2021年《老王》教案汇总8篇

2021年《老王》教案汇总8篇《老王》教案篇1《老王》教学设计于树铭学习目标：1、知识和能力目标：⑴学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法，《老王》教学设计。⑵学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。⑶理解、积累"塌败、愧怍"等词语。2、过程和方法目标：调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会_的思想感情，提高阅读能力。3、情感态度和价值观目标：⑴体会"我"和老王的善良，领悟"我"的平等观念和人道主义精神。⑵培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。重点难点：知识目标1，情感目标1.一、导入：在生活中，你关注得最多的是什么人?…而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。（设计意图：营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。）二、1、让学生上来板书课题与作者。然后让同学们只看插图画像，第一印象你觉得这是一个什么样的人?有何依据？（设计意图：唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读领悟课文蓄势）2、给学生10分钟的时间预习_。（板书提示：1、读文；2、了解作者及背景；3、找出文中的关键词掌握并积累。）三、1、老王是一个普通人，写老王的作家杨绛先生可不是一个普通人。有同学瞪大了眼睛，是不是因为我说"杨绛先生"？是的，杨绛是个女作家，那么，女的在什么情况下，可以称为"先生"?在很有学问的情况下。哪位同学愿意为大家介绍一下作者杨绛的一些情况？2、—里面有没有你认为很好的质的积累的词语?谁愿意说几个?还有谁愿把他说的写一写?三个或两个：听写、注音、运用。四、思：刚才看了老王，现在又读了老王，请用"老王是一个—的人，表现在_。"的形式表达出你对他的评价。例：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。（设计意图：培养学生自主学习的精神，完成对一内容的个性化理解。）五、品：—中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。1、精读课文：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读，教案《《老王》教学设计》。可圈点，可旁批。生读课文。2、小组交流体会：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。生：我觉得，课文中说老王"镶嵌"在门框里，"镶嵌"一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活。①课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？②老五劝说"我"收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服"我"收下的？（培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）3、质疑，合作探究：就这一情节，你有没有疑问?提出来请大家帮你。—中，当"我"要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？"我"拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说"我却拿钱侮辱他"？鸡蛋真的多得数不过来吗?师：我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢?哦，是吗？有一定道理。他为什么不怕作者误解他在等钱呢？（以生生、生师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）4、分角色朗读。（对话部分学生自选，其余部分共读）六、想1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。师：她为什么这样梆生:她觉得自己照顾老王太少。"我"拿钱去侮辱他。（他来还人情我竟然没有领情）2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗？（激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。）七、拓展关注"老王"：我们的身边还有许许多多的"老王"，我们应该如何对待他们?生活中，还有许多人需要我们的帮助。有哪些呢？比如那些想读书又读不成的孩子，我们要怎么帮助他们？（升华学生情感）总结：大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在很多时候，我们应该用伟大的爱去做一些细小的事情，不一定用很多的金钱，有时即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美好起来！八：反思如何写、刻画人物。三两句话描绘一下你的同学，不要说出他的名字，让大家一下子明白你在写谁？《老王》教案篇2教学目标知识和能力目标1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。过程和方法目标1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会—的思想感情，提高阅读能力。情感态度和价值观目标1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学过程:一、导入：人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？展示课题：《老王》二、作者简介杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。其夫钱钟书，字默存，代表作有《围城》。三、预习检测一起来找错：慌（hudng）恐、肿（z6ng）胀取谛（ti）、蹋（优）败伛（qC着背、骷（9a）髅（l6u）攥（zhudn）着、滞（zi）笨愧（gui）作（zub）、荒避（pi）镶（xdng）嵌（qidn）四、初步感知思考：—是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。五、人物分析1、—的1—-4段交代了有关老王的什么情况？蹬三轮的单干户有眼病居住条件差2、__第5至22段概括了老王在艰苦的生活环境中是如何工作并怎样与人交往的。我们可以感受到老王是一个什么样的人？生活艰苦知恩必报淳朴善良学生积极回答，教师归结：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。六、深入研讨1、老王善良的表现在什么地方？A、送冰块，车费减半。B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。C、受人好处，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。2、作者一家善良的表现在什么地方？A、照顾老王生意，坐他车；B、老王再客气，也付给他应得的报酬;C、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱;口、关心老王的生活；E、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症。作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。3、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。七、拓展延伸我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的'?在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？《老王》教案篇3老王目的要求：1、学习—选取典型的日常小事来表现人物的写法。2、品味鉴赏—平实简洁而又富有表现力的语言。3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。2、把握老王的性格特点。3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。