初中英语语法教学培训心得体会（共7篇）

第56页共56页初中英语语法教学培训心得体会〔共7篇〕第1篇：初中英语语法教学心得体会初中英语语法教学心得体会初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成局部。而语法那么是最难的局部。老师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探究有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以进步学生的外语交际才能为目的。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学那么是句法〔syntax〕、语义〔semantics〕和语用〔pragmatics〕三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完好的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。语法是用词造句规那么的综合。教学语法的目的，是使学生学习根本语法，更好地听、说、读、写等语言理论活动。语法是我们教学中比拟头痛的问题，因此，在实际进展中我们尽量在一定情景之中使用语言，根本句型构造反复操练，反复使用，通过大量的语言理论，使学生到达不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规那么。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因此学生会做出错误的归纳，这就需要我们老师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言理论，到达纯熟运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法：一、利用直观手段讲解语法。如教形容词的比拟等级时，可以拿三个大小不一样的东西，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己可以独立进展表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生比照拟等级，会有一个比拟深化的理解。二．语法教学与句型教学相结合。句型即句子构造，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学互相配合，互相促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的根底上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的才能。句型操练，都要通过重复、模拟、交换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的时机。三、分析^p语法的重、难点，有的放矢。一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。学生感到困难的集中表如今一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来表达：名词在数上有词形变化；代词在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”.用英语说“igetupatfiveo’clock。”英语和汉语语序有所有同。要想使学生理解英语的一致关系和词形变化的道理，进展适当的讲解是必要的。但要学生纯熟使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言理论，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。四．单项练习与综合练习相结合。单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性练习，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练习。语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言知识转化为言语技能。听、说、读、写四会才能的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练根本句型，通过大量的语言理论，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。第2篇：初中英语语法教学心得体会初中英语语法教学观后感初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成局部。而语法那么是最难的局部。老师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探究有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以进步学生的外语交际才能为目的。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学那么是句法〔syntax〕、语义〔semantics〕和语用〔pragmatics〕三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完好的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。语法是用词造句规那么的综合。教学语法的目的，是使学生学习根本语法，更好地听、说、读、写等语言理论活动。语法是我们教学中比拟头痛的问题，因此，在实际进展中我们尽量在一定情景之中使用语言，根本句型构造反复操练，反复使用，通过大量的语言理论，使学生到达不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规那么。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因此学生会做出错误的归纳，这就需要我们老师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言理论，到达纯熟运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法：一、利用直观手段讲解语法。如教形容词的比拟等级时，可以拿三个大小不一样的东西，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己可以独立进展表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生比照拟等级，会有一个比拟深化的理解。二．语法教学与句型教学相结合。句型即句子构造，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学互相配合，互相促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的根底上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的才能。句型操练，都要通过重复、模拟、交换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的时机。