信息技术教学反思

第页信息技术教学反思信息技术教学反思1

信息技术老师教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时后的纪律问题。面对学生为数多，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深化思想辅导教化难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽搁大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自己又累得要命。

原委如何管理好课堂纪律呢？我始终在思索着。骂、惩处那都是我自己极不情愿的做法，我希望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不窃窃私语，不做小动作，不随意说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，起先时我也这样认为，然而，细心一想，却发觉它的不足之处。学生遵守课堂纪律，经常意味着他们能按老师的预想，老师的模式，老师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解老师的意图，顺应老师的思路，亲密“协作”老师共同所谓教学任务。然而时代在发展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教化方式和理念发生变更，孩子是我们教化的上帝，要给孩子充分发展的空间，老师也不能再用老一套的管理方法管理学生了。

经过一段时间的摸索，依据自己平常的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：

一、激发爱好，调动学生主动性

由于小学生的好动、新奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的爱好。但假如老师在教学过程中只是根据传统的教学方法，完全依据教材介绍的学问对学生进行教学，让学生驾驭粗浅的学问后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得味同嚼蜡，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习爱好，以至成为一种新的学习负担。假如不刚好调整，学生就可能做起小动作，甚至起先捣乱。这时候就须要老师备课过程中深挖教材，变更教学策略，让教学过程更有吸引力。

二、精讲多练，集中学生留意力

“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，老师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的学问要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生驾驭要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参与实践操作，从而驾驭信息技术的基本学问与技能，培育学生的自学实力。在学生实际操作时，老师加强巡回辅导，刚好解决学生发觉的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。

三、加强课堂教学的互动

互动可以在小组合作中体现。小组合作事实上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的主动性，将会明显的改善课堂纪律。

四、结合班级管理方法

我带有16个班级，我发觉有个别班级有些特别，学生似乎有些别出心裁，我用完了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任老师沟通，得知他们班有一套嘉奖机制——分组打分,嘉奖先进组。在课堂中，对学生的表现进行表扬与指责，班干部进行登记，统计到班级中。我持之以恒发觉这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特别的班级了。

五、提升老师自身的魅力

要维持好课堂纪律，老师必需在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求老师具有较高的素养。正所谓“亲其师，信其道”。

六、合理运用学科资源

信息学科的课堂是一个电子课堂，学生在行动老师是可以随时监控的，通过远程限制，简单让学生潜移默化的转变。刚起先，我常常听到这样的喊叹——老师好厉害啊，在讲台给我辅导；老师上课限制了我的电脑，有没有限制你的？老师网络水平好高啊！

其实那是什么老师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了！

可见，要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们老师应当立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。因此老师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容！

信息技术教学反思2

初一信息技术教学反思自主、探究合作性学习是新课标提倡的学习方式，为协作新形式的发展须要,我校依据自己的实际状况支配了几节学生自主、探究合作学习的探究课。课堂中真正体现了以学生自学为主体，老师为主导的新的课堂教学结构，我深受和启发。通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的独有特点，进行了一次深刻的教化教学反思。

信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程，课堂气氛的活跃，完全是老师这个主导作用发挥而来的。老师课程结构的设计，环节的策划，精密的支配并不等于老师一人唱独角戏，老师一言堂。信息技术课的课时支配是理论课时与实践课时相配套。那么，在上理论课时，在课堂中要把本节课中的重点、难点驾驭好。攻破了重点，难点，其他的细小的学问情节也就迎韧而解了。简洁的说，就是把每一节课的学问体系，学问情节的脉络把握好就可以说驾驭了本节课的学问了，并能收到了良好的教化教学效果。

那么，实践操作课又是怎样才能有所收获的呢？信息技术的实践课，是在驾驭理论学问的前提下，在实践课中对理论学问加以实践、验证。学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的优良品德，同时也要依据学生的学问水平基础，学习实力，性别等进行小组人员的合理安排，使每个小组成员之间形成互补。老师始终把学习的主动权教给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主见确定，在小组学习中形成同心协力应付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。

培育学生合作学习的好习惯，培育学生仔细思索，大胆发言的良好习惯，为学生供应良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习实力也会大又提高。

以上点滴的反思，是通过探究课的启发所产生的，在今后的教学工作中，只要坚持不懈的用新的教化教学理念来不断的充溢自己的头脑，我想会结出丰硕的果实的，为一曼中学更加辉煌绚丽的明天贡献自己的力气。

信息技术教学反思3

夸美钮斯说过:“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表此刻爱玩嬉戏，或者上网闲聊、看Flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，从而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主要采纳以下几种方法导入课堂教学。

1、嬉戏入门，自觉学习。

既然学生爱玩嬉戏，那么就让学生透过玩嬉戏来激发他们想学的情愿。把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的爱好，在学生深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，假如老师一起先干脆讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。学生在“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就务必练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到简洁自如了。这样，既持续了学生学习计算机的热忱，还能够促使学生自觉去学习计算机学问。这是相对于低年级的学生而言的。

相对于高年级的学生而言，要学习的基础学问比较多，学生对相对枯燥的基础学问却普遍感到乏味，学生虽对计算机的爱好值颇高，但对老师讲起理论学问却不感爱好，任凭老师费尽口舌、力倦神疲，学生对基础学问的驾驭仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、细心导入，激发学习爱好，使学生想学