教具准备：u盘教材分析：—是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的_，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。教学过程:第一课时课型：新授。方法：合作探究。过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。｛《人力车夫》｝提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。二、知识积累1、作家作品杨绛，生于19__年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字默存，《围城》是他的代表作。大家有没读过？我把这本书介绍给同学们，这是一本很幽默又很深刻的书。《老王》教案篇4【教学目标】1、知识和能力：体会朴素平淡的语言，通过人物的具体想象来表现人物高尚的品格。2、过程和方法：细读来选取人物最感人的一刻来把握中心。3、情感态度和价值观：关注生活中的弱者群体，用爱和正义来换取真情【教学设计】1、导入：毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。那什么算伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛先生一起去回忆一位车夫一一老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。看题目可知，—的主人公是谁？明确：老王。2、初读课文，整体感知：文中的“我”是怀着怎样的情感回忆老王的？四人小组选择你喜欢的方式出声读课文，用文中的词回答。明确：愧怍（解释：惭愧）、不安、抱歉。3、解读课文：⑴）“我”为什么“愧怍”？是我做了什么对不起老王的事吗？我对老王怎么样？哪些细节描写和所写的事情中可见“我”对老王很好？明确：我常照顾老王的生意、女儿送鱼肝油、我坐了车一定要给他钱、常关心老王的生活、老王送我东西我一定要给他钱。⑵由此可见，“我”是一个怎样的人？明确：善良。4、这么一个善良的人，老王却让她产生“愧怍”之情，这个老王到底有什么神通？细读课文，说说老王是个怎样的人？（哪里体现）（寻找相关细节，读）明确：心地善良，有道义、懂感恩、老实厚道，关心他人，生活不幸（条件艰苦、精神凄苦、孤独、受嘲讽）。5、毫无疑问，不管是“我”对老王，还是老王对我的关心帮助都是发自内心的、真诚的，可是一个善良的人面对另一个善良的人时，为什么会产生“愧怍”？两个人的善良有什么不同？（独立思考，在四人小组讨论）明确：两个人的处境不同：幸福者、不幸者就是这么一个不幸者，一个最需要别人帮助的人，在自己最艰难的时候，心里想的却是帮助别人，和他相比，“我”觉得自己对他的帮助是远远不够的，所以愧怍。6、“我”对老王有什么不够吗？结合课文内容考虑：不够在哪里？明确：对他不够尊重（当他真诚地帮助“我”，当他送东西想表达谢意时，我却一定要拿钱给他——并没真正把他当朋友平等待他）。对他不够关心（最后一次到“我”家）。7、读8〜21小节，以老王最后一次到“我”家为例，想一想，站在老王的立场角度，“我”还可以为他做些什么，我却没有做？（分析之后再读13〜21小节，体会情感）如：为什么不让他进屋坐坐，泡茶？他如此艰难的到我家为什么不亲自送他下楼？为什么在十多天时间里不抽空看望他？为什么在他去世后没有问问他的坟在哪儿？……8、小结：—到此结束，留给我们的思索却远远没有结束。社会地位高、经济条件优越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家对老王这样的不幸者却已经够关心爱护了，她却还为自己做的不过愧怍不安，这也给我们什么启示呢？四、拓展延伸你知道生活周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的?五、一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生精力都献给那些需要帮助人，真的需要圣人一样的境界。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手F面我们先来观看一组图片，和图片的解说词。写一写：你的感受。六、结束语善良是一种健康，是一种美丽，是我们行走于世间的完美人格。如果我们同学平时没有关注过生活中的这些现象，希望以后用我们的眼多关注他们，用我们的心常惦念他们，用我们的手多帮扶他们，让我们的心灵更加健康、美丽。《老王》教案篇5【创意说明】本篇散文的核心是讴歌一种善良的人性，教学时应着重理解老王的苦与善，并了解我的善良与对老王的关爱。宜采用对话式教学。【教学步骤】一、导入生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有着一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中介绍的人物就是这样。二、朗读课文三、形象分析1、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容作一点说明。如：孤苦，亲人很少；凄凉，身体不好，生活条件差；老实厚道，他需要钱，可做生意从不多收一分钱；善良2、着重分析老王善良的表现。愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。3、思考：文中的我是一个怎样的人？明确：也是一个善良的人。照顾老王的生意；老王送香油鸡蛋，也付钱给他；关切地询问老王的生活。四、情感体验1、怎样理解—的最后一句话？2、我和老王的交往过程给我们怎样的启示？⑴要关爱弱势群体；⑵要培养平等观念；⑶要培养人道主义精神。3、你的周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？《老王》教案篇6教学目标知识目标1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。能力目标1、整体把握课文，体察人物思想感情。2、揣摩—意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。教学难点全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。教学方法1、自读点拨法。—是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。2、合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料课时安排1课时教学过程［教学要点］探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。［教学步骤］一、导语设计（背景音乐：《让世界充满爱》）同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。二、指导自读，把握文意1、投影显示生字词，检查学生的预习情况。（1）注音塌败（td）取缔（di）伛（yU）B（yi）骷髅（kUlou）绷（bOng）滞笨（zhi）愧怍（zub）（2）释义塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或禁止。愧怍：惭愧。2、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。思考：—是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？学生积极回答，教师归结:从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。3、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。4、合作研讨。(1)文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示—意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？(3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排—的谋篇布局，也即组材，那么一段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：(1)作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。（2）从—看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。