国女性关于人格理想的宣言。它是爱情的歌咏，是个性的赞叹。2、列举诗中出现的意象并分析这些意象所寄托的爱情观。交流展示：诗中出现了八个意象：凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉。所寄托的爱情观：凌霄花虽然鲜艳美观，凌空盛放，但那不是凭借自己的力量，而是借攀缘他人的“高枝”来炫耀自己的。这样的荣耀是不值得羡慕的。这不仅使我们想到了传统的“夫贵妻荣”的婚姻观念，今天仍有不少人想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值，真是可怜又可笑，诗人否定了这种图实惠的实用爱情，现代女性是不应该做依靠丈夫来发光的女人。痴情的鸟儿的歌声虽美妙动听，但那只是围着自己所栖息的大树唱的赞歌。它只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知远处还有可以展翅高飞的自由天空。这不仅使我们想到了传统的女性总是陷在爱情的小天地里，夫唱妇随，没有独立的个性，没有远大的理想，麻木丧志。这样的爱情虽有温暖，有歌声，却缺少了内在的激情与活力。诗人否定了这种爱情至上的观点。现代女性要有自己的个性，要有更充实更丰富的生活内容。泉源、险峰、日光、春雨，它们只是一味地奉献、牺牲自己，为他人“作嫁衣”。虽然富有牺牲精神，但如果这种给予是单方面的话，就会沦为爱情的奴隶，失去自我。当然，这样一味的奉献，就爱情主体的道德情感而言，可以说是高尚的，但从人格价值的维护和爱情关系的保持上来看未必是明智的。这种给予与奉献时常令人惋惜和遗憾。橡树和木棉，以橡树和木棉树两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用它们比邻而活，并肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。诗人通过木棉树的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。步骤四深层探究赏析语言1、怎样理解下列句子？(1)我必须是你近旁的一株木棉，/作为树的形象和你站在一起。交流展示：即要有自己独立的人格形象，他们二者应该是并驾齐驱，不分高低的，男女之间的爱情、婚姻应该是建立在平等的基础上的。(2)根，紧握在地下/叶，相触在云里。每一阵风过/我们都互相致意，但没有人/听懂我们的言语。交流展示：既有独立的人格，又有精神上的默契，灵犀相通，相敬如宾。2、“我们分担寒潮、风雷、霹雳；/我们共享雾霭、流岚、虹霓”中的“寒潮、风雷、霹雳”和“雾霭、流岚、虹霓”各比喻什么？交流展示：“寒潮、风雷、霹雳”比喻生活中的困难与挫折，“雾霭、流岚、虹霓”则比喻生活中的快乐与成功。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1、课堂小结学习诗歌要反复诵读，要通过思想内涵和表现手法等方面去感受、品味、鉴赏诗歌的美。要走进诗人的心灵，触摸诗人的情感脉搏，与诗人对话。女诗人舒婷在《致橡树》中提出了自己所向往的真正的爱情，铿锵有力地发出了中国女性独立的宣言。具有现代意识的思想和优美形象的语言相结合，使这首诗具有了极大的震撼力和感染力。2、拓展延伸其实我们以前接触过“朦胧诗”，比如戴望舒的《雨巷》，但大家喜欢的可能还是朦胧爱情诗，老师也相信在平时的生活和学习中你们积累了很多的爱情名言，今天不妨把你喜欢的爱情名言读出来，和我们一起分享。学生谈喜欢的爱情格言。(引导学生树立正确的爱情观，并深化对诗歌主题的认识)3、布置作业写一首健康的能表达自己观点的爱情诗，适当地运用多种修辞手法和托物言志的表现手法。(培养学生的表达能力和语言文字运用能力)交流展示：十七岁的爱情是一抹迷朦的晨雾不要碰，让它悄悄地飘着是一泓清亮的山泉不要喝，让它轻轻地唱着是一朵羞涩的小花不要采，让它静静地开着是一枚枝头的青果不要摘，让它涩涩地挂着十七岁的枝条依然稚弱扛不起深沉的思索我们是等待成熟的果园让我们依然保持沉默渡过岁月卧成的河流看我们的生命之树根根枝桠将坠满甜蜜的硕果4、完成《名师测控》本课内容。致橡树凌霄花——实用爱情——依赖攀附痴情鸟——爱情至上——失去自我泉源、险峰、日光、春雨——奉献者橡树——铜枝铁干，刀、剑、戟(阳刚之气)——平等独立木棉——红硕的花朵，叹息、火炬(阴柔之美)——同甘共苦五、课后反思查漏补缺3、*这是四点零八分的北京1、知识与技能目标：了解作者及创作的背景，准确把握诗歌的思想内容，深入理解作者的感情。2、过程与方法目标：引导学生结合诗人的人生经历和自己的生活体验理解诗歌主题。3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。准确把握诗歌的思想内容，深入理解作者的感情和诗歌主题。朗读指导法、预习法、质疑法。字音、词语识记。一、情景导入生成问题北京火车站，号称全世界最繁忙的火车站，每天要迎来送往几十万人，几乎每个中国人都在电视上见过它，那个有着大钟楼，极具中国特色的建筑。虽然我们很熟悉它，但它不过是忙碌与拥挤的象征，你能想象得到有人为它写诗吗？今天，我们就要学习这样一首诗，它就写于五十年前北京的火车站。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1、文学常识(1)作者简介食指，原名郭路生，当代诗人，被称为新诗潮诗歌第一人。生于1948年。(2)背景链接一九六八年十二月二十日四点零八分，诗人离开北京到山西“插队落户”，“四点零八分的北京”成了诗人个人命运的转折记号。2、生难字词(1)字音骤然(zhòu)缀(zhuì)窗棂(líng)(2)词义【骤然】突然；忽然。【窗棂】窗格子。【缀】用针线缝合。步骤二整体感知走进文本1、朗读指导。先听录音划节奏，然后通过多种方式的朗读，读准字音，读出重音，注意语气语调的变化。2、熟读课文，归纳文章层次结构。第一部分：(第1节)：开门见山，写告别时的情景。第二部分：(第2～5节)：表达诗人对故乡和亲人的依恋之情和离开时的失落感受。第三部分：(第6、7节)：直抒自己对北京的留恋之情。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1、这首诗写的是什么时候的事？交流展示：1968年，城镇的知识青年到农村插队，接受教育的事。2、朗读全诗，结合写作背景，体会诗人在这一瞬间独特的内心感受。交流展示：无比的失落，脚下的大地被抽空，自己已经被这个时代、被北京抛弃，此后将到处漂泊，无立身之地。3、全诗表达了诗人什么样的感情？交流展示：既有失落和迷惘，又有对亲人的依恋。4、诗人为什么将自己比喻成“风筝”？交流展示：①感觉自己的前途像风筝一样飘摇；②能唤起童年记忆，表达对母亲的依恋之情。步骤四深层探究局部突破结合括号中的问题说说你对下面诗句的理解。1、北京车站高大的建筑，/突然一阵剧烈的抖动。(诗人当时为什么会有这种感觉？)交流展示：幻觉，强烈鲜明地表现了诗人的感情震动之巨，表现了那种“不知发生了什么事情”的茫然无助与恐惧，以及当时青年人所共有的迷惘与失落。2、我的心骤然一阵疼痛，一定是/妈妈缀扣子的针线穿透了心胸。(怎样理解“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”？)交流展示：幻觉，强烈鲜明地表现了诗人对母亲的眷恋之情。3、我再次向北京挥动手臂，/想一把抓住她的衣领，/然后对她大声地叫喊：/永远记着我，妈妈啊北京！(诗人把“妈妈”和“北京”重叠在一起写，有何深意？)交流展示：“妈妈”和“北京”重叠，再次强烈抒写了诗人对北京的依恋之情。4、因为这是我的北京，/这是我的最后的北京。(“最后”有什么含义？)交流展示：表达了诗人对北京的依依惜别甚至是诀别的心理感受。