三、分析^p语法的重、难点，有的放矢。一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。学生感到困难的集中表如今一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来表达：名词在数上有词形变化；代词在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”.用英语说“igetupatfiveo’clock。”英语和汉语语序有所有同。要想使学生理解英语的一致关系和词形变化的道理，进展适当的讲解是必要的。但要学生纯熟使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言理论，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。四、单项练习与综合练习相结合。单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性练习，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练习。语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言知识转化为言语技能。听、说、读、写四会才能的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练根本句型，通过大量的语言理论，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。第3篇：初中英语语法教学心得体会初中英语语法教学心得体会初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成局部。而语法那么是最难的局部。老师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探究有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以进步学生的外语交际才能为目的。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学那么是句法〔syntax〕、语义〔semantics〕和语用〔pragmatics〕三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完好的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。语法是用词造句规那么的综合。教学语法的目的，-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--是使学生学习根本语法，更好地听、说、读、写等语言理论活动。语法是我们教学中比拟头痛的问题，因此，在实际进展中我们尽量在一定情景之中使用语言，根本句型构造反复操练，反复使用，通过大量的语言理论，使学生到达不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规那么。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因此学生会做出错误的归纳，这就需要我们老师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言理论，到达纯熟运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法：一、利用直观手段讲解语法。如教形容词的比拟等级时，可以拿三个大小不一样的东西，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己可以独立进展表演为止，然后把这些句子写在黑-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生比照拟等级，会有一个比拟深化的理解。二．语法教学与句型教学相结合。句型即句子构造，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学互相配合，互相促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的根底上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的才能。句型操练，都要通过重复、模拟、交换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的时机。三、分析^p语法的重、难点，有的放矢。一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。学生感到困难的集中表如今一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来表达：名词在数上有词形变化；代词-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”.用英语说“igetupatfiveo’clock。”英语和汉语语序有所有同。要想使学生理解英语的一致关系和词形变化的道理，进展适当的讲解是必要的。但要学生纯熟使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言理论，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。四．单项练习与综合练习相结合。单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性练习，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练习。语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言知识-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--转化为言语技能。听、说、读、写四会才能的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练根本句型，通过大量的语言理论，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--第4篇：初中英语语法教学心得体会初中英语语法教学心得体会自2023年以来，英语学科更换了教材，每单元内容都贴近生活，而且图文并茂，学生比以往更容易进入学习情境，如何把枯燥的英语语法教学融入到教学中，让学生在乐趣中掌握语法已成为老师教学中的一个难点。这就要求我们老师掌握一定的教学技巧。现浅谈如下。一、对于初学者来说，英语语法教学不必强调系统性或完好性对于初学者来说，假如英语语法讲得太系统，太面面俱到，学生就会抓不住重点，而且也不易掌握语法规那么，更谈不上应用，而且在练习过程中容易和以前学过的语法工程混淆。所以，在语法教学中应挑那些最根本最有用的工程先教，应着眼于眼前的需要，首先解决那些急待解决的问题，看学生最容易出错的地方在哪儿，像冠词这样难于掌握但并不影响句子构造的工程可以放在后面讲，而且在讲每一项时要先讲最有用的局部。而且语法工程不宜讲得过细，也不必寻根追。因为语法教学是为了进步听、说、读、写的才能，而不是为了研究语法理论，要求学生能运用语法知识理解句意、造句、听懂别人所说的话、能和别人沟通就算到达目的了。