关于生命生命教案合集6篇

Ifyouenter,youwillliveinpeaceandyourambitionswillbefulfilled.Ifyouretreat,youwillliveinpeaceandyou

willbeabletorepairyourfailures.精品模板助您成功！（页眉可删）关于生命生命教案合集6篇生命生命教案篇1创意说明：—先写了三种生命现象，每个现象后面都有作者从中引发的感触，最后用两段文字从总体上抒写对于生命的思考。全文的结构是由事到理，前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。这些“理”就相当于全篇或全段的“主题词”。用片断仿写的方式学习―，可以促进学生对课文写作特色的掌握与运用。教学步骤：一、掌握特点。熟读课文之后，帮助学生发现课文的结构特点：全文的结构是由事到理，前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。为了强化学生的认知，可分男女生两组进行朗读，女生朗读“事”，男生朗读“理”。二、发现生命。口头讲述在你身边发现的种种生命现象，谈谈你从中引发的感触。三、思考生命。片断仿写：仿照课文的结构特点（生命现象+主题词），由你所发现的几种生命现象抒写你自己对生命的思考。生命生命教案篇2教学目标：1、认读扰、诊、撼、蹋、限5个生字，读写扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限等8个生字，会读准多音字弹。能联系上下文理解骚扰、茁壮、震撼、糟蹋、光彩有力等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。难点：培养学生积极的人生态度。教学准备：多媒体课件张海迪和杏林子的资料搜集有关生命的格言教学过程:一、情境谈话，感受生命之坚强：1、教师谈话，介绍张海迪的事迹。张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中曾有这样的担忧以海迪如此虚弱的身体状况，能完成这部长篇创作吗？然而，四年后，胡玉萍如约拿到了书稿，也确确实实地感到了它的分量。当记者采访张海迪并要她谈及创作的感受时，坚强的海迪深情地说了这样一段感人肺腑的话（齐读）每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭2、无独有偶，香港女作家杏林子，她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着3、揭题《生命生命》4、反复读题，酝酿情感：①、是的，这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读②、是的，这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读③、是的，这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读二、走入文本，聆听生命之呼唤：1、现在，我们就来学习杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。请打开课本，听老师朗读课文，细细品味，说说—使你感受到了什么？2、教师范读课文，学生边听边在书上记下自己的感受。3、畅谈自己的感受。三、自读文本，初谈生命之感悟：1、自由放声朗读课文，划出生字新词，注意把字词读准。生命生命教案篇3一、教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜时间。二、教学重难点理解三个事例所隐含的道理。三、过程与方法自主学习，合作交流。第二课时一、复习导入—可分哪几层？第一层作者用了一个什么句式？起了身作用？二、学习第二部分，课文的第2自然段1、出示思考练习：（1）、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力量？（感情朗读）（2）、作者为什么回放了飞蛾？（及我为什么会震撼？）（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样反抗的，这种反抗就是什么？2、学生自主学习，小组交流讨论。3、汇报展示，全班交流。三、学习第二部分，课文的第3自然段1、1、出示思考练习:（1）、找出文中写香瓜子生命力强的句子。（感情朗读）（2）、一粒香瓜子令作者感动的原因是什么？（3）、写草生命力强的诗，谁背一背？冲破（）香瓜子没有（），没有（）多么顽强（）！不屈（），茁壮（）2、学生自主学习，小组交流讨论。3、汇报展示，全班交流。四、学习第二部分，课文的第4自然段1、出示思考练习：（1）、从听诊自己心跳的律动你知道了什么？（2）、利用生命有哪两种方式？糟蹋就是（）我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（）;糟蹋了就是（）。利用生命，我们就应该（），不应该（）。2、学生自主学习，小组交流讨论。3、汇报展示，全班交流。4.、小结师：第二部分讲了那三件事？生：归纳，师板书三件事说明飞蛾挣扎求生瓜子不去生长生命可贵，珍惜生命。诊听心脏律动五、学习第三部分（第五自然段）1、作者从这三件事认识到了什么？（在文中找原句）举例说“有限的生命体现无限的价值”的意思。我们要怎么做才能体现无限的价值？2、生感情朗读。3、生自由答。4、有感情齐读第五自然段六、小结七、作业1、将以上填空练习做到作业本上。2、摘抄文中好词好句。生命生命教案篇4①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版，生命、生命教学设计。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧一一以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”！今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。思考题a.题目中“生命”一词，为什么连续用两次去掉一个行不行?为什么？b.作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面？③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题，初中一年级语文教案《生命、生命教学设计》。a.是一种修辞方法—-反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。b.小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着—-强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗一一从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命一一有了生命意识，就会严肃地思考人生。c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。［教师小结］正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。生命生命教案篇5【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学本课的重点、难点】理解三个事例中蕴含的道理。【教学准备】1、有关作者杏林子有关资料，冰心奶奶珍爱生命资料。2、杏林子照片等。3、多媒体课件。一、导入新课1、这节课我们继续学习《生命生命》，我们已经知道课文用“飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳”这三个小故事向我们讲述了生命的存在。谁能够根据自己对生命的理解读一读课题？2、同学们，要把这两个“生命”读到自己的心里去，咱们还得再次回味这三个小故事。想一想哪个故事使你感触最深？二、研读与赏析飞蛾求生：1、哪一个句子让你感到特别震惊？请你划出来。出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！2、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想？请你读这句话——出示：我挣扎着，极力鼓动双翅！如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？再读这句话。3、伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？能把这句话读好吗？再次出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！4、同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有9天，只有9天啊！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。飞蛾求生的欲望是多么强烈！（板书：欲望）这就是——生命生命。瓜子抗挣：1、请大家自由地读一读第二个小故事。哪一个句子让你感到特别震惊？也请你划出来。出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。这句话为什么让你觉得特别震惊？2、小小的种子与坚硬的外壳抗争，会遇到怎样的困难？3、现在你就是那一颗生长在种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊！因为你是一颗生长在砖缝中的种子呀！