既然学生对计算机感爱好，那么，在讲授基础学问时，老师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即能够进行重难点的讲解又能够进行示范演示。课堂上演示我们在课前细心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以美丽的音响效果，学生的留意力被完全吸引到教学上来。老师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全能够把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的学问，获得更多的技能。

信息技术教学反思4

本课是在学生娴熟驾驭运用WORD进行文字编辑的基础上，采纳尝试操作、自学探究、小组合作沟通等多种形式，学习制作电子贺卡，为学生创设宽松、自主的学习环境，提倡学生主动发觉问题、解决问题、获得新学问，增加探究和创新意识，以及沟通合作的实力。引导学生大胆质疑、大胆尝试不同的操作方法，学会插入图片和艺术字的方法。通过把背景图片和文字组合成贺卡，使信息技术学科，语文学科进行整合，让学生既获得语言文字的训练，又受到美的熏陶。把自己亲自设计的贺卡送给亲人和挚友，使学生懂得感受爱、领悟爱、学会关爱别人。

一、采纳“任务驱动法”使教学目标非常明确。

“任务”驱动法，是指在教学过程中，以若干详细任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本学问和技能的教学模式。本节课，我采纳“任务”驱动法，受到了明显的效率使学生产生了学习的爱好，也体现了建构主义理论精神。例如：在学生娴熟驾驭了运用word进行文字编辑的基础上，运用尝试操作、自学、小组合作学习等多种形式，学习插入图片方法后，老师又提出新的“任务”，如何插入艺术字，让学生自主地完成这一目标，为学生创设宽松、自主地学习环境，提倡她们大胆质疑，大胆尝试，主动探究、乐于探究。通过学生主动学习，培育他们获得新知，增加探究和创新意识以及沟通合作的实力。

二、建立良好的师生关系，创设民主同等氛围。

“爱生”作为老师的天职，也是搞好教化工作的基础与前提，建立良好的师生关系，创设民主同等氛围是本课的特色之一。通过让学生讲发生在身边的贺卡故事，谈谈自己设计贺卡的创意，把贺卡送给同学和亲人等活动，体现关爱他人，关爱自己的良好品质。让他们深刻领悟到人间最美妙地真挚的友情、亲情和师生情，从而拉近了老师与学生的距离，创设了师生之间的民主、和谐的氛围。在教学中，我始终保持微笑教学，让学生从老师的眼神和手势中感受激励，感受激昂。其次，做到敬重和信任学生，激励学生大胆质疑，不唯师，不唯书，建立一种融洽同等的师生关系，这样学生才会乐于探究、乐于参加教学过程。

三、创设探究环境，激励学生大胆质疑。

“学起于思，思源于疑”。问题是人们思想的产物，也是思想的原动力，在问题面前能够孜孜以求是形成主动的学习看法的前提。在教学中，学生通过自学、探讨、沟通、自主探究学习插入剪贴画、刚好发觉问题。在这个过程中没有学生的主动探究明显是不能完成的。例如：在设计贺卡这一教学环节中，老师在课前收集了各种类型的生活中的贺卡，并展示给大家，让学生视察贺卡、讲解并描述贺卡、找出贺卡的共同点（有精致的图案和文字）创设探究环境，并让学生以猜猜看的形式谈制作贺卡的步骤。学生立刻联系已有的学问，提出一些解决问题的方案，并产生了亲身体验的剧烈愿望。学生通过一系列地主动探究、主动质疑、自主解决从而培育了学生主动的探究意识和自主探究的学习实力。

四、注意学生特性差异，学生自己选择操作。

在设计本课教学时，我清晰地相识到同一年龄段的儿童，存在着不同的差异，在信息技术方面有的同学动手实力比较好、有的同学表达信息实力比较清晰。因此，要针对学生的特性差异，对学生进行因材施教。如：在插入来自文件中的图片时，由于课前打算的图片素材库里有很多美丽的背景图片，可以让学生依据自己的特性选择不同的图片进行操作，制作出来的贺卡也各不相同，从而发挥了学生的特性发展，培育了学生的想象力和创新精神。通过学生写祝愿语，来表达他们的祝愿，使信息技术学科和语文学科有机的整合，熬炼了他们的语言文字实力，也培育了他们学会关爱他人的良好品质。

五、拓展应用，共同巩固学习成效。

本课教学，我不仅教会学生在word中制作电子贺卡的学问，还让学生“学以致用”，了解贺卡的发送方法，及电子贺卡在当今信息社会的应用。提高他们的获得信息、收集信息、处理信息和传递信息的现代信息技术实力。通过拓展巩固了学习成效，达到“学以致用”的教学目标。

通过教学，也发觉了一些不足之处，由于本堂课教学内容较多，因此在执教过程中压缩时间，未能让多数学生发言、展示作品。希望在今后的教学中克服这一缺憾，以达到完备。同时，我也得到一些启示：

1、信息技术这门学科，应用性极强的学科。课堂必需让学生自己成为学习的主子，去实践、去探究、去体验。只有让学生多去操作、多去实践，才能让学生驾驭计算机的操作技能，培育学生收集信息、处理信息的实力。

2、在信息技术课中培育学生为“创作小主子”，计算机协助教学，创设了情景，激发了爱好，改变无穷的画面刺激着学生，使学生自始自终处于兴奋状态，为培育学生创建性思维，创设了条件。在今后的教学中，要让学生充分在信息世界去创建、去想象，让学生的思绪插上翅膀，展翅翱翔。

