分橘子教学设计

分橘子教学设计教学目标：

1.引导学生经受分橘子等实际操作，初步体会有余数除法f与生活亲密联系。

2.通过引导学生进展实际操作，学会有余数除法的书写格式，体会余数肯定比除数少。

3.在操作、探究、发觉中，使学生获得学问与方法。

养成教育训练点:

培育孩子们动手操作、发觉问题的力量。

在操作、探究、发觉中，使学生获得积极的情感体验。教学重点:

使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。

教学难点:

通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，体会余数要比除数小。

教学过程：

一、导入

1.复习除法竖式。

2.星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜这回教师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特殊多。不过，今日教师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子？

你们来帮幼儿园的教师算一算，假如每4个放一盘，14个可以放几盘？出示1。

二、新课探究

（一）分橘子

1.想一想、算一算。从学生的已有学问入手，独立思索解决。

每盘放4个橘子，14个可以放几盘，你会算吗？

让学生动手分一分，感受可以放几盘，还剩几个。2.算一算、议一议。

由详细到抽象，帮忙学生把握竖式计算的方法。

14÷4=？可以列竖式计算，试着算一算。

给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

先写“÷”，表示除号，把要分的14个苹果，也就是被除数写在“÷”的左面。把每盘的苹果数4，也就是除数写在“÷”的右边。

通过动手实际操作，理解有余数除法。

一商：14除以4，商是几，写在哪？依据乘法口诀求商，商是3，一样数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。

二乘：商与除数相乘的积是分走的橘子个数，3×4=12，把12写在被除数14的下面，一样数位对齐。

三减：每盘放4个，放3盘正好分走12个，从总数14里减去分走的12，14—12=2，看竖式说一说每局部表示什么？

写完竖式再填横式，在等号后面写商，为把商和余数区分开，在商的后面写6个点，再写余数，在竖式下面写答。

（1）交待写法，指名余数及单位名称的写法。

20÷6=3（盘）……2（个）

（2）你能试着算一算，你的计算结果对吗？

（3）完成试一试（2）。

比拟两道题的余数和除数，你发觉了什么？

余数都比除数小。

被除数一样，除数不同，商不同。

三、稳固练习

1.通过练习，你发觉什么？（余数都比除数小）

2.思索

余数怎么都比除数小？

四、课堂小结

本节课你学习到了什么？

教学反思：

本节课重点是有余数除法，这是学生第一次接触有余数除法，让学生亲自动手分一分，还余下2个，这2个不能再连续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的状况，熟悉有余数除法，体验到余数肯定要比除数小，让学生自己去讨论除法竖式的含义，启发学生积极思维，取得良好的教学效果。

分橘子教学设计2

本节着重探究通过动手操作，使学生发觉生活中有许多物品经过平均分后还会有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探究，发觉余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。下面谈谈我对这节课的总结：

（一）在操作活动中抽象出有余数的除法

在第一次“每盘放4个”的分苹果活动的根底上，我组织了其次次活动“每盘放5个”，通过学生自己的操作活动，感知、加深体会有余数除法，发觉可以放2盘，还余下4个，而这4个不能再连续往下分，不然每盘就放得不一样多了；让学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的状况，熟悉有余数除法。

（二）在探究中理解余数要比除数小，不断发觉有余数除法的试商方法

学生通过实际操作、观看比拟，对余数和除数的关系有了明确的熟悉，这个“余数为什么要比除数小”的探究过程，其实也是培育质疑、批判和创新精神，学会学习、积存数学活动阅历的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比拟大的物品，引导学生经受试商的过程，积存试商的阅历。

同时，在本节教学中也消失了一些问题：

①把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧急，有一局部学生承受起来存在肯定困难，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。

②在作业的反应中，局部学生犯了一样的错误，就是把除法竖式的余数填成了算式中的商。可见孩子们把除法竖式跟加减乘法的竖式格式混淆了，还分得不够清晰。需要教师在作业讲评课进展加强指导。

③个别学生对于竖式的书写还是不够标准，需要教师更加严格要求，标准

“分草莓----有余数的除法教学反思”这局部教学内容是表内除法学问的延长和扩展，二年级学习的表内除法主要是讨论“正好分完”的状况，而这局部学习内容主要是讨论“分后还有剩余”的状况，两局部内容相互联系，具有互补性，前者是后者的根底，后者是前者的延长。这局部内容也是今后连续学习除法的根底。以下是我一节课后的教学反思：