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1、课堂小结著名诗人韩作荣说过这样的话：“真正动人心魄的诗歌可以是审美，是润物细无声的渗透。”《这是四点零八分的北京》便是这样的动人心魄，它没有华丽的语言，诗人以最真挚的态度为人民拾起了一个时代所丢失的人性深处最真实的情感。正是这种质朴的呼告触动了一代人的心灵。2、拓展延伸假如你要去异地，临别时你会对前来送行的父母亲说些什么呢？交流展示：爸爸妈妈，请你们放心，我会自己照顾好自己，到了那儿就给你们打电话。你们要多保重身体，不用担忧、牵挂我。3、布置作业背诵《这是四点零八分的北京》。4、完成《名师测控》本课内容。五、课后反思查漏补缺4、*外国诗二首1、知识与技能目标：有感情地朗读诗歌，把握两首诗的感情基调。2、过程与方法目标：理解两首诗的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观目标：学习用积极的态度面对困难或挫折并对人生道路做出正确的选择。目标2和3。指导法、朗读法、自主法、合作法、探究法。多媒体、相关课件。第一课时一、情景导入生成问题“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必太在意，……”(歌词)这首歌就是写给在逆境中的人们的。同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。今天，让我们一起走进普希金的《假如生活欺骗了你》。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1、文学常识(1)作者简介普希金(1799—1837)，俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，他不仅是“俄罗斯文学之父”，而且也在世界文学史上享有盛誉。弗罗斯特，即罗伯特·弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。(2)背景链接《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里，当时，俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。2、生难字词(1)字音忧郁(yù)诱人(yòu)瞬息(shùn)伫立(zhù)茸茸(rónɡ)岔开(chà)(2)词义【忧郁】忧伤愁闷。【向往】因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。【瞬息】一眨眼一呼吸的短时间。【茸茸】(草)又短又软又密。【伫立】长时间地站着。【岔开】分开。步骤二整体感知走进文本1、朗读指导。听录音，有感情地朗读两首诗歌，注意读准字音，读出节奏，读出情感。2、熟读课文，归纳文章的层次结构。《假如生活欺骗了你》交流展示：第一节写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二节写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的怀恋。《一条未走的路》交流展示：第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈。第二节，写诗人选择了一条极富挑战性的道路。第三节，写诗人踏上了自己选择的路。第四节，写诗人对未来的遥想。第二课时三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解 朗读《假如生活欺骗了你》，思考下列问题。1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？交流展示：特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。诗人写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。2、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？交流展示：积极乐观的人生态度。3、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？交流展示：一方面，强调一种积极乐观的人生态度；另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生。朗读《一条未走的路》，思考下列问题。4、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是《一条未走的路》？交流展示：诗歌虽然写到诗人已选择的一条道路，但重点强调的却是另一条未走的路，以引起人们对未走的路的思索，所以以《一条未走的路》为题。5、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是一种怎样的表现手法？交流展示：表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。告诫人们：人生只能选择一条路，如果选择了就不能回头，因此必须慎重，不能随波逐流。这是一种象征手法。四、当堂演练达成目标步骤四总结课文拓展延伸1、课堂小结俗话说“一失足成千古恨”“习惯决定性格，性格决定命运”。同学们，我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，才能正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！2、拓展延伸在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《一条未走的路》有什么不同？交流展示：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《一条未走的路》则表现得有些忧郁。3、布置作业背诵《假如生活欺骗了你》。4、完成《名师测控》本课内容。假如生活欺骗了你被生活“欺骗”——不要悲伤、心急(困境、挫折)——镇静、永远向往乐观一条未走的路自然之路无奈——选择——慎重人生之路——遥想未走的路五、课后反思查漏补缺第二单元5、孔乙己1、知识与技能目标：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想、性格的写法。2、过程与方法目标：结合时代背景，理解文章的主题思想。3、情感态度与价值观目标：了解作者对罪恶的封建科举制度的揭露和批判。目标1和3。朗读法、指导法、合作探究法。准备相关课件。第一课时一、情景导入生成问题有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？今天，让我们一起来学习《孔乙己》。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1、文学常识背景链接孔乙己生活在清朝末年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20年之后，当时，科举制度已废除，但封建文化和封建教育仍根深蒂固，鲁迅积极投入到反帝反封建的战斗中，写出了这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文《孔乙己》，揭示了那个社会芸芸众生的昏沉、麻木和病态。2、生难字词(1)字音阔绰(chuò)羼(chàn)绽出(zhàn)拭(shì)蘸酒(zhàn)荤菜(hūn)门槛(kǎn)舀酒(yǎo)颓唐(tuí)笋(sǔn)咸亨(xiánhēnɡ)附和(fùhè)(2)词义【声气】这里指态度。