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三年级小学生要上好信息技术课并不是很难，但对于刚刚接触计算机的学生似乎是无从下手，所以驾驭鼠标操作这些简洁的基础的操作将是学习信息技术的一个突破口。假如简洁的操作没能驾驭，将对其学习信息技术产生负面影响。本节课通过创设的轻松、愉悦的课堂氛围，让学生主动学、玩中学、学中玩，达到以玩促学的目的。以下是我上这节课的几点体会：

1、通过嬉戏，将鼠标的学问及种操作方法奇妙地融入嬉戏之中，让学生在玩中自主地学习，使学生轻松地理解和驾驭鼠标的操作方法，有助于培育学生的想像力、敏捷运用学问实力和动手实力，有利于学问的驾驭和技能的形成。

2、学生在自由操作的状态下，自己探究鼠标的操作方法并作以总结，学问驾驭得更坚固，爱好更浓。

3、本课主要是玩中练的方法，突破教学难点：鼠标的双击与拖动操作。教学中，注意培育学生动手动脑实力，增加学生学习计算机的爱好。利用嬉戏的方法激发学生的学习爱好，通过相互沟通与合作，比一比、赛一赛，寓教于乐，充分赐予学生激励与确定，并赐予刚好的评价。学生学习计算机的过程中体现出水平的不统一性，老师必需开放教学资源，开放教学思想，因材施教，让不同层次的学生都达到训练的目的。

在这一周我让三年级的学生在“基准键操作”中练习基准键位主要是正确的用手指去敲击A、S、D、F、J、K、L、;这几个键，在练习过程中有的学生提出了这样的问题：“老师，这个字母打不出来。”我过去一看，原来是大写字母，这说明学生对键盘不熟识，成其是功能键，我用了几分钟讲复习了一下键盘上的“Capslock”、“numlock”键，分别为大小写切换键和数字锁定键，让学生示范驾驭，在剩下的时间里就是指导练习。

信息技术教学反思6

这个月四年级信息技术主要学习的是“WPS演示”。“WPS演示”是WPS家族中的一员，它功能强大，能将文字、图像、声音、动画、视频等有机地组合在一起，做出特别美观的具有动态效果的演示文稿。

在日常学习生活中，常常会有须要展示和沟通的活动，不管是在每个星期的班会活动上，还是班干部竞选，人人都有共享的机会，有演示文稿的帮忙会起到事半功倍的效果。通过这段时间“WPS演示”的学习，能让大多数学生学会制作自己的WPS演示文稿，并能胜利的在班会课进行共享，是我这段时间的教学目标。

我在教学中印象最深的就是在学习奇妙的“小手”这一课时，在我进行演示的过程中，学生们纷纷发出哇的声音的时候，我觉得自己努力备课是值得的。其实在学习者一课之前，我自己对超链接这个学问点也是一知半解，为了讲好这个内容，我提前进行备课探讨，知道了在演示文稿放映室，只要单击设置了超链接的对象，就可以轻松地从一张幻灯片跳转到另一种幻灯片或其他链接对象时。幻灯片中的文字、图片、图形等都可以设置超链接。在教学中我不仅教给孩子们如何设置超链接，还教给他们课本上没有的学问点：如何取消超链接。

虽然我个人的计算机实力有限，但是能多教给孩子们哪怕多一点点的学问，我也会付出更多的时间进行备课、探讨计算机技能。

信息技术教学反思7

教了十几年的信息技术课，越来越感觉到信息技术课堂管理不如以前好管理，信息技术课堂教学也不如以前得心应手。刚起先教授这门课程时，由于学生刚接触计算机，对于学生来说，一切都是簇新的，一切都是生疏的，一切都是神奇的，课堂上，他们怀着新奇心带着探究的欲望想了解计算机，想操作计算机，所以他们学习主动性特别高，也由于他们所驾驭的信息技术学问都是零，他们都处在同一起跑线上，所以学生们课堂上学习爱好都一样的深厚，课堂上根本不用对学生进行管理，他们学得都特别仔细，听得都特别细致，很怕漏掉老师讲的一句话，很怕看错老师的一个演示动作。

现在，由于家庭电脑的普及，由于信息技术的迅猛发展，学生或多或少地都驾驭了肯定的信息技术学问，电脑对他们来说已经失去了神性感，对计算机的探究爱好也被越来越多的嬉戏所替代。因此，信息技术课堂管理也就成了信息技术老师比较头疼的问题。学生在信息技术课堂上脱离了传统的课堂环境，行为方式有了很大改变，学生驾驭的信息技术学问的参差不齐，使得他们的学习爱好又有了很大的不同，再加上小学生新奇的心理特点好动的行为习惯，这都使得信息技术课堂较难管理。课堂教学的绽开也有了肯定的难度。面对学生的改变，面对课堂的改变，老师的教学也要实行相应的改变。这样才能更好地完成教学任务，才能真正地培育学生的各种实力。