第一、能打破原有教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。在学生解决问题时，给学生充分的思索空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。

其次、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，提出问题，抛砖引玉，引导学生去思索和探究，并赐予适时点拨，帮助学生归纳总结。有助于培育学生解决问题的力量。

本节课也有缺乏之处：

第一、在列除法竖式环节，由自己板演，缺少探究，应让学生尝试板演，共同探讨。对于竖式的熟悉，过分注意名称的熟悉，忽视了重难点的突破，特殊是商和余数的写法，在学生的作业反映中出错较多。

其次、没有准时反应学生的错误。对于练习过分重视讲解过程，而忽视了学生的常见错误，应把学生练习错误处置于投影，请全体学生一起订正，避开学生在以后犯同样错误，实现书写与答案的精确性。

总之，自己在数学课堂教学过程还存在很多缺乏：数学语言要精炼，学生的自主性探究还不充分。盼望自己在以后的教学工作中，能好好专研教材，找准每节课的目标与重难点，理清思路，在教学中加以达成与突破。

分橘子教学设计3

教学目标

1、学会12个生字，熟悉火字旁，读准多音字“少”;读写“惹人爱”等四个词语。

2、会写“谁什么时候，在哪里读书”的句子，会抄写句子，会说树上的橘子怎么“惹人爱”。

3、懂得别人的”东西不能任凭要，情愿跟同学共享欢乐。

教学重点

1、学会本课12个生字，读写“惹人爱”等4个词语。

2、知道朱教师为什么说刘少奇是个好孩子。

教学时间

3课时

第一课时

一、提醒课题

1、齐读课题，学习生字“分”。

2、读了课题后，你想知道什么?

二、初读课文，学习生字新词。

1、自学课文，要求：

(1)学生轻声自由读课文，读正确，读流利，提出不懂地词语。

(2)带着刚刚同学提出的问题，边读边想;

(3)教师巡回指导，了解读的状况，解答个别学生的提问。

2、检查自学。

(1)课文讲了谁分橘子?分给谁?

(2)简介刘少奇的生平(刘少奇爷爷是一位宏大的人物，他和毛主席一起为建立新中国，立下了很大的功绩，受到发全国人民的敬重，这篇课文是讲他小时候的故事，他从小就是个好孩子。)

(3)教师出示卡片，读读词语，说说带点词语的意思。

读书枝头灯笼惹人爱

(4)指名分段朗读课文，到达读正确，读通顺，读熟课文。

3、读熟课文，再质疑。

学生再读课文，围绕课文提出难以理解的问题(对学生提出的疑问，能当场解决的，让学生自学解决，跟理解课文内容有关的，细读课文时解决。)

三、写字指导。

1、借助生字卡片，稳固读音。

2、学生细看田字格中的生字，自己提出书写有困难的字。

3、教师重点指导“读、灯、惹”其余生字，指导学生自己看田字格，照样子学写。(完成课堂作业第1题)

其次课时

一、复习。

1、卡片抽读生字词，并用“灯、屋”口头扩词。

2、学生做课后练习2。

二、细读课文。

(一)学习课文1、4自然段。

1、自由轻声读第1自然段，读后做练习。

(1)刘少奇在哪里读书?刘少奇在

(2)刘少奇什么时候，在哪里读书?

2、朱教师是怎么夸刘少奇的，齐读第4自然段。

(1)朱教师为什么说刘少奇真是个好孩子?刘少奇好在哪里呢?请同学们读读2、3两个自然段，划出有关词句。

(二)学习2、3两个自然段。

1、沟通、争论同学们划出的词句。体会刘少奇小时候的好品质。

(1)出示句子：刘少奇从来没有摘过一个橘子。

a“从来”可以换成哪些词?

b是橘子长得不行爱吗?(引导学生读第2句话，读后口头填空课后第3题)

出示投影变换句式练习：秋天，橘子真惹人爱。

c是他不爱吃橘子吗?