【阔绰】排场大，生活奢侈。【污人清白】毁坏人家的名誉。【绽出】文中是突露出来的意思。【大抵】大都。【间或】偶尔，有时候。【营生】谋生，筹划如何生活。【颓唐】精神不振作，情绪低落。【不屑置辩】不值得进行辩解。不屑，认为不值得。步骤二整体感知走进文本1、朗读指导。反复朗读，仔细揣摩含蓄而富有表现力的语言，了解人物形象。2、熟读小说，归纳文章层次结构。交流展示：这篇小说分为五部分：第一部分(1～3)：介绍孔乙己生活的社会环境。第二部分(4～6)：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中鲜明地表现出来。第三部分(7～8)：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。第四部分(9～11)：写孔乙己苦不聊生的惨状，表明当时社会人与人的关系，已经冷漠无情到令人窒息的地步。第五部分(12～13)：写孔乙己的结局。用猜想结尾，留给读者广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。第二课时三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1、朗读课文，概括故事情节。交流展示：孔乙己是一个穷困潦倒的下层知识分子，嗜酒却只能跟普通劳动群众在一起喝。他迂腐又不失天真，曾给人们带来欢乐。但后来他因偷书被打断腿，不得不用手“走”来买酒，此后便不知所终，看来是在那样的社会挤压、那样的观念毒害下，悄无声息地死去了。2、四人学习小组合作探究，分析孔乙己的形象。填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是以读书人自居但又“半个秀才也没捞到”的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又把偶有偷窃当作灵魂伤疤的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人。孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又屡遭冷遇的人。孔乙己是被人们讥讽但又想和人交流的人。孔乙己是使人快活但又无人关心、可有可无的人。3、“中秋过后，秋风是一天凉比一天”这句话运用了什么描写？在文中的作用是什么？交流展示：自然环境描写。作用：渲染悲凉气氛，暗示孔乙己的悲惨命运。4、小说中多次写了笑声，说明了什么？交流展示：说明了众人的冷漠无情。5、“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，这“大约”“的确”二词应怎样理解？交流展示：二十多年无人知其生死，只能用“大约”来推测；根据最后一次见面，孔乙己的惨状分析，肯定他是必死无疑了，因此用“的确”。6、小说作者想要传达的主旨是什么？交流展示：从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从民众这一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠、麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从侧面反映了封建社会的腐朽和病态。第三课时步骤四深层探究局部突破品析下列句子的妙处。1、(孔乙己)便排出九文大钱。交流展示：这一“排”的动作，既表现他拮据而穷酸的本相，又显出了他的卖弄(对酒店分文不少，自己是规矩人)。2、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”交流展示：展现了他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格特点。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1、课堂小结这节课我们认识了孔乙己，他是封建教育制度下的牺牲品，被封建教育毒害至深。我们不能做新时代的孔乙己，要做自食其力之人。2、拓展延伸孔乙己在封建社会生活得很不幸，若能穿越时空，请你和孔乙己对话。仿照句式：孔乙己，我想对你说：……交流展示：孔乙己，我想对你说：虽然你身穿长衫，在短衣帮中鹤立鸡群，但是那长衫却是浑身补丁。你也曾经是肚中有“墨水”之人，如今却贪图那杯中之物。辛辛苦苦为自己脸上贴金，然后再因为偷盗把自己脸上的金条一块一块地扯下来。你曾经双手尽是墨迹，如今却满手泥土，而你就用这双手慢慢地“走”远。我真为你感到可惜啊，你明明可以过上幸福的生活，但是却因为自己的坏毛病而走向了死亡，可惜啊！你走了，但是你那永远脱不下的长衫却久久在我心中飘荡。3、布置作业完成课后练习。4、完成《名师测控》本课内容。五、课后反思查漏补缺6、侯银匠1、知识与技能目标：把握人物的性格特点。2、过程与方法目标：学习鉴赏人物形象的方法，掌握探究题的解答方法。3、情感态度与价值观目标：体会父亲对女儿深深的爱，感悟人性美。掌握小说中鉴赏人物形象的方法及学会探究题的解答方法。多媒体演示法、讲授法、指导法、自主合作探究法。准备相关课件。第一课时一、情景导入生成问题我们中华民族有许多传统美德：尊老爱幼、勤俭持家、睦邻友善等。作为父母更是为儿女操碎了心，儿女们又是如何做的呢？今天我们就来学习《侯银匠》这篇小说，感受一下女主人公的鲜明形象和性格。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1、文学常识作者简介汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。2、生难字词(1)字音砧(zhēn)噗噗(pū)镯子(zhuó)簪子(zān)寒碜(chen)廊檐(lánɡyán)账簿(bù)錾(zàn)掸(dǎn)毽子(jiàn)(2)词义【砧】挫或砸东西时垫在底下的器具。【小定】旧时缔结婚姻的初步手续，男家向女家用饰物等作为定礼。【寒碜】丢脸，不体面。【做脸】增添光荣。【廊檐】廊顶突出在柱子外边的部分。【掸】用掸子或别的东西轻轻地抽或拂，去掉灰尘等。步骤二整体感知走进文本1、朗读指导。读准字音，读出感情。自读自悟，自悟自得。2、熟读小说，归纳文章层次结构。出嫁前：1～10；出嫁：11；出嫁后：12～21。交流展示：本篇小说的情节有：选女婿、打陪嫁首饰、父亲在女儿出嫁后很孤独。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1、朗读课文，概括故事情节。交流展示：小说主要讲述了侯银匠为女儿选女婿、打陪嫁首饰、女儿改装花轿、出嫁后出租花轿、逐渐成为陆家的当家媳妇、最后父亲在女儿出嫁后很孤独的故事。2、小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。交流展示：①早已打算要花轿，可见其聪明；②改装花轿，表明她心灵手巧；③出租花轿善于经营，贤惠体贴。3、文题是侯银匠，为什么要花更多篇幅描写侯菊？交流展示：①小说用许多文字写了侯菊的精细、勤劳等，而这些品质正是继承于她的父亲，所以写侯菊意在表现侯银匠。②作者截取侯菊出嫁前后的片段，表面在描写侯菊，实则烘托侯银匠的人生况味，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。③正面描写侯菊是为了侧面衬托侯银匠，小说主旨是为了突出侯银匠的人性美。4、侯银匠和侯菊是个什么样的人？交流展示：侯银匠是一位生活在中国上世纪三四十年代的善良勤劳、精明能干、具有朴实深沉父爱的普通父亲形象。