一、敏捷运用教材，变更教学方法，保持学生的学习爱好

学生学习要有正确的学习动机和深厚的学习爱好，这样学习才会有主动性和主动性，因此，老师应敏捷地运用教材，注意从爱好入手，从学生的实际入手。信息技术课长期以来之所以大力提倡和采纳“任务驱动法”，就是因为它的许多学习内容都可以化解为一个个详细而好玩的任务，学生通过努力并不难实现，从而激发其学习欲望，使他们能很快全身心地投入学习。这就要求老师要敏捷运用教材，更多地取用教材中能够引起学生爱好的因素，如学习设置桌面背景时，可让学生画一幅或者选择一幅自己喜爱的画做为桌面背景，学生就非常感爱好，特殊是用自已画的画作为桌面背景，还会使学生产生成就感。

别一方面，教材上有些章节的内容过于笼统，假如根据教材上按排的内容讲下去，大多数学生可能根本接受不了。如六年级上册的《灵动的画面》一课，要求学生在一两节课时间驾驭自定义动画的各种动画效果的设置及幻灯片的切换方式，由于学生平常对PowerPoint这款软件接触的很少，用到的就更少了，每周一节的信息技术课所学的内容也有限，要在这么短的时间内驾驭那么多的内容，对于学生来说，难度可想而知。学生不能接受的内容，你老师在上面讲得天花乱坠，学生也不会感爱好，因为他根本不知道你讲的是什么。如此下去，学生哪来的主动性，又怎么会仔细听讲，甚至会使学生感觉到课堂无所事事，这样课堂的管理难度就不言而喻了。这就要求老师对教学内容进行取舍，即要保证教学任务的'顺当完成，又要使学生易于接受。

前面提到学生驾驭信息技术学问的参差不齐，这个“不齐”的差距是很大的，比如文字录入，有的学生录入的速度特别快，每分钟能录入几十字甚至更多，而有的学生每分钟只能录入几个字。有的同学对电脑的常规操作特别娴熟，而有的同学却显得笨手笨脚。其他方面也存在着这样的“不齐”。如此的“不齐”就须要老师变更以往的教学方法，面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务。在完成面对全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满意其学习需求，如编辑一张主题小报，设计一组幻灯片，制作一个动画等等，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。这样即可维护学生的学习爱好，提高学生的主动性，还能对课堂进行有效管理。使学生达到共同进步的效果。

二、驾驭学生的心理，充分调动学生学习主动性

信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，在学生进行操作练习的时候，老师不行以放任学生自己练习而疏于辅导，在练习中往往有一些学生对练习不感爱好，觉得越练越没意思，甚至有的学生干脆就不练习。这就要求老师在辅导的时候找出学生不愿操作或不操作的缘由，针对不怜悯况实行不同措施。

有一次让学生练习制作表格（制作课程表），Ａ同学突然很屈地站起来报告说自己原来就作不好课程表，Ｂ同学自己不作还给他捣乱。我来到Ｂ同学跟前问他缘由，他低着头小声地对我说：“老师，我早就会作表格了，比这困难的表格我也能作。”我说你是不希奇作吧，你看Ａ同学作起来有困难你能不能帮帮他。听到这话，他立刻有了精神，说：“行，老师，我保证完成任务。”练习结束，Ａ同学不但完成了表格制作，而且制作的表格比其他同学都美观。脸上露出了笑容，Ｂ同学也是一脸的骄傲。所以，在学生进行操作练习的时候，老师要驾驭学生的状态，刚好发觉学生练习中存在的问题，耐性帮助学生克服困难，订正错误，改进方法，加快进步，老师对于基础较差的学生肯定要留意并且要坚持个别辅导，而对于实力强的学生就要给他一个施展的机会。

三、不断培育学生的创新意识和创新实力。

现代教学中大力提倡创新意识与创新实力的培育，作为信息时代产物的信息技术学科，更是具有学科优势，可供老师和学生创新之处数不胜数，小到每一项操作，每一个练习，都有不同的方法。同样方法达到不同效果更是司空见惯。

比如，“删除文件或文件夹”的操作共有三种方法：方法一，用工具条中的删除按钮，这是比较常用的一种方法；方法二，执行“编辑”菜单中的“删除”吩咐，每条吩咐都可以在菜单中找到，这是比较直观的一种方法；方法三，右击鼠标，从快捷菜单中找到“删除”吩咐，这是比较快捷的一种方法。通过这三种方法，使学生明白完成某一项操作可以有多种途径。

又如，在教学生制作幻灯片时，同学面对功能如此强大的PowerPoint软件，不知如何下手，而且仿照的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，为了培育学生有求新、求异的思维，有自己的设计风格，就要细致视察学生作品中的创新闪光点，即使很少，也要演示给大家看，并让他们说出思路，再让其他同学发表看法，并激励大家一起试一试。最终同学们都会依据自己的喜好或审美观来设计幻灯片，制作好的幻灯片都特别有自己的特性，都是一个可以代表自己的作品，所以只要老师专心挖掘，悉心指导，到处可以呈现学生才智的火花，从而不断培育学生的创新意识和创新实力。

信息技术课是学生驾驭信息、开拓视野的平台，老师在教学过程中不仅只着眼于书本，还要不断的改进教学方法，总结沟通、驾驭丰富的教学实践阅历。要在教学过程中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学探讨，采纳多种有效的教学方法，激发爱好，让学生自始至终开心地学习，尽力满意学生的求知欲。“教是为了不教”，这是教化的终极志向，信息技术教学更是如此，面对海量的信息技术学问，我们能做的不行能是教其全部，而是要教会学生学习的方法与手段，培育学生自主学习的习惯与意识，这样才能为他们今后的发展奠定坚实的基础。