二、语法要突出重点、难点，重要的语法规那么要让学生反复练要想让学生掌握语法规那么，在理论中应用语法规那么，就必需要求学生反复练。这就要求老师有方案地安排练习，而且在每次练习时，难度要逐渐进步。只有反复练习，大量地练习，才能使学生牢记语法规那么。在练习过程中，要不断变换练习方式，如：演示、口头答复、分小组练习、玩游戏、笔头练习等等。如学习动词第三人称单数时，对词尾变化不习惯。他们可以照书本读出正确的句子：Shelikescookingbutshedoesn’tlikedoinghousework，但他们把Mysisterlikescooking说成Mysisterlikecooking。我在完毕这一教学环节后指出英语动词在句子中随人称、数和时态变化，要求同学们特别予以注意，并让他们复述，在强化训练中开展男孩与女孩、小组与小组竞赛，看谁说的类似句子多，谁说得准确、流利、地道。如此活动，同学们兴趣盎然，劲头十足，大胆的同学还争着上台复述这段话。通过矫正，动词第三人称单数形式在他们头脑中扎了根。在随后的一段时间内，规定以第三人称单数形式，每个同学准备一段“值日生报告”，每节课开场前安排2至3人报告，并根据教材内容和艾宾浩斯遗忘曲线提醒的记忆规律，有方案地安排强化矫正练习。通过屡次反复矫正，这个知识点被学生结实地掌握。三、采用多种手段教授语法和句型1.借助实物进展教学各种直观教具是形象性兴趣教学的好帮手。如教授Therebe句型时，准备一些真正的肉、面包、香蕉、苹果、碗、盆等在课堂上摆好，然后指着实物让大家读出如下句子：Thereissomemeatinthebowl.Thereisaresomebananasontheplate.学生看着香甜的苹果，心领神会，读书的声音非常响亮。视觉、嗅觉、听觉一起参与感知，大家很快就记住了句型。2.借助卡片进展教学如教如今完成时这个语法点时，我在卡片上写了几个单词：I,have,already,done,myhomework,you,your,yet,not，让学生们随意抽一张，抽到的6个学生在讲台前按肯定句语序先排成一排，然后要求变成疑问句，这时持I,already,my卡片的学生就回到座位，手持you,your,yet卡片的学生来找位置。当大家都找对了位置，排成Haveyoudoneyourhomeworkyet?时，全班报以热烈的掌声。3.借助游戏进展教学游戏活动可以有效地激发学生的课堂参与意识，进步学生的兴趣，使枯燥的规那么动词过去式的教学变得生动有趣。在教学过程中，可以通过游戏“拷贝不走样”引出规那么动词过去式。比方，老师给每一排第一个学生发出一个指令，如pickapples，然后要求第一个学生看到后做动作给第二个学生看，依次类推；等最后一个学生做完后，师生问答：“Whatdidyoudojustnow?”“Ipickedapples.”假如动作完成正确，可以奖励一个苹果。在兴趣极强的游戏活动当中，学生肯定学得快﹑记得牢﹑用的活。4.借助歌谣进展教学如学习good和well的比拟级和最高级时，给学生一首小诗：Good,better,best,Neverletitrest;Tillgoodisbetter,Andbetterisbest.它朗朗上口，富于节奏感，便于学生记忆。课堂活动设计多样化的兴趣性教学，改变了师生只根据课文跟读式的教法，使教学情景交融，有动有静，课堂上洋溢着轻松愉快的气氛，有不少学生从以前怕学习英语变成了爱学习这门学科，并由此产生学习动力。四、组织学生上好语法复习课根底英语的语法教学是与语音、词汇教学以及听说读写的根本功训练相结合的。语法知识按照由易到难的顺序，按不同题材、功能意念工程，分别编排到各课中去，使每一课都有一两个语法要点或难点。为了使学生把分散的、混乱的语法知识系统化，还有对语法进展专门复习的必要性。这种复习的目的还在于全面检查学生掌握语法知识的情况，重点应该放在综合运用语法知识的练习上，切忌死记硬背语法规那么和条文，应当结合详细的练习，在详细的语言环境中深化理解并掌握语法以及词汇的意义及用法，绝对不能孤立地对待那些语法现象和词汇。所以我们认为上好语法复习课很不容易，有必要注意如下几个问题。〔1〕不能单纯重复，要以新材料去复习旧知识。〔2〕复习的内容既要全面，又要做到难点突出，有针对性。〔3〕语法的复习与听说读写的练习手段相结合，使学生通过复习进步在语言理论中运用语法知识的才能。〔4〕复习方法要多样化。根据不同的问题和要求采用相应的方法。无论是先练习后归纳还是先归纳后练习，都要注意调动学生的主观能动性。切不可方法单调，影响学生积极性的发挥。在方法上，老师要大胆创新，只要效果好就行。五、要树立学生学习英语语法的信心在小学英语教学中可以不讲或只是轻描淡写地讲一讲，但越到高级阶段，语法的涉及面就越广、越深，学生容易出错的地方就越多，所以在语法课上，老师要注意不要因过分侧重语法正确性而伤害了学生逐渐树立起来的使用英语的自信心。课堂上过分推崇语法正确性的老师势必令学生畏缩不前，最终使学生不愿意尝试用这门新语言。好的老师绝不会在学生正努力表达整体意思的时候为纠正学生的错误而打断他的。纠正学生错误时一定要小心，重点应放在学生表现好的方面，尤其是学生大胆地尝试拼读所不熟悉的内容或用不熟悉的东西造句时，应充分地加以鼓励和表扬。学好一种语言难免要鼓起大量勇气去冒险犯错误，出错就成为语言学习的一个自然而经常的局部，老师要帮助学生理解这一点，树立学生学习英语语法的自信心。第5篇：英语语法培训心得体会英语语法培训心得体会(精选多篇)初中英语语法教学心得体会初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成局部。而语法那么是最难的局部。老师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探究有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以进步学生的外语交际才能为目的。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学那么是句法、语义和语用三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完好的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。语法是用词造句规那么的综合。教学语法的目的，是使学生学习根本语法，更好地听、说、读、写等语言理论活动。语法是我们教学中比拟头痛的问题，因此，在实际进展中我们尽量在一定情景之中使用语言，根本句型构造反复操练，反复使用，通过大量的语言理论，使学生到达不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规那么。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因此学生会做出错误的归纳，这就需要我们老师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言理论，到达纯熟运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法：一、利用直观手段讲解语法。如教形容词的比拟等级时，可以拿三个大小不一样的东西，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己可以独立进展表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生比照拟等级，会有一个比拟深化的理解。