此时，你想说些什么？4、多么顽强勇敢的香瓜子啊！（板书：顽强）即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要顽强勇敢地活着，让这几天焕发光彩。这就是——（生读课题）生命生命。倾听心跳:1、小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力啊！更何况我们人类。请大家读读第三个故事。哪一个句子让你感到震撼？再请你划出来。出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。2、同学们，请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白：现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？）出示：这就是我的生命，单单属于我的。3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动 ）请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。3、是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。你必须对自己负责。（板书：负责）让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤——生命生命生命价值：•、同学们，杏林子深深地体验了这三个习以为常的小故事，对生命有了这样的感想：出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。一起读。2、（出示照片）她就是课文的作者杏林子，让我们来听一听她对生命的阐述：“在别人看来，我是个很不幸的人，不能像常人那样生活走动，很多时光是坐在轮椅上度过的，肉体和精神都受到了极大的折磨。但我却活得十分富有。”“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。”“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”3、听了杏林子的心声，你有什么要说的？对于杏林子来讲生命仅仅是活着吗？还有什么？如此患难身世，如此惊人毅力，如此杰出经历，如此奉献爱心，我们再读她对生命的理解感悟和实际行动，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感动和启迪！杏林子的文学作品激励了一批又一批人，她告诉我们要珍爱生命，珍惜时间，要使自己的生命光彩有力！（板书：珍爱生命珍惜时间）4、课文读完了，现在能告诉我课题“生命”一词为什么连续用两次了吗？你们对生命又有怎样的思考呢？把你想说的写在课本上。交流。这些精彩的句子，让我们感悟到了生命的可贵，可以成为你的座右铭，激励自己努力生活，努力进取！5、—可以结束，但生命的长河是永无止境的：冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、痛苦又何尝不是美丽呢？”为了生命的美丽，让我们再次呼唤——生命生命。【板书设计】飞蛾求生欲望珍爱生命瓜子抗挣顽强珍惜时间倾听心跳负责生命生命教案篇6。教学目标①揣摩词语，品味语言，理解内容。②学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。③联系生活实际，正确地感悟和理解人生。。教学重点①通过反复诵读，理解内容，感悟人生。②揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。。课前准备教师准备好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。第一课时。教学内容三个有关生命的事例引发的三点思考;以小见大的写法;对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。。教学设计整体感悟①精心导入（放音乐《命运》，轻微播放同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的'事迹，让人们再一次感受到了坚强。今天我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。她写的—《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味这篇―，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。出示目标并板书课题。②感知内容（过渡）要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思考问题。（大屏幕投影出示问题组）配乐朗读（可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音）。a.__写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的？b、—表达了作者怎样的感情？学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读，帮助学生整体感知。为了对—有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。研读与赏析①教师导学对一篇_，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，对—所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。②自主探究用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。a、这篇—共写了几个事例？b.找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟—的内涵。c.划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。d.赏析语段中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好？学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。③学法指导对以上问题，认真阅读大屏幕投影，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。朗读方法：a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b、理解—内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，从朗读中解决思考题。［有关提示］赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然（居然）冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈（倔强）地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬（十分敬佩）！”能否换用括号里的词？为什么？以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，教师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感（因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊）；“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难、顽强求生的向上的品格；“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意。④合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研读__，进行合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点思考。学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：第一点思考，必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考，怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。体验反思①质疑交流—结束了，研读学习后有哪些思考和体验？大屏幕投影出思考质疑题：a.阅读—后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识？b.我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解？学生可以交流;教师向学生提问，学生回答;学生也可以向教师质疑，教师作答：形成研讨交流的学习过程。教师小结：苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—一为人类解放而进行的斗争。’”奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样看待生命，怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。②拓展延伸请学生速读美国克伦•沃森的《生命生