（3）作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。5、杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？（投影）（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。（2）①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”(3)①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。明确：(^①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。(2)①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。(3)①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。6、说话训练。爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。三、写作指导1、教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。怎样写好这类—呢？（1）确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。（2）选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。（3）第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。（4）第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度入手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如—段落的有序安排。（5）下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。2、投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。（1）我的（爸爸、妈妈、老师、好友……）（2）他（她）是一个 的人（如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱?心……）?（3）我逐渐了解了他（她）（4）其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……四、课堂练习阅读文段，回答问题。（分发打印好的文字资料）朋友给我讲了一件真事。说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满含泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地一一在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定，这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊！1、文中的“犊”读作，文中“震撼”一词的近义词是。2、当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下？（请用文中语句回答）3、文中写屠户“沉思良久，破例作出了一个决定”，根据上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他将会作出怎样一个决定？4、请为—拟一个小标题。5、—表现的主题是什么？请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。6、—最感人的地方在哪里？为什么？用简明的语言谈谈你的理解和体会。参考答案：1、d也撼人心魄2、它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。3、略（为开放性题目，不求统一答案，只要合情合理，言之成理即可）4、生命的跪拜或生命之爱5、歌颂对生命的保护和母爱的伟大。“慈母手中线，游子身上衣”，养育之恩。6、略。五、课堂小结读杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。让我们在《让世界充满爱》的歌声中收束—的学习。六、布置作业1、试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。2、仿照例句，以“友情”为内容写句子。例句：生活是什么？生活是一本无字的书，生活是一条崎岖的路，生活是一首奋进的歌。仿句：（提示：运用排比、比喻句即可）《老王》教案篇7一、教学设想本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之“苦”（1）随机朗读（1——4）自然段；（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦［设计说明］先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业一一蹬三轮身体——残疾生活一一塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、yC^^受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之“善”(1)默读(5——22)自然段；(2)讨论老王的品质：善良朴实［设计说明］体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味—细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情(1)讨论：“我”一家的善良都表现在何处？(2)讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？(3)结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。［设计说明］老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段一一那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。5、拓展延伸引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了—之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦人”呢？［设计说明］联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。6、课后作业仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。第二课时（一）教学目标1、品味—语言以及组织材料方面的特色。2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。（二）教学侧重体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。（三）课堂预设1、回顾上节所学简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。2、讨论语言特点（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；（2）归纳语言特点：简洁朴素3、讨论组材特点（1）举例说明叙事特点；（2）归纳叙事特点：琐碎平淡4、小结杨绛作品特点运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。5、讨论学生习作得失（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；（2）对比杨绛讨论得失；（3）修改各自上节课后作业。6、选择作业课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。附板书：苦：生活艰苦精神凄苦1、老王 以——善——良——对——待——善——良 杨绛善：善良朴实语言简洁朴素2、杨绛作品 真实震撼叙事琐碎平淡《老王》教案篇8教学目标：1、把握老王的人物形象；2、理解作者“以善良体察善良”的平等观念及人道主义