二．语法教学与句型教学相结合。句型即句子构造，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学互相配合，互相促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的根底上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的才能。句型操练，都要通过重复、模拟、交换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的时机。三、分析^p语法的重、难点，有的放矢。一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。学生感到困难的集中表如今一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来表达：名词在数上有词形变化；代词在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”.用英语说“igetupatfiveo’clock。”英语和汉语语序有所有同。要想使学生理解英语的一致关系和词形变化的道理，进展适当的讲解是必要的。但要学生纯熟使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言理论，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。四．单项练习与综合练习相结合。单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性练习，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练习。语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言知识转化为言语技能。听、说、读、写四会才能的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练根本句型，通过大量的语言理论，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。小学英语语法教学心得体会路华小学王诗婕作为一名小学英语老师，在英语学习中时不时的出现一些语法知识。有些老师认为小学阶段语法就是一带而过没有必要深究。然而，在我个人6年从教生涯中，我逐渐发现语法知识在小学教学阶段也很重要。作为英语老师的我们，非常有必要给学生讲解明白。我们如今每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。老师们进展了大量的课堂教学理论，大家都按绝倒在课堂理论中，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识。在小学英语语法教学中，老师普遍存在一些困惑和实际问题。或者忽略了语法知识的学习。我觉得小学英语语法教学是非常有必要的，适当的进展语法教学，可以让他们更结实，正确的掌握语言。通过学习我认识到语法教学要遵循以下几点，才能进步自己的教学效率。首先，根据小学生的特点，采用隐性教学。在我们日常的课堂教学中，老师总是喜欢采用大量机械性操练去练习语法。认为加大练习力度，学生们就能较好掌握语法规那么从而到达做题不出错。其实这样降低了语法学习的兴趣性，让学生们感到学习语法是非常无聊的。小学生的语法意识的培养实际上是一个潜移默化的过程。要防止学生脱离语境去记忆语法规那么，应该让学生学会在语言过程中运用规那么。根据小学生形象思维兴旺，活泼，模拟才能强的特点，老师可充分采用隐形语法教学。老师可以根据教学目的，采取适当的教学方式，如做游戏，比一比竞赛活动，tpr,gueinggame等，在较真是的语境中，让学生反复接触语法规那么，理解语法规那么的意义，逐步学会运用这些规那么。总的来说，小学语法教学可以大致分三个环节去开展：step1:创设相对真实的语境让学生感知和理解语言。step2:结合学生的生活实际，创设与语言点相关联的情境或话题，让学生在设定的情境中反复操练和运用语言。step3:在大量的语言体验和操练的根底上，引导学生去发现规律，归纳语言。其次，坚持“适理”原那么。在小学阶段，学生刚刚接触了英语，主要是培养他们学习英语的兴趣。所以我们要把握讲解语法的尺度和方法，把语法知识浸透在教学活动当中，讲解要注意适时的适量，解释清楚就可以，根本概念处理好就可以，不要过多的讲语法术语和语法规那么，讲的过深过难，会让学生望而却步。小学生的天性是活泼得意的，我们应该让学生在快乐中学习。在我们今后的教学中，我们要积极开动脑筋，多用隐性教学法，多创设语境，多让学生体验并运用语言。并力求创新！初中英语词汇和语法教学心得体会在初中英语教学中，词汇和语法的学习是一个重要的组成局部。因此在教学中应该加强语法、词汇教学，否那么，学生的语言才能将难以进步。初中词汇和语法教学中，首先学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一局部学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇和语法简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学习已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。如何解决教学中存在的这些问题呢？在词汇教学方面，首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原那么，在初中年级，特别是一年级，要贯彻“听说领先”的教学原那么。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，老师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好根底，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。其次，在听的根底上加强读音规那么的教学，以培养学生的拼读才能这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进展读音规那么的教学，使学生可以根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。培养学生的拼读才能应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原那么，通过归类和比拟，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，可以听词能写，见词会读。第三，老师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进展训练。对于一些没有规律的单词构成，进展比拟，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。第四，拼读训练是一个长期的过程，老师首先要理解学生的拼读才能，从最根底开场，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比拟无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写才能的目的。