八年级语文下册教学反思

八年级语文下册教学反思体会一：激发兴趣是关键

《端午的鸭蛋》是八年级下册第四单元的课文，考虑到学生也未曾预习过课文，我在设计导入这一环节时，转变在原来一贯的做法，改为一猜谜的方式导入这样是为了更快的拉近教师与学生的距离，活泼课堂气氛从课堂效果来看，整节课学生思维活泼，踊跃答疑，这都跟教学第一个环节设计的息息相关俗话说好的开端是胜利的一半

由于许多孩子对课文提到江苏端午挂蛋络子的风俗不了解，我特地制作了几个颜色各异的蛋络子，实物展现既直观又新奇，学生们学习了半节课看到这么有意思的物件，心情立刻为之一振蛋络子的展现使课堂气氛到达小小的高潮学生学习趣味的增加也令课文的理解更好的往深层递进再谈课文中文章中挂蛋络子的趣味时，教师不用多说，学生的理解已是水到渠成了

体会二：小组合作要落实

在短短的一节课要学习两节课时才能解决的课文，明显时间是少了点这对学生而言究竟是有肯定难度的于是，在教学设计中我放弃了面面俱到的课堂设计，而是采纳了中心问题突破的教学思路紧紧抓住为什么不写端午节其他的习俗，而选择写了小小的鸭蛋？以小组争论中心问题的的形式学生实现从浅层理解到深层理解的转化我在小组争论过程中，始终在巡察并帮助学生并对争论活动开展好的小组准时表扬确定，催促别的小组开展好小组合作学习落实的成效直接影响到分材学习的效果对于学生而言，其实每篇课文都有令他们难以理解的地方，教师选择的突破点是很重要的切中肯綮方能化繁为简对于大多数学生争论后不能解决的学习难点，教师肯定要查找到最正确的教学策略去突破它对于局部学生个别性的问题，我们可以通过小组合作，在合作学习的过程中解决它，充分让学生与学生之间真正合作式学习，争论切忌流于形式的为争论而争论而是要真正实现学生之间思维火花的碰撞

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教师指导这项活动可以分三步进展。第一，激发学生的活动兴趣，发动学生搜集、整理、编辑；其次，在全班沟通，在黑板上张贴展现，吟诵观赏，观摩评价；第三，学生学写对联，将自己创作的对联在班上沟通，或将第三步与其次步合并进展。

这项活动简单激起学生的兴趣，教师在活动中全程参加效果会更好，如教师也搜集、创作几副对联，给学生沟通，让学生欣赏评价，不失为一种参加的方式。教师可以在活动中向学生介绍一些对联的常识和创作技巧等，以帮忙学生写作对联。还可以带着学生为家乡自然风光或名胜古迹试着题写几副对联等。

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教材分析

《马说》，它是苏教版八年级下册第2单元的一篇文言文。这篇文章采纳托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进展了挖苦和控诉，文中充溢着愤懑之情和潦倒之意。教材入选此篇，意在让学生学习名家名篇，培育古文阅读力量的同时，引发学生思索。

学情分析

本节课的学习者特征分析主要是依据教师平常对学生的了解而做出的：

（1）学生是陕西省兴平丰仪一中八年级学生；

（2）学生经过初一、初二上学期的学习，对古文的学习已积存了肯定学问。

（3）通过本章前几课的学习一对“托物寓意”的写作方法有所了解。

（4）本篇文章为一篇杂文，对学生来讲有肯定难度。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.懂得“伯乐”与“千里马”的辩证关系

2.树立正确的人才观，正确熟悉成就人才的内外因素，努力充实自我，把我机遇，制造机遇，是自己成为社会有用的人才。

二、过程与方法

1.加强朗读训练，通过感性朗读、理解性朗读、品尝性朗读，真正实现以声传意、借声传情的美读。

2.把握思维训练契机，以一人之心推之天下全部不得志者的抑郁愤懑，探究成就人才的主客观因素。

3．培育自主研读、合作探究的学习习惯，力求从文章中读出问题，读出自我。

三、学问与技能

1.熟悉文学常识，积存重要的文言实词、虚词。

2.体会文中托物寓意的写法，理解的思想情感，熟悉封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。

教学重点和难点

1.朗读课文，背诵课文，积存重要的实词、虚词。体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。

2.深层体会文章表达的情感，体悟的情怀。

教学过程

八年级语文下册教学反思4

以下是自己在教育教学工作中的点滴体会，盼望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。

一、先入为主，激发兴趣

俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热忱，一举打响，一炮走红。

为此，教师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求讨论课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，符合学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。