侯菊是一位生活在中国三四十年代的精明能干、心灵手巧、自尊自强、有心计、有虚荣心的普通女儿形象。步骤四深层探究局部突破“侯银匠知道这也是给当爹的做脸，于是加工细做，心里有点甜，又有点苦”，这句话表现了侯银匠什么样的复杂心理？交流展示：甜：因为女儿终于长大成人了，嫁了个好人家(女儿有了个好归宿)；可以为自己女儿打首饰了。苦：女儿出嫁后自己会很孤独；女儿出嫁也只能给这点首饰。第二课时四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1、课堂小结在侯菊的身上寄寓了作者对传统女性的人格理想：在传统道德观念浸染下的自然淳朴健康。在家里：孝敬父母、体贴父母，勤劳能干、精打细算，对命运不屈服，对人生态度积极；到婆家：通情达理、尊老爱幼、乐于奉献、任劳任怨。2、拓展延伸写一句赞美父亲的话，送给父亲。(体会父爱，懂得感恩)交流展示：①父亲的爱，是春天里的一缕阳光，和煦地照耀在我的身上；是夏日里的一丝凉风，吹散了我心中的烦热；是秋日里的一串串硕果，指引着我走向收获；是冬天里的一把火，温暖着我那颗受伤的心。父亲的爱，无处不在！②父爱其实很简单。它像白酒，辛辣而热烈，让人醉在其中；它像咖啡，苦涩而醇香，让人振奋；它像茶，平淡而亲切，让人自然清新；它像篝火，给人温暖却令人生畏，让人激奋。3、布置作业选择你欣赏的一位同学或老师并为其概括形象特点。(为了让学生进一步掌握概括人物形象的方法)交流展示：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、关爱学生的好老师。4、完成《名师测控》本课内容。侯银匠侯银匠(长辈)：勤劳、能干、精明、善良、体贴深爱女儿侯菊(晚辈)：精明能干、自尊心强、心灵手巧(间接烘托)五、课后反思查漏补缺7、*平凡的世界(节选)1、知识与技能目标：了解作者路遥的生平与创作背景。2、过程与方法目标：把握孙少平的形象。3、情感态度与价值观目标：学习真实地记录一段不平凡的历史和生活的态度。把握人物形象及理解小说主题。激趣法、指导法、朗读法。准备相关课件。一、情景导入生成问题享誉文坛的作家路遥曾在书中说过：“希望将自己的心灵与人世间无数的心灵沟通。”他在创作《平凡的世界》之后便不再平凡，今天让我们一起走进路遥的《平凡的世界》。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1、文学常识(1)作者简介路遥(1949—1992)，作家。原名王卫国，陕西清涧人。(2)背景链接20世纪70年代中期至80年代中期，中国正处在一个历史的转折时期，作者以其敏锐的目光，注意到中国变革中的种种矛盾与希望，将农民生活的艰辛、新一代的感情纠葛以及黄土高原古朴的道德风尚、生活习俗都真实而细腻地表现了出来，构成了一幅从1975年初到1985年这十年间中国农村生活的全景式画卷。2、生难字词(1)字音震撼(zhènhàn)朦胧(ménglóng)冷酷(kù)蓝莹莹(yínɡ)殷勤(yīn)谴责(qiǎn)(2)词义【朦胧】不清楚；模糊。【震撼】震动；摇撼。【冷酷】(待人)冷淡苛刻；无情。【殷勤】热情而周到。【谴责】斥责；责备。步骤二整体感知走进文本1、朗读指导。听录音，正音，自己朗读，读准字音，注意重音，读出感情。2、熟读小说，归纳文章层次结构。(一)孙少平喜欢课余在城里漫无目的地转悠。(二)孙少平养成爱看书的习惯。①插叙爱看书的原因。②看书风波。③因看书与郝红梅结缘。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1、默读这篇小说，概述主要情节并谈谈你对主要人物孙少平的看法。交流展示：孙少平喜欢课余在城里漫无目的地转悠，并养成爱看书的习惯。因为爱看书，曾有过看书风波，也因为爱看书，与郝红梅结缘。孙少平是一个寒酸、自卑、好奇心强，爱读书并达到痴迷程度，积极上进，向往爱情，憧憬美好生活，追求精神自由的青年。2、找出文中的环境描写的句子并说说其作用。交流展示：“满天的星星，听着小河水朗朗的流水声。”作用：写出星夜的美好，渲染寂静的气氛，烘托孙少平内心的平静以及渴望美好生活的心理。步骤四深层探究局部突破这篇小说以细腻的笔触展现了孙少平的内心世界，找出相关语句或段落，品味并说说这样写的作用。交流展示：展现了孙少平的内心世界的语句及作用(1)“他突然对这本奇怪的书产生了强烈的好奇心。他想看看这本书究竟是怎么回事。”作用：强调孙少平有好奇心，有求知欲。为下文借书、看书并爱上书等情节作铺垫。(2)“他突然感觉到，在他们这群山包围的双水村外面，有一个辽阔的大世界。而更重要的是，他现在朦胧地意识到，不管什么样的人，或者说不管人在什么样的境况下，都可以活得多么好啊！”作用：写出了孙少平憧憬美好未来的心理。(3)“少平直到最后也并不恨冬妮娅，他为冬妮娅和保尔的最后分手而热泪盈眶。”作用：表现了孙少平的善良、宽容的性格特点。(4)“每天吃饭的时候，在众人散尽而他一个人去取自己那两个黑馍。”作用：写出了孙少平自卑的心理。(5)“他只是感到，在他如此潦倒的生活中，有一个姑娘用这样亲切而善意的目光在关注他，使他感到无限温暖。”作用：写出了孙少平渴望关注，渴望关爱、温暖的心理。(6)“他拿黑面馍的手微微颤着，回答她。她离他这么近，他再也不敢看她了。他很不自在地把头低下，看着自己手里的那两个黑东西。”作用：表达了孙少平害羞、紧张的心理。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1、课堂小结平凡的世界平凡的人，但是他们却给我们带来了不平常的感受。在少平身上，我们看到了坚强，看到了一种对生活的执着和信心；在润叶的身上，我们看到了人性的光辉，看到了金子般的心。《平凡的世界》带给我们的是一种光明和乐观的信仰，聪明、勤劳、善良的人最终会丰衣足食、出人头地。2、拓展延伸路遥的长篇小说《平凡的世界》展现了黄土高原古朴的民风，表现了小说主人公孙少平醇厚朴实的品质，坚定的人生目标和坚韧不拔的奋斗精神。课外阅读这部小说，记下自己的心得体会，与其他同学交流。3、布置作业完成课后练习。4、完成《名师测控》本课内容。五、课后反思查漏补缺8、*我的叔叔于勒1、知识与技能目标：感知小说主要内容并理解本文的主题思想。2、过程与方法目标：把握小说的情节构思。3、情感态度与价值观目标：摒弃虚荣心，培养正确的金钱观、亲情观。理解小说表现的主题思想及运用对比展现人物内心世界的方法。朗读法、讨论法。学生预习课文。第一课时一、情景导入生成问题家是温馨的港湾，流浪的心都渴望在这个港湾得到慰藉。然而，有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他、躲避他，这是什么原因呢？让我们一起去法国作家莫泊桑的作品——《我的叔叔于勒》中寻找答案。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1、文学常识(1)作者简介莫泊桑(1850—1893)，法国19世纪后叶著名的批判现实主义作家，出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。代表作品有《羊脂球》《项链》和《我的叔叔于勒》等。(2)背景链接本文写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时法国的小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上漂洋过海的险途，期望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。2、生难字词(1)字音拮据(jiéjū)栈桥(zhàn)牡蛎(mǔlì)褴褛(lánlǚ)撬开(qiào)煞白(shà)诧异(chà)(2)词义【拮据】缺少钱，境况窘迫。