而语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简单地记住语言规那么，而是让其将语言的形式、意义和功能有机地结合起来，使其通过实际的语言运用去内化语言规那么，从而到达进步实际语言运用才能的目的。首先，初中英语教学中，语法教学必不可少。通过听、说、读、写的理论来培养初中学生的英语应用才能的同时，还需给他们教授适当的语法，因为必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。语法是把单词连接成句子、把句子连接成文章的根本手段，因此，可以认为，学习语法是掌握听、说、读、写这些根本技能的一种必要手段。也就是说语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇、语法知识转化为语言才能。学习语法知识可以帮助学生辨析、理解英语语言现象，正确地运用英语。其次，我们要明确语法教学是为听、说、读、写效劳的，在语法教学中，需要有针对性。我们教学的目的是要学生掌握英语的运用才能，而不是要他们做语法研究。初中英语教学中，要采取精讲多练、讲练结合的方式，即以练习为主，辅之以适当、精练的讲解和分析^p。语言现象是复杂多变的，大量的词语可以构成无穷无尽的语句，要让学生学会所有的词语和语句暂时是不可能的，因此，我们作为初中老师就要对语言现象进展分类，说明其变化和运用规那么，并让学生掌握这种分类和规那么，做到举一反三、触类旁通。给学生讲授语法，就是借助这种分类和规那么，指导学生对各种语言现象进展有规律的操练，训练他们正确、纯熟地使用语言，这就是语法教学的本质和目的。为了让学生在课堂中有足够的练习时间，老师必须在课前认真分析^p教材，仔细备课，抓住教材上的重点和难点，这样，才能根据学生的具体情况，精讲多练，在大量的练习中检查、落实学生对知识的理解和掌握。语法教学需要通过理论来实现，其教学效果也要由理论来检验。一成不变的教学法是不可取的，绝对最优的教学法也是没有的，教学方法是否可取，是由其是否能实现预期的教学目的来决定的。语法教学需要根据学生的程度、教学目的、教学内容和可支配的时间等详细情况，选择恰当的教学方法，进展相对最优的结合。我们初中英语老师应尽量使用英语讲课，活泼课堂气氛，吸引学生注意力，充分调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣，并在教学过程中分析^p所用方法的得失，不断予以改良。初中英语语法和词汇教学心得体会?张宝花?评论数/阅读数：4/638?发表日期：2023-11-1716:20:53本文从老师如何帮助学生学习语法、词汇的角度，重点强调了完好步骤化教学策略，训练有效记忆策略和整理归类、区别对待等策略在课堂语法、词汇教学中的含义及运用.在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成局部。而语法那么是最难的局部。老师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探究有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以进步学生的外语交际才能为目的。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学那么是句法、语义和语用三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完好的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。一、完好步骤化教学策略1.含义及适应情境完好步骤化教学策略指老师在进展语言形式的教学过程中，应筹划一系列完好、有步骤的教学活动。学生通过这些步骤掌握语言知识，最终到达运用语言形式进展交际的目的。应用该教学策略，老师应引导学生走过一个从不知到知之、直至用之的过程，我们简称其为ppp过程。在此过程中，呈现指学生以何种方式接触将要学习的语言现象，老师的任务是如何说明其构成及意义。罗塞福和布朗均认为应先让学生接触语言现象或为学生提供运用这种语言现象的情境，使学生自己经过疑问、猜想、探究的过程，在老师的帮助下总结归纳。练习指老师要提供足够的时间与活动，使学生练习所学的语言构造，确保学生能准确地掌握语言知识。运用指在学生理解并掌握语言形式及其意义之后，老师要为学生提供可运用语言知识的时机。该教学策略适用于各阶段知识的讲解和训练，主要针对语法教学，也适用于词汇教学。2.运用举例教学内容。如今完成时的构造及其意义。教学目的。学生能掌握hasdone?的构造并能纯熟运用。教学过程。步骤1通过挂图设置语义情境，并提供例句。如：shearrivedat4o’clock.nowit’s5o’clock.shehaswaitedforanhour.步骤2按照挂图提供其他的语境和例句。如anotherpersonarrivedat4:30.hehaswaitedforhalfanhour.步骤3老师把两个例句写在黑板上，教学生读并让学生总结该句型的意义和构造，老师加以指导说明。步骤4让全班抄写例句，并指名学生复述句子。注意练习have/hasdone?for?的构造。步骤5将准备好的图片发给学生，进展配对或小组看图说话练习，要求使用刚刚学过的句型。步骤6学生翻开书，在课文/对话中找出带有此句型的句子，并检查其理解程度。步骤7学生运用该句型，说一段有语义情境的话。之后，写出这段话。在上述教学过程中，步骤1、2、3、4为呈现阶段，其目的是让学生在语境中认识并理解特定语言现象；步骤5、6为练习阶段，旨在通过练习帮助学生掌握新学的语言；步骤7为运用阶段，这是本课的教学目的。3.训练要求运用该策略进展语法教学时，呈现阶段的语境设计并非只局限于挂图，老师可利用学生情况、教室和现实生活情境等，设计与教学内容相应的语境。在练习阶段应根据情况让学生进展机械控制类练习、过渡类练习和运用类练习。在运用阶段应注意教学的兴趣性和强调学生的参与性，同时注意口头和书面表达的兼顾。在词汇教学中，老师运用该策略时，应注意呈现生词方式的多样性，防止千篇1律的讲解。生词的练习与运用应与课文或辅助读物相结合，防止孤立地死背单词表。二、训练有效记忆策略1.含义及适应情境训练有效记忆策略指老师在进展词汇教学时应有意识、有目的地训练学生运用有效的记忆方式和技巧，进步记忆效率。章兼中从英语词汇特征出发，总结了按字母、字母组合直接拼读拼写单词的策略。劳森和荷本也总结了词汇学习中重复记忆、词语特征分析^p、纯单词分析^p和单词上下文分析^p的词汇学生策略等。尽管每个学生还有其独特的记忆策略，这些研究都有许多相似之处，对进步词汇学习效率是有帮助的，老师应有意识地对学生进展训练。下面进展的词汇记忆训练主要根据同化策略、【关键词】：^p策略和词语特征分析^p策略等。这类训练适用于在学生已掌握局部词汇的根底上进展扩词或加深记忆。2.训练举例例1下面是三组已分类的单词，你能发现每组有什么共同点吗？请以同样方式列出更多的单词。group1:shoe,shop,shout,shine,sheepgroup2:greenhouse,blackboard,penknifegroup3:biology,geology,psychology例2选择一个话题，如match，把它写在一张白纸的中间。写出你大脑中所想到的与match相关的词，把它写在纸上，并与match相连接。继续以这种方式，写出与纸上单词有联络的尽量多的词汇。3.训练要求进展该策略训练时，老师应熟悉学生已学或即将学习的词汇，生词不宜过多。在例2“开动脑筋”训练中应鼓励学生敢想、敢说，只要学生能说明所想的词与中心词相关，老师都应加以鼓励。