信息技术教学反思8

信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的特性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生特性化发展，在此背景下，信息技术课应采纳什么样的教学方式，如何进行教学呢？以下是我在阅读关于中学信息技术新课改的书籍中得到体会，现在我就简洁的谈一下。

一、信息技术在新课改中面临的问题

新课标的教学，我们须要明白教学面对的问题是什么？当前的教学在哪些方面体现了新课标的理念？存在的主要问题是什么？我们如何应对这些差异与问题？

1、从目标到内容的质变

信息技术课经验了从程序设计语言——应用软件的运用——信息素养的过程。在目标、内容与形式上，差异也是特别大的。

（1）第一个问题就是将教学重点转移到培育学生的信息素养上

新课标明确提出以培育学生的信息素养为总目标。也就是说，在新课标下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术，而是教会学生在什么状况下选择什么样的信息技术工具和方式（如何对信息进行获得、加工、管理、表达与沟通。）因此，我们面临的第一个问题就是转变观念，将教学重点转移到如何培育学生的信息素养上，而不再是操作和技能。

（2）其次个问题就是须要界定学生的现有学问与技能

新课标要求学生具备肯定的信息技术与应用技能。新课标下的教学就技术内容而言是非零起点，已经假定学生具备了肯定的信息技术应用技能。而在《纲要》中，小学、初中的信息技术课没有被列为必修课，义务教化阶段又将信息技术教化放在综合实践活动领域，因此，我们面对学生现有基本学问与技能，还须要进一步地分析。所以，我们面临的其次个问题就是须要界定我们的教学对象已经驾驭了哪些学问与技能，哪些学问与技能还须要进一步加强，须要归纳哪些技术上的方法。

（3）第三个问题就是老师如何去评价学生

新课标强调培育学生评价实力。这个评价不仅仅是对教学过程、学习结果的评价，更重要的是对信息、对信息活动过程与结果的评价，是一种推断实力的培育。因此，我们面临的第三个问题就是老师如何去评价学生的学习过程与结果。如何教会学生对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价。

二、教学方式的选择

纵观以上问题，欲实行新课程标准，本人认为首先要解决学生特性差异的问题，在详细的教学过程中，同时结合信息技术课程特点，分层教学和分组合作学习是最适应解决特性差异。

1、分层教学

（1）按水平的分层导学

教学实施之前，可以采纳测试考核、问卷调查、课堂访谈等方式，对学生信息技术的起点水平（如操作技能、应用水同等）进行调查摸底，以便实行有效措施进行教学。

按水平凹凸分成A和B两层（类）学生进行教学，这种分层教学受许多条件制约，实施起来不便利。这种以满意不同层次、不同学习内容而进行的按类分班教学组织形式，在肯定程度上可以解决由于学生水平差异而带来的教学困难，比较适合学生特性化的发展的须要。

（2）课堂上的分层导学

对于学生共同学习的内容（如中学信息技术必修模块），在关注学生水平差异的前提下，课堂上必需通过有效的教学活动，确保每位学生都能达到基本的目标水平要求。但由于学生个体之间的差别，例如个人的爱好爱好、习惯看法、实力水同等，课堂上可以采纳以下措施来组织教学。

2、分组教学

按水平凹凸分成A和B两层（类）学生，A类（水平高）学生终归只是少数，因此我把A类学生分散到B类学生中，以每组5－6人进行分组。这样虽然有差异，但是优劣互补，有利于小组合作学习，共同提高。

（1）小组合作学习

采纳异质分组方式把学生分成不同的学习小组，使学习小组为达到共同学习目标而进行协作式的小组合作学习。例如“互助学习对子”，小组内2－3人组成“互助学习对子”；小组间两两结成“互助学习联盟”；引入适度竞争措施（如评比“优秀小组”或“专家组”），形成“小组联盟――组内（间）竞争”的学习机制。同时可以让学有所长的学生充当老师的“小助手”，同学的“小老师”，课堂上沟通自己的阅历和做法，给水平低的学生支配“学生老师”，让他们在互帮互学中共同进步。

信息技术教学反思9

初略翻看小学信息技术教程、初中信息技术教程会觉得许多学问点是重复的，这会降低学生学习的爱好。如何上好初中信息技术课，在上课之前我仔细研读了初中信息技术的教学目标。如何主动提倡学生参加信息技术的教学过程，培育学生的协作实力、探究实力、创新实力、操作实力以及使学生具有获得信息、处理信息和应用信息技术的实力？信息技术课与其它课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必需驾驭肯定的计算机操作技能和操作技巧。下面就结合教学实践，谈谈我的几点感想。

一、嬉戏入门，自觉学习

学生的学习动机来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在小学的时候，学生对计算机早已有了深厚的爱好与神奇感，渴望更深层次的了解它、驾驭它。希望有一天自己能为所欲为地操作计算机，利用电脑绘画、制做自己的作品、上网闲聊、购物等等。信息技术课正好满意了学生的新奇心和求知欲。现在他们最终能够动手操作了,较多的实践机会为学生们供应了大量的动手操作空间，大大满意了学生的新奇、好动心理。但是，假如课堂仍采纳传统教学模式——“老师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如老师仍按以前的做法，学生很简单产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较简单驾驭的内容，我们应当采纳“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。运用这种教学方法，不但可以激发学生的学习爱好，而且大大提高了教学效率。中学生对嬉戏特殊感爱好，而计算机正具有能玩嬉戏的特点。依据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的爱好，在学生深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能。例如，学习指法是特别枯燥的，假如老师一起先干脆讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。学生在“打老鼠”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练习好指法。于是，就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。