【褴褛】(衣服)破烂。【煞白】由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。【诧异】觉得奇怪。【阔绰】排场大，生活奢侈。【与日俱增】随着时间的推移而不断增长。【莫名其妙】没有人能说出其中的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人难以理解。步骤二整体感知走进文本熟读课文，归纳文章层次结构。开端：盼于勒(1～5)发展：赞于勒(6～17)高潮：遇于勒(18～50)结局：躲于勒(51～53)三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1、默读这篇小说，概括主要内容。交流展示：作者通过菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。2、本文写了哪几个主要人物？他们各有什么性格特点？交流展示：“我”、菲利普、菲利普夫人。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。菲利普夫人除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。“我”富有正义感和怜悯心。步骤四深层探究局部突破这篇小说的情节安排巧妙，表现在哪些地方？交流展示：这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事。于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位；接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲，描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑；然后，故事高潮迭起，菲利普发现卖牡蛎的像弟弟并惊恐地告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫人去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。第二课时四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1、课堂小结同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。对照生活，思索人生，会让我们找到健全、美好心灵的答案。2、拓展延伸假如菲利普夫妇在游轮上巧遇于勒，会有什么事情发生？请口头描述你设想的情景，与同学交流。3、布置作业小组内进行分角色朗读训练。角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。要求：读出对人物的理解。4、完成《名师测控》本课内容。我的叔叔于勒于勒：穷——富——穷(赤裸裸的金钱关系)菲利普夫妇：撵——盼——躲恨于勒——开端(盼于勒)——发展(赞于勒)——高潮(遇于勒)——结局(躲于勒)五、课后反思查漏补缺第三单元9、中国人失掉自信力了吗1、知识与技能目标：整体感知文意，弄清文章的脉络。2、过程与方法目标：朗读课文，理解重点语句的深层含义，学习驳论文的写法。3、情感态度与价值观目标：培养学生的自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。目标2和3。指导法、朗读法、品读法、讨论法、探究法。准备相关课件。第一课时一、情景导入生成问题1931年，“九一八”事变在许多中国人心中留下失败的阴影，全国悲观论调一时甚嚣尘上，认为中华民族失去了自信力。当时，有一位顽强战士，以犀利的目光洞悉这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵，他就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1、文学常识背景链接1931年9月18日，日本帝国主义向沈阳进攻，国民党军队不战而逃。有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅为批驳这种错误论调，鼓舞中华民族的自信心，写了《中国人失掉自信力了吗》这篇文章。2、生难字词(1)字音搽(chá)玄虚(xuán)省悟(xǐng)渺茫(miǎo)脊梁(jǐ)诓骗(kuāng)前仆后继(pū)求神拜佛(fó)脂粉(zhīfěn)(2)词义【玄虚】用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。【怀古伤今】怀古，追念古代的事情。【为民请命】请命，代人请求保全生命或解除困苦。【前仆后继】前面的人倒下来了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。【自欺欺人】用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人。【舍身求法】舍身：原指佛教徒牺牲肉体表示虔诚，后来泛指为祖国或为他人而牺牲自己。【地大物博】土地广大，物产丰富。步骤二整体感知走进文本1、朗读指导。学生朗读，读准字音，读出语气，读出情感。2、熟读课文，归纳文章层次结构。按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳(正面立论)、作出结论的逐层推进，把课文分成四个部分。第一部分(1～2)：揭示对方论点和论据，暗示对方的论证以偏概全。第二部分(3～5)：直接反驳对方的论证，指出对方论据只能证明中国人失掉了“他信力”，发展着“自欺力”，而不能证明失掉了“自信力”。第三部分(6～8)：间接反驳对方的论证(正面立论)，提出论点：说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。第四部分(9)：作出结论，指出要评价自信力的有无应看“中国的脊梁”，不应以偏概全。第二课时三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1、文章前两段中，揭示了对方什么谬论论点？什么论据？哪些语句最富于讽刺意味？交流展示：谬论论点：中国人失掉自信力了。谬论论据：“两年以前，我们总自夸着‘地大物博’；不久就不再自夸了，只希望着国联；现在既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。”其中“只希望着国联”“改为一味求神拜佛，怀古伤今”等句最富于讽刺意味，揭露了国民党政府面对日本侵略“只会哀求国联”，采取坚决不抵抗政策的卖国投降的本质。2、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？交流展示：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。3、文章在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点？交流展示：文章6～8段间接驳斥了对方的论证，即谬论论据上所说的“自夸”“只希望国联”“一味求神拜佛，怀古伤今”的是不能代表当时广大人民利益的国民党官僚和所谓的“社会名流”。他们不能算真正意义上的中国人，他们是中国的败类。而真正的中国人在国难当头时，应是“埋头苦干”“拚命硬干”“为民请命”“舍身求法”的，我国自古以来就不缺乏这样的人，他们才是“中国的脊梁”，“他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗”。