适当的竞赛可使训练更具吸引力。三、整理归类、区别对待策略1.含义及适应情境整理归类、区别对待的教学策略针对词汇教学来讲，是指老师要区分主动性词汇和被动性词汇，应采取不同的教学手段，提出不同的教学要求。对所学习的词汇，老师应引导学生进展适当的分类，按同类的转化、派生，一义多词，一词多义，近义、反义词等帮助学生整理词汇，到达稳固记忆的目的。课文中生词过多时老师可采用此教学策略。此外，在复习阶段，该策略的运用可帮助学生在大脑中建立词汇互相间的多重联络，以稳固和加深词汇记忆。2.运用举例课文：inbritain,theweatherisveryvaried;peopleneverknowwhatitwillbelikethenextday.thesummeriswarmerthanthewinter,buteveninsummertheaveragetemperatureisonly16℃.sometimesthesunshines,butatothertimestheskyiscoveredwithclouds,anditoftenrains.inwinteritissometimesverycold,especiallyinthenorthofthecountry.thetemperaturemayfallbelowzero,andthenthereisoftensnowandice.thebestseasonoftheyearisprobablylatespring.atthistimeofyeartheweatherisoftensunnyandquitewarm;thecountrysidelooksverygreen,andtherearewildflowerseverywhere.目的：选择适当生词，使学生纯熟掌握本课出现的主动性词汇。选词：主动性词汇：weather,cloud,snow,ice,season,spring,sunny被动性词汇：varied,average,temperature,countryside主动性词汇为本课重点词汇，呈现时力求留给学生深化的印象，要提供足够的练习时间，并要求能运用。被动性词汇在这一阶段复现率太低，只要学生能根据上下文读懂就行，不必作过高要求。3.训练要求老师应根据词汇在学生所处阶段的复现率、重要程度和应用范围等区分主动性或被动性词汇。复现率高，应用范围广，对全文理解至关重要的词应为主动性词汇。同时，主动性或被动性词汇的划分不是固定不变的。总之，语法、词汇教学应该加强，否那么，学生的语言才能将难以进步。正如张大均指出：“无知识的才能是不存在的，假如一个人缺乏一定的知识，形成、开展相应的才能就无从谈起。”新课标下的初中英语语法教学心得体会通过这次关于“新课标下的初中英语语法教学”的培训，我学习到了新课程标准中有关语法教学的目的及其倡导的新理念，认识了语法教学的重要性。本人学习到了在新课标下创新语法教学中，应该施行有效的课堂教学策略，从而进步学生应用语法知识的才能。新课程强调的是，语法教学是为了进步学生的实际语言运用才能效劳的。新课程标准要求改变传统的语法教学的方式,我们应该将语法教学与听说读写技能技巧的训练与培养融为一体，语法教学与语篇理解和语言实际运用互相结合起来。详细来说，就是要在交际情境中学习语法，在活动中操练语法，在兴趣中记忆语法规那么。我明白了，新课程理念下的语法教学一定要防止走极端，而是要注意准确把握语法教学的深度和广度，坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的教学原那么。在今后的教学中，我要深化的领会新课标的教学改革精神,努力改善教法和学法，力争使语法教学成为进步学生语言运用才能的有效手段。第6篇：英语语法培训心得体会-我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。语法是用词造句规那么的综合。教学语法的目的，是使学生学习根本语法，更好地听、说、读、写等语言理论活动。语法是我们教学中比拟头痛的问题，因此，在实际进展中我们尽量在一定情景之中使用语言，根本句型构造反复操练，反复使用，通过大量的语言理论，使学生到达不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规那么。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因此学生会做出错误的归纳，这就需要我们老师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言理论，到达纯熟运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法：一、利用直观手段讲解语法。如教形容词的比拟等级时，可以拿三个大小-不一样的东西，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己可以独立进展表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生比照拟等级，会有一个比拟深化的理解。二．语法教学与句型教学相结合。句型即句子构造，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学互相配合，互相促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的根底上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的才能。句型操练，都要通过重复、模拟、交换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的时机。三、分析^p语法的重、难点，有的放矢。一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。-学生感到困难的集中表如今一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来表达：名词在数上有词形变化；代词在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”.用英语说“igetupatfiveo’clock。”英语和汉语语序有所有同。要想使学生理解英语的一致关系和词形变化的道理，进展适当的讲解是必要的。但要学生纯熟使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言理论，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。四．单项练习与综合练习相结合。单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、-单项填空练习等。这些练习属于机械性练习，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练习。语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言知识转化为言语技能。听、说、读、写四会才能的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练根本句型，通过大量的语言理论，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。