针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极思索，效果较好。

二、目标明晰，展现详细

我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，不时点缀发人深省的格言警句，深受广阔学生的宠爱。

面对纷繁简单、体裁多样的课本，教师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为学问、力量、情感态度价值观，三者相辅相成，不行分割。

因此，教师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是教师应把抽象、概括的教学目标描述语言详细化、明确化、清楚化，简洁、详细、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是教师应把教学目标详细为问题的形式消失，让学生围绕问题进展预习，围绕问题进展思索，围绕问题进展训练，围绕问题进展复习作业，如此，由形象详细到抽象概括，由表层了解到深入思索，再到把握应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺当实现了。

三、循循善诱，步步深入

教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。教师在展现目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解把握，全面理清思路，学会查找问题、思索问题、分析问题、解决问题的力量和方法。

四、自觉主动，事半功倍

新一轮课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，就是为了培育这种新型人才而进展的一种讨论和探究。

所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种积极、主动的`学习。

它有以下几个特点：①能够自己确定有意义的学习目标。②能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法。③在学习过程中积极参加，主动学习，即参加学，又参加教。④对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。

对中学生而言，教师要指导学生学会自主学习。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的学问点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程非常关键，由于教师面对的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对学问的理解和把握都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二要在上课后，教师要学生明确本节教学目标根底上，留置时间、空间，让学生在教师指导下进展学习；三是要在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决全部疑难后，为增加理解，提高把握运用学问的力量，学生有必要对教师传授的学问和自主学习的内容进展比拟思索，找出自己熟悉上、学问上、力量上存在的差距和缺乏，纠偏补错，准时复习，融会贯穿。

五、合作探究，拓展升华

所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进展明确的分工，并在过程中相互帮忙的一种学习组织形式。

合作学习的绽开，往往是在自学的根底上进展小组合作学习、小组内争论的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进展评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的根底上进展全班沟通和全校沟通。

六、课堂教学中留意的几个问题

教师千差万别，学生千差万别。我们在日常的课堂教学过程中，还需要留意以下几个问题。第一、教学要因教师的共性、力量而异，不能搞“一刀切”，千课一律；其次、教学要因学生的整体素养而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能层次不一的学生不同程度上得到进展；第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择适宜的教学资源进展教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果

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《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元的文章，本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索。学习本单元，要在理解课文内容、熟识科学文艺作品的同时，树立环保意识。仔细阅读课文后，我发觉，大雁的形象，在的笔下，声情并茂，跃然纸上。从内容上讲，课文既介绍了有关大雁的学问，更用大量的笔墨抒发了自己的情怀。而细致研读后就会发觉，的侧重点不在介绍学问而在抒发情怀，所以教学的重点，也应着重把握的情怀。但是如何设计教学过程呢？学问性、形象性、抒情性完善结合是本文写作上的一大特色，是否可以从今入手？认真斟酌后，打算以探究“学问性、形象性、抒情性”为本节课教学的重点内容，以“趣味导入（谜语导入）—感知学问性—品尝形象性—感受抒情性—把握主旨”为教学思路进展教学，实现了教学目标。

一、有预备的课才上得有味道。这是一篇阅读课文，课前，我布置学生进展了自学，学生得知要上公开课，也预习得特殊仔细，对课文熟识到了肯定程度，避开了教师讲得头头是道，学生却不知所云、无所适从，同时，也保证了学生积极参加课堂，教学效率得到提高。