在此基础上作者提出了正确的观点：“说中国人失掉了自信力，用以指一部人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”4、“中国的脊梁”指什么人？作者反复赞扬“中国的脊梁”有什么作用？交流展示：“中国的脊梁”是指脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。5、这一类没有失掉自信力的人现状如何？交流展示：(1)从人数上看：何尝少呢？(2)从特征上看：有确信，不自欺，前仆后继地战斗。(3)从处境上看：总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道。6、“状元宰相”“地底下”的含义分别是什么？交流展示：前者指统治阶级的御用文人，后者指变革社会的积极力量。7、“埋头苦干的人”“拚命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”各指什么样的人？你能列举几个吗？交流展示：(1)“埋头苦干的人”：为了国家利益，执着于某一事业，不畏艰险，奋斗不息的人。如：毕昇、徐霞客、司马迁、华罗庚、杨利伟。(2)“拚命硬干的人”：指反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命志士、民族英雄。如：陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等。(3)“为民请命的人”：指为人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、白居易、柳宗元、包拯、梁启超、鲁迅等。(4)“舍身求法的人”：指历尽艰险，探求真理的人。如：玄奘、鉴真、商鞅、谭嗣同、李大钊等。步骤四深层探究局部突破想一想，为什么本文以反驳对方的论证，即指出其论据不能证明论点为“突破口”？交流展示：因为谬论论据都是被作者给予肯定的事实，谬论论点表面看上去似乎也正确，那么要想驳斥这一观点，最好的方法自然是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即驳论证了。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1、课堂小结这一节课，让学生充分感受了鲁迅先生的爱国热情。在“九一八”事变后，全国上下一片悲观，鲁迅先生洞悉先机，发出中国人应该自强自信的呐喊！“中国的脊梁”终于在1949年把中华民族的自强不息的精神，定格在历史的大舞台。2018年又将是中国的自信年！2、拓展延伸你能举出一些具体事例来证明作者的观点吗？交流展示：“九一八”事变后，中国共产党于9月20日和22日连续发表宣言，提出“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略”的战斗号召。在党的号召和领导下，全国掀起声势浩大的抗日运动，坚决反对蒋介石政府的不抵抗政策。1931年9月至12月，曾发生三次大规模的学生请愿运动。3、布置作业完成课后练习。4、完成《名师测控》本课内容。中国人失掉自信力了吗讽刺的力量：爱憎分明逻辑的力量：归谬法，破立结合语言的力量：尖酸泼辣，句句中的五、课后反思查漏补缺10、从三到万1、知识与技能目标：学习由一个故事引出论点的写法。2、过程与方法目标：学习用分论点说明事理。3、情感态度与价值观目标：认识到学习必须谦虚谨慎，循序渐进的道理。学习由一个故事引出论点的写法及用分论点说明事理。自读＋点拨＋比较＋训练。准备相关课件。一、情景导入生成问题“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1、文学常识作者简介邓拓(1912─1966)，历史学家、杂文家。笔名马南邨。福建闽侯人。主要著作有《邓拓文集》《燕山夜话》等。2、生难字词(1)字音殷盛(yīn)累世(lěi)聘(pìn)搦管(nuò)辄(zhé)夥(huǒ)邨(cūn)姻友(yīn掷(zhì)殊(shū)请帖(tiě)(2)词义【殷盛】富裕。【累世】数代，连接几代人。【聘】请。【辄】就(副词)。【谢】文中指辞退。【妄人】无知妄为的人。【终南捷径】比喻达到目的的便捷途径。【循序渐进】(学习、工作)按照一定的步骤逐渐深入或提高。【自命不凡】自以为很了不起，不平凡。【浅尝辄止】略微尝试一下就停下来，指对知识、问题等不做深入研究。步骤二整体感知走进文本1、朗读指导。默读，读准字音，读通顺故事，读懂文章内容。2、熟读课文，归纳文章的层次结构。交流展示：首先概括每段内容：第1段：提出“学习要循序渐进”的观点。第2段：说明为什么要循序渐进，点滴积累。第3段：叙述“从三到万”的小故事。第4段：过渡段，指出应从故事中吸取经验教训。第5段：由分析故事，引出“学习要谦虚谨慎”的观点。第6段：分析故事，引出教训：“如果自命不凡，看到入门很容易，就把老师一脚踢开，那么，他就什么也学不成”。第7段：分析阐述，提出“学习中应该重视教师的作用”的观点。第8段：提出希望。接着划分层次：第一部分(1～2)：学习靠一点一滴积累，要循序渐进，不可操之过急。第二部分(3～7)：讲述古代故事，引出“学习应谦虚谨慎，应当重视教师作用”的论点。第三部分(8)：总结全文，提出希望。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1、作者在文中先后提出了哪三个论点？哪一个是中心论点？为什么？交流展示：三个分论点分别是：(1)学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”；(2)学习过程中应当谦虚谨慎；(3)应当重视教师的作用。第(1)点是揭示学习的规律，第(2)(3)点是回答遵循这一规律，应怎么办的问题。因此，第(1)个应视为中心论点。2、文中引用古代故事的主要作用是什么？交流展示：(1)作为例证，证明第1、2段提出的论点(要“慢慢积累”“循序渐进”)；(2)引出后文第5～7段的两个小论点，便于议论的深化和扩充，使所讲问题更全面；(3)结合故事讲道理，使议论具体形象，通俗易懂，增强了文章的可读性。3、故事与说理是怎样联系、结合、统一的？交流展示：作者在5、6、7三段议论的内容，就是从故事田舍翁儿子的学习态度展开议论的。4、课文的标题为什么叫做“从三到万”？交流展示：(1)文中引用了一个“从三到万”的故事；(2)刚学会一点的人，不要认为自己什么都懂了，后面的学问还多得很，要谦虚谨慎，用心、专心。要从“三”学到“万”；(3)知识在于积累，要“从三到万”，(4)学习要循序渐进，要“从三到万”；(5)从文字结构上经过了许多复杂的变化，要懂得这些变化，需要教师“从三到万”的指导。因此，应该重视教师的作用；(6)教师教学生，要从易到难，“从三到万”逐步深入地把知识教给学生。5、本文运用了怎样的论证方式？交流展示：运用了立论和驳论相结合的方式，即在阐明正确观点的同时，批评错误的认识、错误的观点和错误的做法。它的作用在于是非对比鲜明，道理清晰可辨，具有循循善诱的意味，使读者一目了然，易于接受作者正确的观点。步骤四深层探究局部突破以第1段为例，举例说明本文议论语言的严密性。交流展示：开头提出“学习文化知识能不能走捷径”的设问后，并不立即答问，而是作辩证的分析：“对于这个问题的回答，不能过于笼统。一定说能或不能，都不恰当。这要看学习的是什么人，学什么，用什么方法，等等，要按照具体情况进行分析。”然后用“一般地说”作一限制，从通常情况的角度提出自己的看法：“学文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人不宜要求过急。”这就增强了文章的说服力。这些分析论说的语句，这样的辩证分析，尤其是必要的限制性词语，运用准确，有效地增强了议论语言的严密性。