d从中我们可以看出刘少奇是个怎样的孩子?(刘少奇是一个懂法规，守纪律，不任凭拿别人东西的好孩子。)

(2)出示句子：朱教师奖给刘少奇三个大橘子，他没有自己一个人吃。

a刘少奇是怎样把橘子分给同学吃的?

b三个大橘子，朱教师是奖给刘少奇一个人的，结果他自己吃了多少?

c刘少奇是一个怎么样的孩子?(刘少奇是一个爱同学，有欢乐情愿和别人共享的好孩子。)

2、有感情地朗读第2、3段。

三、总结全文。

1、朱教师为什么赞扬刘少奇“真是个好孩子”呢?(可以用教师给的句式说，也可以自己用不同的句式说。)

2、出示句式：朱教师快乐地说：“刘少奇()，真是个好孩子。”

四、作业

课堂作业3、5两题。

第三课时

一、复习检查

1、乍拼音写词语。

suìyuèdúshūzhītōudēnglóngrěrénàiwūliměirén

()()()()()()()

2、朗读课后练习5。

二、朗读课文，讲故事。

1、自由读。

2、指名读(评议)

3、分组竞赛读。

4、把这个故事讲给大家听(各自预备，指名讲，同桌互讲)

三、总结、沟通感受。

师：小朋友，我们学了这篇课文以后，知道了刘少奇从小就懂得守纪律，关怀同学，有欢乐和别人共享(出示刘少奇画像)此时此刻，你们想对刘少奇爷爷说些什么呢?

四、作业。

完成课堂作业第2、4、6题。

附板书：

分橘子

少奇真是个好孩子

从来没有分给同学

懂法规，不任凭爱同学，有欢乐

拿别人的东西方与别人同享

分橘子教学设计4

教学目标：

1、学会12个生字，熟悉火字旁，读准多音字“少”(shao)；读写“读书”等词语。

2、会写“谁在什么时候，在哪里读书”的句子，会抄写句子，会说树上桔子怎么“惹人爱”。

3、懂得别人的东西不能任凭要，情愿跟同学共享欢乐。

教学重点：

初步学会按提示分析句子，把排列混乱的词语整理成通顺的句子；知道朱教师为什么说刘少奇是个好孩子。

教学难点：

初步学会按提示分析句子；理解刘少奇为什么没一个人吃桔子为什么只吃了一瓣。

[第一课时]

课时目标：

1、能正确认读课文中的全部生字，能读准字音，认准字形，能理解“桔子、枝头、灯笼、挂满、每”的意思，熟悉火字旁。

2、初读课文，了解课文主要写刘少奇小时候分桔子的故事。

教学过程：

一、启发谈话，引入课题。

前一课，我们学毛主席在延安看戏时的故事。这节课，我们要一起来学习另一位革命首领刘少奇小时候的故事。（出示投影）

1、出示课题。问：你喜爱吃桔子吗？为什么？

桔子的味美，人人都喜爱吃，而在水果品种不够丰富的过去，它更是一种特别难得的食物。许多小孩从桔子还未成熟时，就盼着吃桔子。

2、读题设问：读了课题，你想知道什么？

（谁分桔子？把桔子分给谁？怎样分？）

二、听课文录音，初步感知课文内容，听后说说课文讲谁分桔子，分给谁。简介刘少奇的生平。（出示刘少奇的像）。

三、指导自学。

1、轻声读课文，边读边划诞生字组成的新词，想一想在课文中的意思。

2、给课文标上段落号。

3、学习田字格中的生字，读准音，记一记字形。

四、检查自学状况。

1、卡片认读生字、新词。

重点正音：分、岁：前鼻音；朱、枝、惹：翘舌音；灯、笼：后鼻音

2、说说你学会了哪个生字，是用什么方法学会的？

重点分析：

读：左右构造，右上一个十，右下是个”买”。

笼：下面半个不要忘了一撇。

惹：上中下构造，中间是个”右”。

3、课文共有几段：指名试读课文，读后评议正音。

4、说说课文主要讲了一件什么事？（刘少奇小时候分桔子的事。）

五、指导书写：

朱：独体字，第四画是竖，不是竖钩。

岁：上宽下窄。

六、课堂作业：

1、抄写生字。

2、熟读课文。

七、板书设计：

[其次课时]