二、直观教学，加深记忆

在教学中，可以充分利用计算机的固有特征，采纳形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机学问的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应依据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象详细，然后让学生通过大量的操作来验证所学的学问，娴熟的驾驭计算机的基本技能，在学生操作的过程中，老师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡察的过程中发觉问题。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

三、自主学习，不断创新

电脑学问有很大的开放性，学生也喜爱上信息技术课。我们老师应当充分抓住学生的这一爱好，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和驾驭基本的电脑学问。这也是培育学生不断创新的手段之一。

初一年级的学生已经有了肯定的阅读实力。能够自己探究一些工具及软件的运用方法，一般状况下实行“提出问题——探究问题——解决问题”的方法，即学生在运用一些工具时，一起先老师就有意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在详细的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最终解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生渐渐会形成自己解决问题的实力。

四、信息技术与学科整合，信息技术教学获得了前所未有的生命力

信息技术与学科整合是时代发展的要求，是学科发展的须要。比如我们以语文教学为例，随着课程改革的不断深化，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，特殊是信息技术与学科整合探讨的开展，信息技术和语文教学都获得了前所未有的生命力，实现了双赢。七年级《信息技术》第一课的教学目标是：树立良好的信息意识、使学生理解信息的概念，驾驭信息的特征、信息技术在生活中的应用、通过分析我们生活中到处有信息的现象，了解信息对人类的重要性这些教学目标对初一的学生来讲太抽象了。无意中听到语文老师争论：对于今日的学生来说，“长征”这个概念是特别遥远的，想要让他们理解《长征》中所表达的情感是相当困难的。和语文老师探讨后确定：这两科的教学目标可以一起完成。老师布置任务查找“长征”相关的资料后整理成信息。课堂上老师请学生展示信息并加以评论，最终老师适时出示毛泽东奋笔疾书，写下《长征》，并配上背景音乐为《长征》组曲，马上唤起学生的激扬心情。把心中想象的情景与录像中的情景加以比照、重组、补充，形成了更为清楚的画面，为此学生还不满意毛泽东奋笔疾书写下《长征》的一组片断，内在的需求让他们主动要求在此基础上观看夺取大渡河的画面，真正实现学生与文本、学生与作者的充分对话。整个教学片断经验了语言文字到情感体验，然后从情感体验回到语言文字这个过程。在这个过程中，信息技术的运用起到情感的推动作用，两门课程的教学目标也都很好的完成了。

总之，要上好信息技术这门课程，必需运用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的学问。

信息技术教学反思10

计算机是一门新奇的课程，已列入了教化安排，其目的是为了使学生了解计算机的基础学问，学会计算机的基本操作和应用实力，培育学生在计算机上运用现成软件的实力。但是，由于计算机技术的飞速发展，和计算机本身的性质（是一种工具）确定了它有着区分与其他课程的特点。所以，对于每一个计算机教化工作者来说，探讨该学科的教学内容、方法及计算机协助教学，以适应社会的须要和学生的发展，就显得更为重要。

动手（上机练习）是本学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。然而，盲目的上机不仅达不到教学目标要求，还可能导致适得其反的效果。这就要求我们不断的探究教学方法，以使在有限的时间里提高我们的教学效果。

现代教学的最主要的指导思想是以学生为主体。关于这一点，我在上课当中体现的比较突出。那要想以学生为主体自主学习我想首先应当要留意以下几点：

1、首先要激发学生的学习爱好。

欧洲闻名进步主义教化家德可乐利把爱好作为其教学法的中心，他指出：“爱好是个水闸门。借助它，留意的水库被打开，并规定了流向。”赫尔巴特学派甚至将爱好视为教化过程必需借助的“保险丝”。杜威也把爱好作为儿童成长的“指示器”。可见，将爱好作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。所以在上课时我注意了学生的爱好培育。如我在讲到word97文档润色时，不是干脆去讲课文中的学问点，而是作了一张贺卡，并在上课时说明这是一张同学寄来的贺卡。至于email用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。这时，大家对于如何制作这样一张贺卡就有了爱好了。而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清晰了。而同学则即学到贺卡的制作，也学到了应当要学的内容。

2、激发学生主动思索

在课上激发起学生的爱好以后，就要让学生加入到主动的思索当中，这样才能真正将学问做到活学活用。而事实上学任何学问没有经过自己的加工，那么，学到的恒久都只是别人的学问，恒久都只能跟在别人的背后。如本节课我将一些简洁易做动画让学生通过自己所想的方法去实现它，让他们通过思索后学会做这类动画的方法，而不是让他们只记操作步骤。

下面的flash动画制作形态渐变过程是上课时用过的一个例子，这个例子主要是让学生理解图形渐变过程中的形态渐变的制作方法，这个题目从肯定程度上激发了学生学习制作的爱好。同时在制作过程中还着重体现了同学之间的合作精神，培育了学生的互助协作的实力。