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1、课堂小结这节课我们着重学习了由一个故事引出论点的写法，并且我们还明白了一个道理：学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”。2、拓展延伸以本文的故事为例举一反三，“举一反三”这个成语中“反”是类推的意思，大家回忆一下，这节课我们做到举一反三了吗？交流展示：从傻儿子学识字的笑话中，类推得出许多学习方面的道理，这就是举一反三；而且我们能认识到谦虚很重要，课堂中的谦虚也是一种举一反三。3、布置作业分析作者通过讲故事阐明道理的好处。交流展示：作者把分析说理和运用故事相结合来阐明自己的观点，比单独的讲道理更能使读者接受自己的观点，这在写作中值得借鉴。4、完成《名师测控》本课内容。从三到万第一部分(1～2)：议论学习方法问题。第二部分(3～7)：从小故事引出，议论学习态度的问题。第三部分(8)：提出希望。论证方法——例证法(2、3、5段)写法——阐明正面道理与批评错误认识、做法相结合。五、课后反思查漏补缺11、*成功1、知识与技能目标：体会本文结合实例逐一剖析的写法。2、过程与方法目标：体会本文语言亲切自然的特点。3、情感态度与价值观目标：明白成功的决定因素是人的自身努力。目标1和2。指导法、分析法、积累法。搜集相关诗句、故事。第一课时一、情景导入生成问题亲爱的同学们：你们渴望成功吗？你们知道如何获得成功吗？今天老师就和同学们一起来探讨这两个问题。这节课让我们一起走进季羡林的《成功》。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1、文学常识作者简介季羡林(1911—2009)，语言学家。山东清平(今临清)人。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。2、生难字词(1)字音言简意赅(ɡāi)浩劫(jié)日晷(ɡuǐ)兀兀(wù)饶舌(ráo)阑珊(lán)家喻户晓(yù)(2)词义【家喻户晓】每家每户都知道。【言简意赅】言语简明而意思完备。【不期而来】不预定日期就来到了。【阑珊】将尽；衰落。步骤二整体感知走进文本1、朗读指导。带着问题默读课文。2、熟读课文，归纳文章的层次结构。第一部分(1～4)：提出“天资＋勤奋＋机遇＝成功”的观点。第二部分(5～9)：作者承认“天资”“机遇”的作用，但更强调“勤奋”是决定因素。第一层(5～6)：要客观对待天资。第二层(7)：如果不勤奋，天资再高也毫无用处。第三层(8)：机遇是存在的，有时候对人影响极大。第四层(9)：分析成功的三个条件，说明勤奋的重要性。第三部分(10)：指出王国维的疏漏，并强调勤奋是成功的必由之路。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1、本文的开头有什么特点？交流展示：作者从《现代汉语词典》中对“成功”的解释说起，谈到成功之道，推出简洁明了的公式，开门见山亮出观点。用设问句的形式，引发读者思考，不拖沓，不啰唆。作为一代大学者，这样的开头使人觉得诚恳与平实。2、作为学者，作者学识渊博，善于旁征博引，找一找作者举了哪些事例来证明自己的观点。交流展示：用“自命天才的人居然大批天才”说明“天资”是客观存在的，谁也否定不掉。用“学术界和文艺界自命天才的人”证明自己的天资要实事求是一点好。引用“囊萤、映雪、悬梁、刺股”及韩愈的故事说明勤奋一向为古人所赞扬。用自己亲身经历说明机遇有时很重要。用韩愈的名言：“业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随。”还是证明勤奋的重要性。最后引用王国维在《人间词话》中对成功必经的三种境界的阐释，并指出其疏漏，再次强调了中心论点。这些事例，增强了文章的说服力。3、作者在课文第8段引用韩愈“业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随”的名言，有什么作用？交流展示：论述了勤奋对于成功的重要性。步骤四深层探究局部突破文中说“天资是由‘天’来决定的，我们无能为力”，这样的说法你同意吗？请结合事例说说你的观点。交流展示：不同意。天资由遗传因素决定，但如果不勤奋，天资再高也无用；天资低，那就更要勤奋，因为勤能补拙。比如说，海伦·凯勒原本是残疾人，但是经过自己的努力，用自己的写作获得了伟大的成就，鼓舞了更多的人。第二课时四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1、课堂小结本文阐述了成功与天资、勤奋、机遇的关系，指出勤奋是成功的决定因素。本文说理充分，逻辑紧密，语言准确，值得我们欣赏借鉴。2、布置作业积累文章中引用的名句。交流展示：“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。”“业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随。”“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度。回头蓦见，那人正在，灯火阑珊处。”3、完成《名师测控》本课内容。成功第一部分：(1～4)提出问题(引论)提出成功之道第二部分：(5～9)分析问题(本论)分析成功的三个条件第三部分：(10)解决问题(结论)勤奋是成功的关键五、课后反思查漏补缺12、*二战历史不容翻案1、知识与技能目标：理清文章的驳论思路。2、过程与方法目标：学习批驳过程中运用引证法、例证法和对比论证法。3、情感态度与价值观目标：认识到重信守诺的重要性并激发爱国情感。目标1和2。指导法、朗读法、讨论法、分析法。准备相关课件。一、情景导入生成问题中国有句老话：“信，国之宝也，民之所凭也。”一个国家要想在国际社会立足，赢得他国的尊重信任，必须重信守诺，行事磊落。而日本却要历史翻案，日本这是在向中国挑衅！向正义挑战！今天，让我们一起来看看《二战历史不容翻案》这篇课文是怎样来批驳日本人这种做法的。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1、文学常识背景链接2012年9月3日，共同社报道，日本政府已经与“尖阁诸岛”(即我钓鱼岛及其附属岛屿)的“土地所有者”就“购岛”事宜达成协议，并将签订买卖合同。日本官员称，日本政府已经于2012年9月3日与“土地所有者”进行协商并达成协议，双方同意将签订价值约20.5亿日元(约合1.66亿人民币)的所谓的“购岛”合同。此外，野田佳彦内阁将召开有关大臣会议，确定将“尖阁诸岛”收归国有的方针。对此，除了国家层面的严正交涉，我国全国各地掀起了反日示威游行。为正视听，作者写下了这篇文章，发表在2012年10月18日的《人民日报》上。2、生难字词(1)字音磊落(lěi)赎罪(shú)篡改(cuàn)岛屿(yǔ)签署(shǔ)警惕(tì)右翼(yì)症结(zhēnɡ)累赘(zhuì)覆辙(fù)谬论(miù)总裁(cái)(2)词义【重信守诺】看重诚信，遵守诺言。【铁证如山】形容证据确凿不移。【拭目以待】擦亮眼睛等待着，形容殷切期望或密切关注事态的动向及结果。【荒唐至极】不符合一般的规则，(思想、言行)错误到了极点。【令人愕然】让人非常吃惊。【挑起事端】有意地制造矛盾。【见诸报端】被报纸刊登出来，形容极其显而易见，视为重点。【所作所为】指所做的事情。步骤二整体感知走进文本1、朗读指导。先听录音正音，然后通过多种方式的朗读，读准字音，读出重音，注意语气语调的变化，读出感情。2、熟读课文，归纳文章的层次结构。第一部分(1)：摆谬论，指出日本背信弃义的事实。