二、教学重点的解读不留痕迹。本文的教学重点是把握的情怀。首先，在品尝形象性的过程中，通过大量的生动形象的拟人句的分析与感悟，让学生体会了对大大雁的宠爱之情，这为把握的情怀打下了根底。其次，通过分析“比照”写法，领悟在分析比照中突出大雁的特征，从而表达宠爱之情。再次，通过设计一系列问题，并引导学生对这些问题进展探究，在质疑探究中体会感情，把握主旨。最终，通过对目前世界及我国野生动物爱护的形势的相关资料的阅读，学生意识到爱护野生动物，爱护环境形势严峻，总结出本文在告知我们：我们应敬畏生命，关爱自然，人与自然应和谐相处。

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古诗词教学人物，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成，教师不宜讲授得过细，应当传授一些方法，并留意示范、指导。基于这样的想法，在课堂组织教学时，便依照读—品—析—背的流程与学生共同赏析诗词。学生在课堂上也能积极发挥主体性，参加争论，其中时有精彩赏析

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用两个课时完成了《小石潭记》的教学，在教学工作中，完成了全部的教学任务，教学重点突出，教学难点突破，教学方法得到很好的落实，学习方法得到了贯彻，外表上看，全部教学目标均已实现。同学们对于课文的根本内容的理解比之前的把握好得多，通过能通过相互帮忙的方式来解决文言大意，由于文言文是同学们在学习的过程中比拟难的一个点，所以在教学时都特殊留意，故此次教学过程就显得特别留意，同学们对于文言文大意的理解根本到达目标，对于课文中所涉及到的如何描写景物的写法根本也理解了，能把握描写景物的挨次，同时通过对课文的分析能理解的心理和思想变化的根本过程，通过对课文的学习，同学们对于祖国山河的美也深深地感受到了，从而加深了对祖国的喜爱之情。在教学中，由于文言文是同学们特别难的一个点，同时从功利主义的角度动身，文言文也是毕业升学考试中必考的一个工程，也要求教师在教学中特别留意引导大家关注，因此，依据同学在学习过程中的特点，尽量让大家在课堂上理解课文，因此在教学中转变了规划，读书的时间多于了分析的时间，教师讲的时间少于了同学自己分析理解体会的时间。这可能是在此次教学中特殊的地方吧，固然由于自己对学情的把握还没有完全深，对于极少局部同学的把握不到位，也造成了有极少局部同学可能会对于的思想感情理解不到位的地方，特殊像班级中的一个姓陈的同学，由于不动手，不动口，课余时间帮扶又不到位，可能会造成学习滞后的状况。

在学习过程中，由于实行了分段分组完成理解的教学方法，原想可能有极个别的组不能完成任务，始终在担忧着，可当要求大家进展理解分析时，让我感到特殊惊讶的地方，班上一个长期不开口讲话的同学竟然主动要求发言，而且所讲的内容特别正确，这让我感到特殊惊讶，这也说明白一个道理，每一个学生都是一个宏大的世界，关键看我们如何去引导、开发！同时也让我感觉到自己在教学过程中很不称职，由于教学并非只在课堂上的45分钟，而要在课余花许多时间去了解同学们的思想、特点、爱好等，只有了解了学生，才能很好地开展教学工作的，没有付出不行能有收益。

影响同学们学习的因素主要是教师对于同学们的了解不到位，不管是同学们的思想感情、世界观等都了解不多，对于同学们的学习的方法、学习的程度等都不了解，这样才造成了同学们学习受到肯定的影响，还有就是教师自己的共性特点也有可能影响同学们的学习，由于自己给学生造成的不良影响是同学们在学习过程中不“敢”发言，不“敢”自由地进展沟通，担忧受到教师的责难，固然教师并不责难学生，这可能是由于师生沟通的时间不多的原因吧，然这确影响了学生的学习。

在今后的教学中，一方面要留意多与学生沟通，让同学们先了解教师的共性、习惯，这样有利于同学们在课堂上的自由发挥，同时教师多了解同学，把握同学们的学习方式方法，有利于在课堂上因材施教，同时在文言文的教学中，多发挥学生的主动能动性，让同学们多讲，教师讲的时间最多不能超过20分钟，这样有利于学习发挥自己的主动能动性，便利教师发觉学生的特长。

