鸟语-完整版教学设计

寻找真正的好朋友——《鸟语》第二课时教学设计吴江市横扇中心小学(215224)徐秋凤【教材分析】《鸟语》是苏教版四年级下册的课文，它是一篇文质兼美的散文，课文充满童趣，生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。【教学目标】１、有感情地朗读课文，与文本对话，体会鸟儿是人类的好朋友。并由此引发思考：什么叫好朋友。2、观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。【教学重、难点】1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情，并由此英法对朋友的重新审视。2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。【设计思路】课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，在教学时我抓住“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”关键句，扣住“朋友“主线展开教学，设计了以下两个方面的活动：一、联系生活，说朋友概念。二、融入文本，悟朋友真谛。【教学过程】一、联系生活，说朋友。1、板书：朋友齐读。什么叫朋友，你是怎么理解这两个字的？2、加一个“好”字再齐读。你的好朋友是谁？你怎么会跟他成为好朋友的？提取关键词，板书：交流、快乐、榜样、信任、喜欢……（齐读这些词）（课前谈话以“朋友“为主题，在活跃气氛的同时引出课文主题——人与鸟之间深深的“朋友”情。为理解课文内容做好铺垫。）二、融入文本，悟朋友真谛1、同学们，今天我们要学习的这篇课文中，作者也有好朋友，是谁呢？答案在课文里，请同学们快速浏览课文，找出这句话，找到的同学把手举起来。出示“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”指名读。理解“的确”，换一个词：确实，语气肯定。齐读。（联系上下文理解词语是《语文课程标准》中对中年级学生提出的要求。在语境中理解词语“的确”，并在理解的基础上指导朗读，读出肯定的语气，水到渠成。）2、作者为什么发出这样的感叹，哪些鸟儿成为了作者的好朋友呢？作者又是怎么与它们建立深厚的友谊的呢？让我们围绕着这几个问题走进课文，细细品味。（1）请同学们自己读一读4—9自然段，也就是从“春天，布谷鸟来了……到我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”思考：谁成为了作者的好朋友？他们为什么会成为好朋友？A无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己也仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。出示对话：搞清说话对象，指名分角色读。（你觉得应该读出怎样的语气？）同桌练读。男女生对读（加入布谷——布谷——）B它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。当我因为贪睡懒觉而上学迟到时，布谷鸟深情地催促：布谷——布谷——（声音）当我因为遇到难题而退缩放弃时，布谷鸟申请地催促：布谷——布谷——（声音）出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。我与布谷鸟建立了异常深厚的感情，是因为它——板书：催我奋进，给我快乐C小结:和布谷鸟对话真有趣，它时刻催促我要勤劳刻苦，还给我带来了很多的快乐，真是我们的好朋友。出示：布谷鸟真是我们的好朋友哇！（在处理与布谷鸟成为好朋友这一片段时，我创设了两个情境：首先加入布谷鸟的叫声，让学生分角色朗读，读出情趣，感受作者的快乐；其次进行了说话训练，“当……当……”两个生活场景的假设，是为了让学生融入课文，更好地理解“鸟儿的催我奋进”，从而“不敢疏忽怠慢。”结尾强调：布谷鸟真是我们的好朋友哇！点明中心。）（2）用同样的方法，我们学习第10小节，请同学们默读这一小节，谁成为了作者的好朋友，为什么？a喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家它的话能应验吗？理解：应验（变成现实）b同学们，生活中有哪些喜事呢？（生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等）喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日快乐）生活中的喜事可真多啊！引读：每当这时，我心里便有----虽然它的话常常不能应验，但总能给人以----，给生活----（言下之意就是，喜鹊让我的生活充满了……）c当我伤心气馁时，耳边忽然传来了喜鹊的叫声，它分明就是在说：“——————。”这叫声让我得到安慰，不再失意。是啊，喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友！我与喜鹊建立了异常深厚的感情，是因为它——板书：给人希望，增添乐趣（这一片段，引导学生采用上一段的学习方法自学，归纳喜鹊与“我”成为朋友的原因。既给了学生的空间，又让他们有“规”可循，有效地提高了学生的学习效率。）（3）过渡：大自然中还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。播放声音。引：这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了”！（用文中的词语说）不同的鸟儿叫声又各不相同。你听懂了什么？理解知音，为什么加引号？（字典上的解释是：比喻真正了解自己的人。）板书：画眉，黄莺，百灵……作出猜想，编织故事仅仅是这些鸟儿吗？出示：从……指名读板书：燕子，大雁，苍鹰……得到启示，学习榜样再读，你发现这三句句子有什么特点吗？排比。前面的四字词语是鸟的特点，后面的是学到的精神。师引读。齐读。你注意到省略号了吗？说明什么？尝试练写：从艰难破冰的天鹅那里，我明白了()从衔石子填海的精卫那里，我懂得了()从（）那里，我学到了（）我一直没有学到公冶长的本领，却跟这些鸟儿建立了异常深厚的感情，是因为我从他们身上——板书：得到启示，学习榜样（这一片段，我用了前松后紧的教学节奏，在学习后半部分时，我适时地渗透了“排比”的表达效果，并引导学生进行仿写：小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得。）(5)小结：在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的——出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！三、公冶长公冶长是个怎样的人物？谁来简单讲一讲他的故事？师补充。（公冶长这个人物是作者的榜样，它具有神话色彩。故事的补充既拓展了学生的视野，又让学生对鸟儿有了更深的认识，它的神秘激起探究的欲望。）四、拓展延伸1、课文第一小节是这样写的，出示：你从中体会到什么？它这样写与课文有什么关系？正是因为作者爱鸟，才会去倾听鸟语，才会与鸟建立友谊，才会成为鸟的知音，才会发出这样的感叹：鸟儿的确是我们人类的好朋友哇！（再次出示课文中心句，有回环往复之效果。并探讨之一切的根源来自于——爱。）2、有一位女作家，她也是个爱鸟之人，所以她爱听鸟语，让我们来感受她笔下的别样意境。师配乐朗诵《空山鸟语》你感受到了什么？五、作业小练笔：观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声