团体辅导在初中德育工作中的应用

团体辅导在初中德育工作中的应用摘要：摘要:随着国家经济、政治、文化的高速发展，人们的思想也发生了宏大改变。在寻求文化的高素质、高品德、高效率的教育中，辅导方式也发生了新的变化。上个由西方最早提出来的团体辅导方式发展已有近百年的历史，在各个领域得到广泛的运用，学校教育也很早的采取了这种方法。团体辅导在初中德育工作中的运用已成为一个新的课题，学校也在积极的考虑怎样让团体辅导能更好的融入到初中德育教育中去，让团体辅导在初中德育教育中大放异彩。本文从团体辅导的角度，谈谈其在初中德育教育中的一些考虑。本文关键词语：本文关键词语：团体辅导；初中；德育教育团体辅导有别于个别辅导，是在团体情境下进行的一种新的心理辅导形式，它的辅导对象不是个人，而是一个完好的团体，例如：一个小组、一个班级。它不仅仅要求团体中的个人来通过学习、考虑来讨论知识，更要求各个团员之间的互动讨论，相互沟通，互相学习。通过适宜的辅导方法，激发个人潜能，培养学生助人为乐的优良品质，促进个人与个人之间，团体与团体之间的和谐。一.初中德育教育中运用团体辅导的优点1.学会互相帮助互相学习在个体辅导中，学生要沟通、学习、讨论的对象太过单一，逐步会产生一种很强的自我意识，缺乏团队精神，会对以后的学习、工作产生影响。但是在团队辅导中，个体之间互相学习，互相讨论，加强了学生之间的沟通讨论，提出个人的独特见解，帮助别人解决困难，每一个个领会产生一类别人对自己很主要，自己对别人很主要的感觉，这种感觉会给个体带来强烈的知足感、欣慰感和自负心。来自于团体中的互助互利是一种积极的人生体验，这种体验成员不仅能够在团体中充足感受，而且还会扩展到他们今后的生活中，使他们自动承当责任和助人的行为继续下去。2.加强归属感人是一种群居动物，在长时间的团体辅导中，个领会对团体产生一种认同感和归属感，而且会随着辅导时间的长短越来越强烈。个体在以后的生活学习中会不自发的站在团体的角度考虑问题。碰到问题时，成员会明确地意识到自己是团体中的一员，要坚持和团体一致的认识和评价，会以团体为荣，爱惜保护和保卫团体的形象及荣誉，而且以同舟共济的精神去应付外界。这种团体的认同感和归属感也是社会生活中非常主要的经历体验。3.探寻求索与自我成长团体辅导为加入者提供了一个良好的社会活动场所，创造了一种信任、暖和、支持的团体气氛，使个体处于一个比较安全与暖和的情境中，因而很合适培养成员积极面对生涯的态度，积极地评估自己的价值观4.多元价值观与信息的沟通在团体辅导中，信息和资料的提供是辅导很主要的一部分。除了辅导者之外，成员之间也经常传递资料，如就业信息，社会资源等。团体成员各自有着不同的背景和经历体验，对问题也会有不同的观点和理解。这种不同视角、不同立场的多元信息，无疑为团体成员提供了丰富的背景资料，开启了他们的思路，也拓展了他们的视野，使自己更为成熟地承受挑战。二．初中德育工作中团体辅导的方法今年来随着团体辅导的发展，团体辅导方法层出不穷，理论与技术不断更新，在诸多的团体辅导方法中那些是最合适初中德育教育的呢。我们要不断的运用与创造出最合适初中德育工作的团体辅导方法。1.位置分配法位置分配法是团体辅导中比较常用的一种方法，即给团体成员分配到不同的位置，让其在某个场景中饰演一种角色，来启发个体对人际关系和自我的一种认识，也被称为角色饰演法。例如：“妈，你什么时候能力回来呀？〞我几乎要哭了。“娇娇，〞妈妈抚摸我的脸颊，“娇娇是乖的，听爸爸话〞。“嗯！〞我容许着。看见小白马一边吃大葱，一边被大葱呛得直打喷嚏，郝奇奇觉得对不起小白马。“我给你换份白菜。〞小牛托起花盘，可惜地说：“这棵向日葵活不成了。〞小东看了看叶子，看了看折了的地方，蛮有自信心地说：“叶子没有蔫，伤不算重，一定救得活。〞我轻声地说：“高教师，明天再讲吧。〞她笑了笑说：“你今天不会，明天就要讲新课，要再不会，不就越积越多了吗？〞“莉莉，这是我最喜欢的布娃娃，我把它送给你，以后你要是想我的话就看看它吧！〞“谢谢你，我一定不会忘记咱们之间的友谊。〞两个小孩在机场依依惜别。在这个例子中能够让学生饰演角色阅读，比较单独的教述，更容易领会文章的情感。2.进行团体议论的方法当个人有解决不了问题时，很少会自动去问，怕打搅到别人，但是团体辅导的方法久了，个领会第一时间就把问题拿到团体中议论，并积极的寻求答案:。在团体中，每个人提出自己的答案:或见解，每个成员都能够获得别人的对问题的看法，然后综合的分析，整理，得到一个比较客观，比较精确的答案:。在团体辅导的时候，假如碰到两方或几方不同的意见，无法调和的时候，能够在在团体中分小组议论，当个个小组统一意见后再展开争辩赛。在争辩中能够让学生愈加清醒的认识问题。例如：以“学校是宽松式管理好还是严格是管理好〞为题，展开一系列的争辩活动，学生在争辩的经过中认知自我见解。3.竞争比较法有竞争才有进步，在团体辅导的时候，能够提出一道难题，让团队个体进行竞赛，看谁最快解决问题，并让其讲解快速解题的方法，这样的一种良性循环能够给个体一种荣誉感，使其愈加积极的学习，参与到整个团队中来。例如：某人沿电车路线汽车，每12分钟有一辆车从后面跨越，每4分钟有车迎面驶来，若人、车的速度不变，问每隔几分钟有车从车站开出？答案:为：把两车之间的间隔看作单位“1〞。电车每隔12分钟从人后面追上人，说明电车与人的速度差是1/12；电车每隔4分钟与人迎面驶来，说明电车与人的速度和是1/4，构成和差问题。电车的速度=〔1/12+1/4〕÷2=1/6；所以：电车从车站发车的时间间隔是1÷1/6=6〔分钟〕。面对团体辅导在初中德育教育的运用的新问题，老师做为一名团队的指点者，要明确的团体辅导理念和正确的辅导方法，对于详细的问题要详细的对待，明确一名德育工作者的基本原则。以下为参