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《云南的歌会》是新课程八年级语文下册第四单元一篇有关民风民俗的文章，它以浓墨重彩，工笔描绘了山野对唱，山路漫歌，村寨传歌三种不同的情调，字里行间蕴涵着浓郁的民间文化气息，洋溢着对自然、对人、对艺术的品尝与欣赏。新课程标准中说“留意开发利用课程资源”，所以我觉得在教学这样的课文时，可以适当扩展学习范围，用音乐构建平台，让学生从教室走向社会，从课内走向课外，领会民间文化的巨大魅力。

闻名情境教学专家李吉林曾说：“教材学生之间情感的桥梁，便是教师的情感，教师用自己的真情去点燃学生情感的火苗，我们的语文课堂就会呈现勃勃生气，迸射诞生命活力。”有感于此，在教学《云南的歌会》时，我设计了这样一段导语：先观赏一段刘三姐《想唱就唱》的视频，顺势介绍道：云南是一个少数民族聚居的地区，在云南人民的生活中，民歌占了重要的地位，几乎渗透了他们生活的各个角落：男女传情时会唱歌，结婚时会唱歌，丧葬时会唱歌，甚至有的民族打官司的时候也用唱歌的形式，今日这节课让我们一起跟随沈从文去听听云南的歌声，看看云南的歌会。然后解释“歌会”是什么意思，就是大家聚在一起唱歌。在整体感知局部，我设计了一个问题：谁在唱？哪里？形式？并且问：这与电视里我们看到的音乐会、演唱会有什么不同之处？盼望通过比照让学生对云南歌会的形式特点有更深的熟悉和了解。在重点研讨环节，我出示了一个重点问题：划出三幅画面中你最喜爱的细节，读读，品品……——给学生五分钟时间划出喜爱的细节，并批注。读经典的作品，批注是一种很好的阅读方法。此环节意在让学生通过阅读，在字里行间发觉自己喜爱的细节，并加以评注。共性化的阅读必将带来课堂研讨的良好气氛，所谓：奇文共观赏，疑义相与析。在研讨和沟通中寻求对文本的进一步理解和共同提高。——学生答复，共享心得：

重点如下：

其次幅画面中：

环境描写是否必要。出示《湘西民族的艺术》的一句话，体会环境描写的重要作用。

配乐朗读其次节。

第三幅画面中：

体会云南人民自由的天性、生命活力、纯真的生活。并出示《记忆中的云南跑马节》：“从马背上讨论老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”体会对这种生活的态度。从这句话可以看出，云南歌会最大的魅力——它是一曲生命的颂歌。从一个“活”字我们探到了最原始的意愿。

最终是拓展延长：写作，《读了课文后，我想说……》并沟通。

纵观整堂课，我将教学的重点放在两个方面：一是朗读，一是通过细节的揣摩，体会云南人民“活”的生活状态、自由性情，淳朴自然的生活方式和热忱积极的生活态度。

首先说朗读。

叶圣陶先生曾说过：“文学语言的训练，我认为最重要的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。”所以在本文的教学中，我特殊注意朗读的训练，课堂上始终伴随着各种形式地读，如对课文中几幅画面的通读，全班读，教师范读，个人扫瞄，跳读等，在朗读中感悟云南歌会的美，感受人物美，环境美，风俗美。

再说说通过细节的揣摩，感受云南人民喜爱生活、唱歌生活、制造生活的热忱和活力。

本文语言清丽美丽，洋溢着那种纯朴、安静、远离城市喧嚣的浓郁的文化气息，同时又表达出了生命活力、生活热忱。表达：

1、在“山野对唱”这局部中，“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，从荆条丛中站起身子，理理发，……”一句，学生谈到了“从妇女的动作、神态中，表达了对唱的随便、对唱的欢乐……”，我顺势问了一句“对这种女人还有没有其他的描写”？自然过渡到对对唱人的外貌描写中：生长得一张黑中透红枣子脸……腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下……绣花透孔鞋。这样的外貌描写让我们看到了一共性情开朗、活泼、聪慧、手脚利索的女孩。我又问了一句：她对生活的态度怎样？于是学生从女孩的装扮中感受出这是一个爱美、喜爱颜色的女孩，更是一个喜爱生活、对生活布满了热忱的女孩。正由于有了对生活的喜爱，有了生命的激情，她的歌声才那么美、那么悦耳。