小学英语语法教学心得体会路华小学王诗婕作为一名小学英语老师，在英语学习中时不时的出现一些语法知识。有些老师认为小学阶段语法就是一带而过没有必要深究。然而，在我个人6年从教生涯中，我逐渐发现语法知识在小学教学阶段也很重要。作为英语老师的我们，非常有必要给学生讲解明白。-我们如今每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。老师们进展了大量的课堂教学理论，大家都按绝倒在课堂理论中，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识。在小学英语语法教学中，老师普遍存在一些困惑和实际问题。或者忽略了语法知识的学习。我觉得小学英语语法教学是非常有必要的，适当的进展语法教学，可以让他们更结实，正确的掌握语言。通过学习我认识到语法教学要遵循以下几点，才能进步自己的教学效率。首先，根据小学生的特点，采用隐性教学。在我们日常的课堂教学中，老师总是喜欢采用大量机械性操练去练习语法。认为加大练习力度，学生们就能较好掌握语法规那么从而到达做题不出错。其实这样降低了语法学习的兴趣性，让学生们感到学习语法是非常无聊的。小学生的语法意识的培养实际上是一个潜-移默化的过程。要防止学生脱离语境去记忆语法规那么，应该让学生学会在语言过程中运用规那么。根据小学生形象思维兴旺，活泼，模拟才能强的特点，老师可充分采用隐形语法教学。老师可以根据教学目的，采取适当的教学方式，如做游戏，比一比竞赛活动，tpr,gueinggame等，在较真是的语境中，让学生反复接触语法规那么，理解语法规那么的意义，逐步学会运用这些规那么。总的来说，小学语法教学可以大致分三个环节去开展：step1:创设相对真实的语境让学生感知和理解语言。step2:结合学生的生活实际，创设与语言点相关联的情境或话题，让学生在设定的情境中反复操练和运用语言。step3:在大量的语言体验和操练的根底上，引导学生去发现规律，归纳语言。其次，坚持“适理”原那么。-在小学阶段，学生刚刚接触了英语，主要是培养他们学习英语的兴趣。所以我们要把握讲解语法的尺度和方法，把语法知识浸透在教学活动当中，讲解要注意适时的适量，解释清楚就可以，根本概念处理好就可以，不要过多的讲语法术语和语法规那么，讲的过深过难，会让学生望而却步。小学生的天性是活泼得意的，我们应该让学生在快乐中学习。在我们今后的教学中，我们要积极开动脑筋，多用隐性教学法，多创设语境，多让学生体验并运用语言。并力求创新！初中英语词汇和语法教学心得体会在初中英语教学中，词汇和语法的学习是一个重要的组成局部。因此在教学中应该加强语法、词汇教学，否那么，学生的语言才能将难以进步。初中词汇和语法教学中，首先学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一局部学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学-生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇和语法简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学习已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。如何解决教学中存在的这些问题呢？在词汇教学方面，首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原那么，在初中年级，特别是一年级，要贯彻“听说领先”的教学原那么。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，老师所展-示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好根底，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。其次，在听的根底上加强读音规那么的教学，以培养学生的拼读才能这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进展读音规那么的教学，使学生可以根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。培养学生的拼读才能应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原那么，通过归类和比拟，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，可以听词能写，见词会读。第三，老师在平时上课时，就有意-先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进展训练。对于一些没有规律的单词构成，进展比拟，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。第四，拼读训练是一个长期的过程，老师首先要理解学生的拼读才能，从最根底开场，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比拟无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写才能的目的。而语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简单地记住语言规那么，而是让其将语言的形式、意义和功能有机地结合起来，使其通过实际的语言运用去内化语言规那么，从而到达进步实际语言运用才能的目的。首先，初中英语教学中，语法教学-必不可少。通过听、说、读、写的理论来培养初中学生的英语应用才能的同时，还需给他们教授适当的语法，因为必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。语法是把单词连接成句子、把句子连接成文章的根本手段，因此，可以认为，学习语法是掌握听、说、读、写这些根本技能的一种必要手段。也就是说语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇、语法知识转化为语言才能。学习语法知识可以帮助学生辨析、理解英语语言现象，正确地运用英语。其次，我们要明确语法教学是为听、说、读、写效劳的，在语法教学中，需要有针对性。我们教学的目的是要学生掌握英语的运用才能，而不是要他们做语法研究。初中英语教学中，要采取精讲多练、讲练结合的方式，即以练习为主，辅之以适当、精练的讲解和分析^p。语言现象是复杂多变的，大量的词语可以构成无穷无尽的语句，要让学生学会所有的词语和语句暂时是不可能的，因-此，我们作为初中老师就要对语言现象进展分类，说明其变化和运用规那么，并让学生掌握这种分类和规那么，做到举一反三、触类旁通。给学生讲授语法，就是借助这种分类和规那么，指导学生对各种语言现象进展有规律的操练，训练他们正确、纯熟地使用语言，这就是语法教学的本质和目的。为了让学生在课堂中有足够的练习时间，老师必须在课前认真分析^p教材，仔细备课，抓住教材上的重点和难点，这样，才能根据学生的具体情况，精讲多练，在大量的练习中检查、落实学生对知识的理解和掌握。语法教学需要通过理论来实现，其教学效果也要由理论来检验。一成不变的教学法是不可取的，绝对最优的教学法也是没有的，教学方法是否可取，是由其是否能实现预期的教学目的来决定的。语法教学需要根据学生的程度、教学目的、教学内容和可支配的时间等详细情况，选择恰当的教学方法，进展相-对最优的结合。