在上个例子学会制作之后，再让学生能举一反三，学习制作一些有关文字渐变动画。再利用课前打算的一些按部就班的题目作练习，以进一步巩固所学的学问。如下面“倒计时变形数字”的设计，先让学生用上个例子的做法看能否做出来，为什么不能实现渐变过程？让学生带着疑问、带着深厚的爱好去看书、去探讨、去尝试、去解决。从而使学生能巩固对文字渐变时要对其进行“分解”的学问点，这也是本节课的重点和难点。

3、胜利感是自主参加学习的激励机制

教化心理学探讨业已证明，正确的评价、适当的表扬与激励是对学生学习看法和学习绩效的确定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。所以，课堂上，特殊是在学生上机练习时，应当刚好把握学生的闪光点，赐予表扬和确定。比如学生在练习flash制作时，有比较好的作品，将会上传老师机赐予展示，同时，请其他各小组的同学进行互评，对一些较突出的作品给以激励。而对那些不是很好的作品给出修改建议，帮助其完善其作品，以更好的调动学生的学习主动性。

总之，信息技术是信息时代的产物，要跟上时代改变的步伐，就必需学习计算机这一门信息技术，学习这门技术是为了更好的适应快节奏的信息时代。而为了这种适应，是否就要在每次软件、硬件的更新时，对教学内容作出相应的更新呢？我想这明显是不行能的，而对于教化工作者来说也是很难有这样的精力去适应这种需求的。所以，信息技术的教学究竟以什么样的内容、什么样的形式、什么样的方向去发展，这些问题急需我们去探讨和探讨。

信息技术教学反思11

学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表此刻爱玩嬉戏，或者上网闲聊、看Flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，从而到达提高教学效率的目的。

“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学资料中，既注意传授学问，又注意让学生理解电脑独特的思维;不仅仅要会运用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。

在课堂上老师的重要任务之一，就是激发学生的专心思维，尤其是创建性思维，激励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生才智的激活，会反作用于老师和其他学生，使其能在更高层次上专心思维，从而在师生、学生间专心思维的互动中，不断闪烁出才智的光线。师生可从中尽情地去体验教学创建美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注学问的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的学问和获得的潜力的迁移，使这些结构具有适度的敏捷性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体主角，主动地去发觉学习从而成为学问的主动探究者。

这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，给予学生自主选取的权力，选取方法是自由的。建立多向的沟通环境，学生能够问老师，也能够互探讨，还能够查资料来解决。我们能够明确地告知学生:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少学问，全看你自我的了

这样在课堂上，学生始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能依据自身的状况，依据自我的选取到自我感爱好的学问，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自我给自我的作品打分，学生的诚恳、信念也是我所教学的体现。

教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即老师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不简单。你能够尝试着课前先告知他们透过本堂课的学习能够解决哪些问题，把这个结果透过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们或许会更有爱好，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多沟通，可能会更明白他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。

总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的兴奋，也是我的成果的认可，当然还有许多的事情须要我去做，有更多的学生正渴望老师用学问去浇灌。

信息技术教学反思12

1、新课程标准下如何备好课

我们明白，备好课是上好课的前提。过去强调就教材而备教材，老师怎样“教”，学生怎样“学”。新课程理念提出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，异样关注学生的主体要求，敬重学生的原有学问和阅历，顺应学生的自我发展，激励学生的特性，培育他们的创新意识和自我探究的学习本领。在这种理念的指导下，为了提高教学质量，就要求在上每次课前要作好充分的打算。

⑴按新课程标准，备好教材。

中学信息技术课分为必修课和选修课。总共有6大模块。高一上学期我们上必修课资料。依据新课程目标，主要是培育学生的信息素养，营造良好的信息环境，建设有特色的信息技术课程。培育解决问题的本领，提倡运用信息技术进行创新实践。所以，在探讨教材过程中，我从学问性和人文性两个方面来探讨。学问性包括信息技术内含的学问和课外延长的学问。人文性是从培育学生信息素养来讲的，备教材应领悟新课程的主要思想；探讨信息技术教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，经过钻研教学新课程标准，驾驭教材基本资料和教学要求，统观全局，抓住主线。

⑵备好每一节课的教材新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学资料是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。所以，我们在备课时要仔细挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不一样层次的学生都留出必需的思维空间。例如：在学习第一章《日新月异的信息技术》这一节时，在学习了常见的信息技术外，结合日常生活，补充说明计算机技术和网络技术给人类带来巨大好处的同时，利用计算机网络进行犯罪也日益猖獗，由此引出信息平安问题。从网络犯罪，平安漏洞难以堵塞，当前信息平安领域的热点问题3方面加以说明，拓展学生学问。

⑶备学生

“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教化理念的指导下，要求课堂上要敬重学生的人格，关注个体的差异，满意不一样学生的学习须要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基储学习爱好和学习看法等情景，既了解一般情景，又了解个别差异。经过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意支配理解本领比较好的同学，增加每个学生的合作意识。例如：在学习其次章《信息获确时，整合其次章资料，布置3道实践题，分别是国庆3日游，泉州3日游和自配电脑（中学低）3种方案，学生分组任选一个题目，利用网络资源查找相关主题资料，最终以作品（作品形式自定）的形式呈现，要求各组学生分工合作，充分发挥学生的学习自主性，同时培育学生的合作精神。效果甚佳。