课时目标：

1、学习课文，理解课文内容。

2、能答复课后问题，按提示分析句子。

3、了解刘少奇小时候是一个不任凭拿别人东西，有欢乐与人同享的好孩子。

教学过程：

一、复习检查。

1、认读生字，词语卡片。

2、复习新偏旁：火字旁。

二、学习课文。

1、指名读第一段。这一段告知我们什么？一边引导学生看图，一边讲解有关私塾的状况。

刘少奇在朱教师家里读书的时候，朱教师觉得创个怎样的孩子？齐读第四段。

朱教师为什么夸少奇是个好孩子？课文的哪几段告知了我闪？（2、3段。）

2、重点学习2、3段。

1、女生读其次段，问：这段有几句话？

A、出示：秋天，黄澄澄的桔子挂在枝头，像一盏盏小灯笼，真惹人爱。

（1）这句话中，写季节的词是（）。一年分为哪几个季节？秋季是桔子成熟的季节。

（2）写桔子长在什么地方的词是（）。这里的“挂”字我们可以换个什么字，意思不变？课文为什么不用“长”，而用“挂”。看图理解。（由于桔子成熟了，沉甸甸的，挂了下来，所以用“挂”。）

（3）写桔子颜色的词是（）。理解“黄澄澄”的意思。（金黄色，桔子成熟时的颜色。）可出示实物。

（4）写桔子样子的词是（）。句子中把桔子比作什么？再看图说说为什么把桔子比作小灯笼？（从桔子成熟时的颜色、外形，挂在枝头的样子几方面来说。）

B、这句话写出桔子成熟的时间，把桔子成熟时的颜色和样子写得很美，所以说，真惹人爱，你觉得该怎样的语气来读。（宠爱）

C、这么惹人爱的桔子，刘少奇是怎么做的呢？指名读第三句，说说“从来”是什么意思？板书：从来没摘

你从这里看出刘少奇是个怎样的孩子。为什么？（我觉得刘少奇是个不任凭拿别人东西的孩子，由于这么惹人爱的桔子，他从来没有摘过一个。）

板书：不任凭拿别人东西。

2、刘少奇得到了朱教师什么机关报嘉奖？（教师画三个桔子）

朱教师为什么要嘉奖他三个大桔子。

刘少奇得到了三个大桔子，他是怎样做的？（男生齐读第三段。）

哪些句子是详细写刘少奇分桔子的？用“——”划出来。轻声朗读，读后答复。

这一段共三句话，第一句总的说他没有一个人吃。二、三两句详细告知我们他是怎样分的，把第一句写详细了。（分句读第三段。）

3、三个大桔子明明是奖给刘少奇的，结果他自己吃了多少？

这么好的桔子，他为什么不一个人吃，自己只有两瓣，还要分一瓣给后进来的同学，他是怎样想的？你觉得刘少奇是个怎样的孩子，为什么？

4、朱教师知道了，知道了什么？

5、为什么朱教师夸他是个好孩子？读出夸奖的语气。

三、小结：刘少奇把教师奖给他的三个大桔子分给同学吃，有欢乐与别人共享，所以，朱教师知道了，快乐地夸他是个好孩子。

四、有感情地朗读课文。

五、作业：

1、课后其次题，按课文填空。

六、板书设计：

[第三课时]

课时目标：

1、复习稳固生字、新词，并听写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整理词语：连成句子，加上标点符号。