第二部分(2～3)：驳谬论，第二段直接驳诉日本提出的谬论的错误所在；第三段更进一步从本质上揭示日本提出谬论的原因，指出日本篡改历史和抹杀二点侵略历史，是其无法抬头的症结所在。第三部分(4)：下结论，日本应具备正常国家的心态，正视历史。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1、课文为什么要详写二战结束签署《开罗宣言》和《波茨坦公告》的过程？交流展示：详写这一过程，既让读者，也让健忘的“日本右翼”清楚地知道历史的事实；同时又作为议论的论据，充分地说明日本政府的错误行径荒唐至极，令人痛恨。2、请你用自己的话说说作者是针对什么谬论进行批驳的。交流展示：作者针对日本提出的“《开罗宣言》和《波茨坦公告》是同盟国单方面发表的政治宣言，缺乏国际法效力”这一谬论展开了批驳。3、作者写本文的意图是什么？交流展示：作者针对日本提出的“《开罗宣言》和《波茨坦公告》是同盟国单方面发表的政治宣言”这一谬论展开了批驳，并且提出日本在对待钓鱼岛问题上挑起事端的根本原因是日本右翼势力仍大行其道。呼吁日本政府正视历史要具备正常国家的心态，彻底清除军国主义遗毒。4、本文是一篇议论文，文中用了哪些论证方法？有什么作用？交流展示：本文是一篇议论文，文章综合运用引证法、例证法和对比论证法。使文章论点鲜明，说服力极强。步骤四深层探究局部突破文中多处用到反问句和感叹句，有什么作用？交流展示：例句：“日本在钓鱼岛问题上的所作所为，不能不让人怀疑，日本是要走和平发展之路，还是重蹈军国主义覆辙？对此，亚洲邻国拭目以待！世界拭目以待！”反问句作用：直指敌论的错误观点，既一针见血，又表达了中国人民对于伤害了我们感情却又无耻说谎的日本政府的愤慨，使议论充满气势和力量。感叹句作用：直抒感情，表达意愿。振奋人心，警示注意！四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1、课堂小结“信，国之宝也，民之所凭也”，日本要在国际社会立足，赢得他国尊重信任，必须重信守诺，行事磊落。历史不容翻案！正义不容挑战！2、拓展延伸《二战历史不容翻案》是一篇议论文，文中反问句的使用锦上添花，使议论充满气势和力量。请仿写一段话，用上反问句，可以是阐述观点，也可以是抒发情感。(150字左右)交流展示：示例：若无每日闻鸡起舞坚持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古？若无长年笔走龙蛇墨染池水的功夫，那么王羲之又怎能挥毫盖世被尊为书圣呢？若无半生钻研演算草稿盈筐的血汗，那么陈景润又怎能摘取明珠享誉世界呢？3、布置作业完成课后练习。4、完成《名师测控》本课内容。二战历史不容翻案摆谬论：《开罗宣言》和《波茨坦公告》是同盟国单方面发表的政治宣言。驳谬论结论：具备正常国家的心态，正视历史，赢得他国信任。五、课后反思查漏补缺第四单元13、致蒋经国先生信1、知识与技能目标：了解书信的有关知识，体会文中蕴含的深情。2、过程与方法目标：掌握说理与反驳相结合的方法。3、情感态度与价值观目标：树立正确的世界观、人生观和价值观，为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。目标2和3。指导法、朗读法、品读法、讨论法、探究法。多媒体、相关课件。第一课时一、情景导入生成问题(播放《七子之歌》，说出歌曲抒发的情感)《七子之歌》抒发的是澳门人民渴望回归祖国的浓浓思念之情，“他们掳去的是我的肉体……”这深情的歌声敲打在每一个中国人的心上，它是民族的悲情，是游子的呼唤。1982年7月24日，一直为统一大业奔走的廖承志先生给当时在台湾的国民党中央主席蒋经国去了一封信，字里行间的民族主义，洋溢着血浓于水的骨肉亲情，感人肺腑，荡气回肠。今天我们一起来欣赏《致蒋经国先生信》。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1、文学常识(1)作者简介廖承志(1908—1983)，广东惠阳人，中国民主革命家廖仲恺之子，无产阶级革命家。他为祖国的统一事业做出重大贡献。(2)背景链接1982年7月，身为中共中央对台工作小组组长的邓颖超看到蒋经国在台湾发表的一篇悼念父亲蒋介石的文章，文中思乡之情浓浓。邓颖超立即召集对台小组开会研究，建议由副组长廖承志给当年莫斯科中山大学的同窗蒋经国先生写一封公开信。2、生难字词(1)字音把晤(wù)咫尺(zhǐ)悖谬(bèimiù)东隅(yú)苟同(gǒu)珍摄(shè)赘言(zhuì)绸缪(chóumóu)难辞其咎(jiù)同捐前嫌(xián)(2)词义【幼时同袍】形容幼年时关系亲密。“同袍”，多为军人互称，泛指朋友、同年、同僚、同学等。语出《诗经·秦风·无衣》：“岂曰无衣，与子同袍。”【政躬违和】指蒋经国患病。政躬，对执政首脑身体的尊称，犹尊体。违和，不平和，即生病。【同捐前嫌】共同抛弃过去的嫌怨。【难辞其咎】难以推卸罪责。咎，罪过。【巧言令色】用花言巧语和假装和善来讨好别人。令，美好。【毋庸赘言】无须说多余的话。【未雨绸缪】原指趁着天还没有下雨，预先修理房屋门窗。后比喻事先做好准备。【束装就道】整装上路。步骤二整体感知走进文本1、朗读指导。听朗读，自己朗读，注意读准字音、读出节奏、读出情感。2、熟读课文，归纳文章层次结构。第1段：回顾当年友情并表达自己的牵挂之情。第2段：提出写信的目的，希望两党和谈，完成祖国统一大业。第3段：作者希望祖国统一大业早日在蒋经国手中完成，而早日解决对各方都有利。第4段：回顾历史，并希望蒋经国在台主政时完成国共第三次合作。第5段：从“于公于私”两方面劝说，希望蒋经国实践祖国统一大业，达到忠孝两全。第6段：希望蒋经国早日作出抉择，完成祖国统一大业。第7段：表达阔别情思，并希望早有回音。第8段：问候蒋经国的家人。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1、当时台湾方面有哪些不利于统一的言论？对此作者表明了怎样的态度？交流展示：不利于统一的言论：不接触，不谈判，不妥协。“罪人”“投降”“屈事”“吃亏”“上当”“以三民主义统一中国”，台湾“经济繁荣，社会民主，民生乐利”。作者的态度：“余期期以为不可”“实相悖谬”“实难苟同”“未免自欺欺人”自己“于公于私理当进言”。2、作者是从哪些角度劝说蒋经国先生的？交流展示：主要从三个角度来劝说：一从大势所趋，民心所向及亚太地区局势稳定和世界和平角度来劝说(民族利益)；二从回顾国共两党的合作历史，希望两党合作共图振兴中华大业的角度来劝说(历史责任)；三从忠孝的角度劝说(个人抱负)。3、作者为何特意举出蒋介石的骨灰迁址的事情？这样写有什么特别的含义？交流展示：作者想用传统的乡情来打动蒋经国。作者通过许多小事情或细微的地方来不断推进文章的内容，并逐步铺开感情。4、引用鲁迅诗句有何作用？交流展示：意在劝其捐弃前嫌，实现中华民族的统一。表达出作者期盼世界和平、祖国统一的深情及当年旧友的真诚思念。5、文中“愿弟慎思”“望弟再思”“尚望三思”这三句话对内容的推进和感情的表达起了什么作用？交流展示：第3段：作者认为祖国和平统一乃千秋大业，如果顺历史潮流而动，受世人推崇，名垂青史，如果逆历史潮流而动，将难辞其咎；第4段：作者认为国共两党曾有过两次成功的合作，都给国家民族作出过巨大贡献，希望蒋经国先生负起第三次国共合作的重要责任，这也关系国民党的兴亡绝续，希望蒋经国先生审时度势，作出正确的选择；第5段：作者肯定蒋经国先生的一片孝心，希望他能将其扩大为民族感情，实践于统一大业，做个忠孝两全的人。“愿弟慎思”“望弟再思”“尚望三思”这三句话使表述的内容层层深入，由国家民族的利益至个人的抱负前途，表现出作者为对方设想周到，关怀备至。此三句作为三段文字的结束语，层次清楚，结构严谨。第二课时步骤四深层探究局部突