⑷备教学方法

教学方法本身既包括了老师的教学方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂探讨、观赏、复习等方法。信息技术老师必需要依据教材和学生的须要设计相宜的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习爱好，并经过学习使他们学会学习的方法和提高获得学问的本领。在教学方法中，我常常是同时运用多种教学方法，如讲授，任务驱动，课堂探讨等等，目的在于树立现代的教学观念，主见以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，老师的引导在后”为原则。

⑸写心得体会

实际的课堂教学很难完完全全地按备课安排去进行，所以写心得的形式总结课堂教学实践中的珍贵阅历教训，可作下次备课的借鉴。

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学阅历供我们借鉴，我们必需不断探究新的环境下的新型教学模式、教学方法。可是要把课上好，首先要把课备好。生疏的教材要求备课，熟识的教材也要求备课，作为信息技术老师，自我立一条戒律：“不上无打算的课”。

信息技术教学反思13

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过按键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的104键键盘。学生已经学习了鼠标操作的实力，在第七课支配学生相识键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，干脆关系到下面的指法练习和画图等简洁的学习。教材依据教学重难点支配了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标限制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，驾驭运用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的相识和运用，不能够死记硬背，要让学生在相识的基础上，通过练习和实践来驾驭。

直观演示可以让学生一目了然，快速地相识事物，因此，教学相识键盘四区时，我用比一比，说键盘上的字母，让学生来找，让学生熟知各区的名称的同时，也能够了解各区有哪些字母和数字。加深了学生对键盘分区的认知力。

对于基准键的学习，我采纳了让学生试一试的方法，让学生自己动手尝试把手放到键盘上，怎样放才舒适，从而引导正确的方法。

打字的坐姿内容比较简洁，教材上叙述的也较为清晰，我采纳“尝试自学”法来指导学生学习，让学生一边学一边调整自己的坐姿。

在整个教学过程中，注意过程，学生都能参加探究；注意情感，敬重学生的自我意识，避开正面否定学生，培育学生主动乐观的看法。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟键盘的相识是水到渠成的事情。

信息技术教学反思14

从事信息技术课教学已经五年多了，在这个过程中，我学会了许多。最初的时候，我以为信息技术课就是教会学生如何去操作，上课时，无非是老师演示，学生再照着葫芦画瓢。但在实际的教学过程中，整个课堂效果却不好，一部分理解本领强的学生你还没说完，他就会操作了；而理解本领比较慢的学生还没有弄清晰是怎样一回事，更有一部分学生走神了，根本没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新本领的培育。虽然学生一向在动手实践，可是他们只是照着老师的操作步骤一步步完成练习，学生的主动性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。为什么不把主动权交给学生，让学生自我去发觉、探究呢这样不是更能激起学生学习的爱好和主动性了吗

这个学期观看了黄能老师的展示课《资源大管家》，我感受很深，在课堂上，他把主动权交给学生，让学生自我去发觉，自我去做，能很好的激起学生的主动性，整个课堂的气氛比较活跃。而我却不能做到让学生驾驭主动权，自我去做，整个课堂气氛比较沉闷，课堂效果比预想的要差。于是在教学过程中，不断总结，不断尝试，在磕磕碰碰中提高。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的本领。从教学实践中体会以下教学反思：

一、激趣

在学习新学问之前，要尽可能的采纳精致活泼的界面，生动形象的资料吸引学生学习的留意力，或让学生动手玩个小嬉戏，激发学生的新奇心和学习爱好，把学生引入到新课学习上来，掀起学生学习新学问的第一次潮。

二、讲解

利用激趣中的高潮，紧之后讲解新学问，这时的讲解如画龙点睛，学生听的细致、仔细，将会很简单的理解新学问。例如讲解在键盘操作与指法练习当中能够进行精辟的讲解，主要讲一下如何操作以及操作中的留意事项。这样做的目的主要是让学生快速驾驭新学问，为以后的练习打好基础，把握正确的方向。

三、练习

巩固学问，驾驭技能，构成本领。在驾驭学问的同时驾驭技能，练习要丰富多采，重点在旧学问的复习、新学问的应用。练习能够采纳嬉戏练习、创新练习、自主练习等形式。例如在讲解键盘操作中的指法练习时，能够运用嬉戏练习法进行指法训练，不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出哪些键成果差，并把练习的成果保存起来，这样学生能够随时了解自我的学习进展情景，从而使练习更有针对性。小学生就会象玩电子嬉戏机一样的着迷，学习爱好极大，这样做就会使原本味同嚼蜡的指法练习变得生动活泼起来。这样就使学生在学习计算机学问和操作本领的同时，提高学习的主动性，让他们在实践中品尝胜利的喜悦。

四、展示

作品展示是计算机课堂中的必备环节，它不仅仅是对本课新学问驾驭程度的测试，也能够得到刚好反馈，提高教学质量。小学生的认知规律就是身心发展方面还没有定型，有喜爱被表扬的心态。它们学习某一学问，总期望看到自我的成果，异样是能得到老师的表扬或其它同学的艳羡，将激励它们树立自信念，感到骄傲和傲慢，从而主动主动的去学习。例如在教学汉字输入或画图以后，让学生写作文或画画，然后选出范文或范画进行展示给全班同学看，从而提高同学们的学习主动性，让他们在实践中品尝胜利的喜悦。这样不仅仅使这