我们初中英语老师应尽量使用英语讲课，活泼课堂气氛，吸引学生注意力，充分调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣，并在教学过程中分析^p所用方法的得失，不断予以改良。初中英语语法和词汇教学心得体会?张宝花?评论数/阅读数：4/638?发表日期：2023-11-1716:20:53本文从老师如何帮助学生学习语法、词汇的角度，重点强调了完好步骤化教学策略，训练有效记忆策略和整理归类、区别对待等策略在课堂语法、词汇教学中的含义及运用.在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成局部。而语法那么是最难的局部。老师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探究有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以进步-学生的外语交际才能为目的。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学那么是句法、语义和语用三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完好的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。一、完好步骤化教学策略1.含义及适应情境完好步骤化教学策略指老师在进展语言形式的教学过程中，应筹划一系列完好、有步骤的教学活动。学生通过这些步骤掌握语言知识，最终到达运用语言形式进展交际的目的。应用该教学策略，老师应引导学生走过一个从不知到知之、直至用之的过程，我们简称其为ppp过程。在此过程中，呈现指学生以何种方式接触将要学习的语言现象，老师的任务是如何说明其构成及意义。罗塞福和-布朗均认为应先让学生接触语言现象或为学生提供运用这种语言现象的情境，使学生自己经过疑问、猜想、探究的过程，在老师的帮助下总结归纳。练习指老师要提供足够的时间与活动，使学生练习所学的语言构造，确保学生能准确地掌握语言知识。运用指在学生理解并掌握语言形式及其意义之后，老师要为学生提供可运用语言知识的时机。该教学策略适用于各阶段知识的讲解和训练，主要针对语法教学，也适用于词汇教学。2.运用举例教学内容。如今完成时的构造及其意义。教学目的。学生能掌握hasdone?的构造并能纯熟运用。教学过程。步骤1通过挂图设置语义情境，并提供例句。如：shearrivedat4o’clock.nowit’s5o’clock.shehaswaitedforanhour.-步骤2按照挂图提供其他的语境和例句。如anotherpersonarrivedat4:30.hehaswaitedforhalfanhour.步骤3老师把两个例句写在黑板上，教学生读并让学生总结该句型的意义和构造，老师加以指导说明。步骤4让全班抄写例句，并指名学生复述句子。注意练习have/hasdone?for?的构造。步骤5将准备好的图片发给学生，进展配对或小组看图说话练习，要求使用刚刚学过的句型。步骤6学生翻开书，在课文/对话中找出带有此句型的句子，并检查其理解程度。步骤7学生运用该句型，说一段有语义情境的话。之后，写出这段话。在上述教学过程中，步骤1、2、3、4为呈现阶段，其目的是让学生在语境中认识并理解特定语言现象；步骤5、6为练习阶段，旨在通过练习帮助学生掌握新学的语言；步骤7为运用阶段，这是本课-的教学目的。3.训练要求运用该策略进展语法教学时，呈现阶段的语境设计并非只局限于挂图，老师可利用学生情况、教室和现实生活情境等，设计与教学内容相应的语境。在练习阶段应根据情况让学生进展机械控制类练习、过渡类练习和运用类练习。在运用阶段应注意教学的兴趣性和强调学生的参与性，同时注意口头和书面表达的兼顾。在词汇教学中，老师运用该策略时，应注意呈现生词方式的多样性，防止千篇1律的讲解。生词的练习与运用应与课文或辅助读物相结合，防止孤立地死背单词表。二、训练有效记忆策略1.含义及适应情境训练有效记忆策略指老师在进展词汇教学时应有意识、有目的地训练学生运用有效的记忆方式和技巧，进步记忆效率。章兼中从英语词汇特征出发，总结了按字母、字母组合直接拼读拼写单-词的策略。劳森和荷本也总结了词汇学习中重复记忆、词语特征分析^p、纯单词分析^p和单词上下文分析^p的词汇学生策略等。尽管每个学生还有其独特的记忆策略，这些研究都有许多相似之处，对进步词汇学习效率是有帮助的，老师应有意识地对学生进展训练。下面进展的词汇记忆训练主要根据同化策略、【关键词】：^p策略和词语特征分析^p策略等。这类训练适用于在学生已掌握局部词汇的根底上进展扩词或加深记忆。2.训练举例例1下面是三组已分类的单词，你能发现每组有什么共同点吗？请以同样方式列出更多的单词。group1:shoe,shop,shout,shine,sheepgroup2:greenhouse,blackboard,penknifegroup3:biology,geology,psychology例2选择一个话题，如match，把它-写在一张白纸的中间。写出你大脑中所想到的与match相关的词，把它写在纸上，并与match相连接。继续以这种方式，写出与纸上单词有联络的尽量多的词汇。3.训练要求进展该策略训练时，老师应熟悉学生已学或即将学习的词汇，生词不宜过多。在例2“开动脑筋”训练中应鼓励学生敢想、敢说，只要学生能说明所想的词与中心词相关，老师都应加以鼓励。适当的竞赛可使训练更具吸引力。三、整理归类、区别对待策略1.含义及适应情境整理归类、区别对待的教学策略针对词汇教学来讲，是指老师要区分主动性词汇和被动性词汇，应采取不同的教学手段，提出不同的教学要求。对所学习的词汇，老师应引导学生进展适当的分类，按同类的转化、派生，一义多词，-一词多义，近义、反义词等帮助学生整理词汇，到达稳固记忆的目的。课文中生词过多时老师可采用此教学策略。此外，在复习阶段，该策略的运用可帮助学生在大脑中建立词汇互相间的多重联络，以稳固和加深词汇记忆。2.运用举例课文：inbritain,theweatherisveryvaried;peopleneverknowwhatitwillbelikethenextday.thesummeriswarmerthanthewinter,buteveninsummertheaveragetemperatureisonly16℃.sometimesthesunshines,butatothertimestheskyiscoveredwithclouds,anditoftenrains.inwinteritissometimesverycold,especiallyinthenorthofthecountry.thetemperaturemayfallbelowzero,andthenthereisoftensnowandice.thebestseasonoftheyearisprobablylatespring.atthistimeofyeartheweatherisoftensunnyandquitewarm;thecountrysidelooksverygreen,andtherearewild-flowerseverywhere.目的：选择适当生词，使学生纯熟掌握本课出现的主动性词汇。选词：主动性词汇：weather,cloud,snow,ice,season,spring,sunny被动性词汇：varied,average,temperature,countryside主动性词汇为本课重点词汇，呈现时力求留给学生深化的印象，要提供足够的练习时间，并要求能运用。被动性词汇在这一阶段