4、总结深化全文，进展行为指导。

教学过程：

一、复习稳固生字词语。

1、认读生字、词语。

2、课后第2题，比一比，再组词。

3、听写生字词语。

二、多种形式练习朗读课文。

三、总结深化：

1、课文讲谁分桔子，分给谁，怎样分？

2、刘少奇把桔子分给同学吃，是他不喜爱吃桔子吗？他为什么要这样做？

3、我们要向刘少奇学习什么？

四、行为训练指导。说说你能做到有欢乐与别人共享、不任凭拿别人的东西吗？

五、作业指导：

1、课后第三题，回答下列问题，再写下来。

补充：你8岁的时候，在哪里读书？

2、整理句子。

朱教师三个刘少奇有一天大桔子奖给

桔子秋天枝头黄澄澄的挂在

3、课后第三题，读读句子。

分橘子教学设计5

设计思路：

首先，初读课文，了解课文时代背景。

利用听课文录音、自由读课文，让学生对课文有一个大体上的理解。在学习第1小节时，通过对刘少奇的生平介绍、“私塾“这个概念的初步熟悉，了解课文的时代背景。

其次，抓住重点句，品词读句，理解课文。

在学习第2小节时，主要抓住其中描写橘子的话：“秋天，黄澄澄的橘子挂在枝头，像一盏盏小灯笼，真惹人爱“，通过分析把握这个重点句，来理解课文内容。在分析这句重点句时，我留意发挥学生的学习自主性，培育学生的学习力量，让学生反复朗读体会，品尝词句，查找句子中最能表达出橘子得意的局部。并结合多媒体课件，看图思索比拟，分析争论，逐步理解“黄澄澄、挂在枝头、像一盏盏小灯笼、真惹人爱“等词语的含义，体会橘子的得意。由此，来理解刘少奇不摘橘子是一种值得赞扬的好品质。

最终，练习设计，创设情境，进一步体会仆人公的好品质。

在课的最终，我又安排了一个说话练习，要求学生把朱教师夸奖刘少奇的话说详细，并且积极创设当时的情境，让学生试着仿照朱教师说话时的语气，从而更进一步地理解刘少奇不任凭拿别人的东西是一种优秀的思想品质，值得我们每一个学生学习，并激起学生学习的剧烈动机。

在本课的教学中，还要求学生养成不乱拿别人东西的好品质。对于低年级学生，往往是知先于行，要做到知行结合本身就是个难点。因此，这是本课的一个难点，也是一个长期目标。有的学生虽然能理解不乱拿别人东西是一种好品质，但对刘少奇优秀品质的学习往往只停留在思想上，在行动中未必能很好地实现。这一目标，还需要通过课内外的长期训练，结合生活实践不断地指导提高才能到达。

教学目标

1、初读课文，了解课文主要写了刘少奇小时候分橘子的故事。

2、学会本课10个生字，熟悉火字旁，读准多音字“少“（shào），理解“橘子、枝头、灯笼“等词语的意思。

3、学习课文第1、2、4段，知道刘少奇小时候是个懂法规，不任凭拿别人东西的好孩子。初步培育不任凭拿别人东西的思想品质。

教学重点

初步学会按提示分析句子，知道朱教师为什么说刘少奇是个好孩子。

教学难点

初步培育不任凭拿别人东西的思想品质。

教学过程

一、导入新课。

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１、出示词语：橘子。读一读，留意读准字音。

你喜爱橘子吗？为什么？

２、橘子是一种养分丰富、味道鲜美的水果，人人都喜爱吃。今日我们来学习一篇新的课文。出示课题《分橘子》，齐读。

课题中有一个生字，出示“分“，说说这个生字怎么记？

３、再读课题。

读了课题，你想知道什么？（谁分橘子？把橘子分给谁？怎么分？……）

二、我们就带着这些问题，听听课文录音。

听后说说，课文中讲谁分橘子？分给谁？

shào

出示：刘少奇。读准生字“刘“，多音字“少“。

看刘少奇照片，简介刘少奇生平：刘少奇爷爷是一个宏大的人，他和毛主席一起为建立新中国，立下了很大功绩，受到了全国人民的敬重。这篇课文是讲他小时候的故事。

三、自学课文。

１、轻声读课文，要求：（１）边读边划诞生字组成的新词，读准字音，记记字形。（２）给课文标上小节号。

２、指名读生字、新词。留意读准字音：“惹“。

齐读生字。

３、说说课文有几个小节。

四、学习课文第1、4小节。

１、指名读第1小节，思索：读了这一段后，你知道了什么？

（这一小节告知我们故事发生时刘少奇的年龄，刘少奇读书的地方。原来孩子们不是到学校读书，而是到教师家里去读书的。）

２、小朋友们都学得很好。接下来，教师要考考大家，请答复这些问题。

出示：（1）刘少奇在哪里读书？

（2）刘少奇什么时候，在哪里读书？

指名答复。

３、朱教师是怎么评价刘