2、在“村寨传歌”这局部中，我紧扣“生命本色”这一点来领悟文本内容。分别提了以下几个问题：

A、男女老少一百来人，参与“金满斗会”，他们有工作吗？

B、有工作，他们为什么还来参与这个集会？

C、“一张一弛方显生命本色”什么意思？几个问题归结到一起，说明白他们在诠释生命的本色：有工作的热忱辛苦，也有生命的闲适享受，这才是生活。再看对“吹鼓手”的分析，“年纪已过七十，牙齿早*光了，却能非常热忱整本整套唱下去”，一个喜爱唱歌、喜爱生活、布满生活热忱的形象跃然纸上。

课后，我认真反思了整个教学过程，发觉了其中有许多缺乏之处：

第一、教学过程过于紧凑，课堂时间仓促，留给学生思索的时间相对较少。

其次、教师的课堂语言不够精致，有时显得较为啰嗦。

第三、学生的积极性、主动性还没有得到很好地激发，教师的讲解用时过多，与学生的对话沟通还不够充分。

第四、从文学到文化的推动过程中，教师个人的言语功夫做得还不够透彻，品尝言语情味的方法还显得比拟单一。

总之，这节课，让我受益匪浅。不但在同行那里收获了许多教学上的东西，也让我深深体会到：语文教学就是要从文字的层面进入文学的层面，再从文学的层面进入文化层面，从而引领学生通过阅读才智的言语去体会诗意的人生，感悟作品的意义。我想，要达成这样的抱负状态，我还需要不懈努力。

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经过对这节课的仔细预备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，熬炼了自身素养，自我感觉在课堂教学上有一大进步。课后反思，总结如下：

有所进步的地方：

１、对本科组的教学标志有了更深的理解和体会。

２、教学敏捷性增加了。在设计教案时，为了讲清晰文章的奇异之处，我安排了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发觉时间拖长了，但学生仍沉醉在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。我就临时打算砍掉后面的情节之“奇”这一环节，由于我觉得与其让学生平平的学两个环节，倒不如仔细地钻透一个方面的学问，这样他们的收获应当更大。另外，一堂课上得好不好，应当可以从学生的脸上看出来。假如学生面容开心，那么这堂课应当就是胜利的，假如学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师还应当学会课堂观看，只有观看认真了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思、准时调整。

３、对“如何上自读课”的问题上有了一些自己的体会，由于自读课不像讲读课，不需要教师去精讲，教师在自读课中的主要作用就是引导点拨。所以在同备课组的教师的帮忙下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以学生为主的教学方案。使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延长，让学生的学习反应立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。

有待改良的地方：

１、上课过程中，教师的强势地位过于突出，学生的主体地位表达不够。由于在课堂上，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生

在课外充分预习的根底上，自己提出问题，自己解决问题，这样的上课更有效。而这节课在让学生反思质疑这一块上则较薄弱。

２、在对学生阅读方法的传授上显得缺乏。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”可见，方法的传授确实比学问的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。虽然在本节课上也教学生运用圈点勾画的方法来快速猎取信息，但总觉得没落到实处。另外，本篇文章写人叙事的技巧及语言的运用上都值得学生借鉴，但上课时我在这方面点拨得较少。

３、应加强自身综合素养的培育。在语言讲解上应精练简洁、生动活泼，这样才能更好地激发学生的兴奋点。同时作为语文教师，这样也才能在语言表达上给学生作个很好的示范。

八年级语文下册教学反思10

学习这篇文章，一要引导学生比拟本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的奇怪心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各局部内容串联起来作全面深入的理解，到达融会贯穿。

可以通过用读故事的方法学习本文，体会本文在布局谋篇上的特点。那样既培育了学生的讨论力量又培育了学生喜爱自然，爱护自然的观念，理解了本文带给我们的只有通过创新讨论方法和思维方式才能解开大自然之谜的新的探究科学和思想。

八年级语文下册教学反思11

本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦？凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师莎莉文超群的教育艺术，同时也展现了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文教师投去鄙视目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，布满诗情画意。

八年级语文下册教学反思12

本文是奥地利闻名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，提醒出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们如同与两位大师对话交谈，悉心品尝，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

八年级语文下册教学反思13

在这堂课的教学设计过程中，原本预备抓住文本中“庙”的问题深入。由于小说屡次“不厌其烦”地叙写“庙”的“年月长远”、“连根卷走”，还有后来现代化高速大路进驻后的变化以及村民对利益的趋之若骛等，来探讨星新一通过代表“传统和信仰”的庙宇被“连根卷走”，“洞”开头消失，以此深入探究对现代化社会深层次问题的隐忧。

对文本的思索细读还让我有了许很多多的新发觉，自己也为之兴奋，所以自信地选择了《喂——出来》一文来参赛。但后来考虑到其他中学学生不肯定能领悟到这一层面，只能将很多有价值、有意味的探讨忍痛割爱，或将其放入到最终的文字呈现中，或束之高阁了。仅从最终呈现在课堂上的环节和效果来看，确实是我自身存在的诸多“漏洞”来我跌跌撞撞。为此，我再次进展了粗浅地反思，在此特就教于方家同仁。

第一.课堂组织的稚嫩和教学阅历的匮乏，让原本存在的“漏洞”进一步暴露。就我这堂课的教学预设而言，教学设计的新奇和价值没有得到充分的展现和发挥。或许是一个典型的教学设计与教学实施的不默契表现，两者没有自然融合造成了课堂的僵硬。这是我今后最需要思索的，也是我本次失败最沉重的收获。我想，首当其冲的缘由是课堂组织的稚嫩和教学阅历的匮乏，所以消失问题后就不免紧急，而课堂组织者和引导者的这种紧急状态不仅影响到了课堂的沉着和节奏，也影响到了学生的心情和发挥，所以课堂一下子就干涩起来，由此也走向了可怕的恶性循环。这急需我于今后的教学中，更关注自己教学设计与教学实施间的融合，更关注自己的课堂组织力量的培育，更关注自己对课堂“火花”的抓取和课堂机灵的训练，以求课堂组织的成熟和圆润。我的“眼里没有学生，只有教案”，没能“带着镣铐跳舞”。课堂其实和格律诗歌一样，也是“带着镣铐跳舞”。在一堂课的有限时间、有限空间和生疏化的学生和紧急化的气氛中，这些“镣铐”一下子就把我这个“初生牛犊”给束缚住了。面对原本想让学生在好玩的想像中“热身”，更沉着地进入课文，谁知学生的不佳表现一下子把我打入冰窖，不由自主地进入了紧急和急躁状态。于是，心中就只剩下了枯槁的教学环节，而无视了学生的课堂闪光点，学生的出彩和火花被熄灭了，学生的积极性主动性和制造性就不行能会有最大程度的激发。当时王教师“眼里没有学生，只有教案”的评点闪电般击中了我，汗颜后的反思更深入人心。

其次.教师的自身条件限制，尤其是课堂语言和语音语貌的“漏洞”明显。面对诸位前辈高手的精彩表现，面对他们的潇洒自如，面对他们精彩的教师功底，虽然我也“对课堂爱得肤浅”，但我终究只能自惭形秽地“用嘶哑的喉咙唱歌”了！加上我习惯了杭外课堂的大容量和快节奏，所以语速很快，以致于很多精彩点睛之处也被我快速而过，落下了如“水漂”般“滑”过水面的下场……这些都将不断提示我这些“硬伤”对于语文教师而言，是必需改正克制的。

第三.我今后的努力方向是更加留意自己的语音面貌的改善和课堂教态的改良，否则奢谈课堂的潇洒自如，更奢谈“如沐春风”了！

以上就是我这堂课“进去”前后“出来”的一点粗浅想法，零零碎碎，不成体统。或许，我应当对自己的“漏洞”用劲呼喊一声“喂——出来”！以召唤出自己的问题和反思，召唤出自己的优势和自信，也召唤出众前辈高手们的不吝赐教！

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