《烟台海》教学反思

?烟台海?讲课反省?烟台海?讲课反省?烟台海?讲课反省?烟台的海?讲课反省?烟台的海?是一篇优美的散文。它以“总——分——总〞的构造。下边是?烟台的海?讲课反省，希望对你有帮助。?烟台的海?讲课反省【篇一】(一)重视分析学情，表达以学定教在备课时除认识析教材以外，我以为对学生的学情分析也是不可以缺乏的环节。本节课，我就是经过有目的预习促进学生自主学习。在对教材的分析中，我感觉对文中“凝重、轻快、浪漫、充分、繁忙〞这几个词语学生能理解词义，可是不用然能意会作者用词的含义，也就是在描绘海的时候为何要用上这些一般用在描绘人物的词语。本文在写作的次序上不是依据学生比较熟习的一般描绘四时风景的次序，从春——冬，而是先描绘冬日的海景，作者为何要这样办理呢?这对学生而言也是一下子理解不了的。分析学情有助于更好地找准讲课的起点，从学生的问题出发，制定集中、明确的讲课目的，提升讲堂讲课效益。接着，我在课前的预习题中预留了这个导向性的作业：即存心识的让学生找到描绘烟台四时的海特色的词语，(凝重轻快浪漫充分繁忙)让学生查词典理解词意，再想一想针对课文用这几个词来描绘海有何疑问。有一个学生在预习后提出不喜爱这几个词语，他感觉把这些词用来描绘海，不太适合。果真有明显学生不可以意会作第1页/共6页者的写作手法和企图。这也是大部分孩子的共有问题；还有一个学生思虑得更深入了，他提出为何要在描绘秋季的大海的时候，要用上“繁忙、充分〞因为与前两个词语比较，这两个词语纯粹是描绘人的一种活动；有几个孩子提出课文的写作次序为何不是按“春夏秋冬〞的先后次序写的；还有不少学生对课文最后一节中提到的“画、背景、舞台、话剧〞也不甚理解。经过对教材的研究和认识学生的根本学情后，我确立了以思疑、解疑为本堂课的讲课方法，本堂课主要帮助学生解决三个问题：①“轻快、浪漫充分、繁忙〞都是描绘人词语，为何用在海的身上?充分繁忙是人的一种活动，为何用来描绘秋季的海洋?②为何在写作次序上要先写冬季的海?③为什么说烟台的海是画?背景?舞台?演出话剧又是什么意思?由此，我将本课讲课目的、讲课难点要点设定为(见pp)讲课环节分为四个板块(见pp)。从讲堂实质见效来看，整堂课的讲课环节都环绕三个问题的解疑张开，整体感较强，讲课板块简短，层层推动。这几问题不只帮助学生认识了课文写了什么?感觉到了课文是怎么写的?还意会到了作者为何这样写的原由。这也是高年级语文讲课需要重申的一种整体篇章意识。正是因为在讲堂讲课的准备阶段能认真分析教材，认识学生的实质学情，以学定教才使得本堂课教师的预设更符合第2页/共6页学生的认知水平，讲堂上学生学习踊跃性高，参加度广。(二)重视阅读方法的掌握，表达自主性学习优秀的方法和习惯的掌握使学生受用一生的。此刻的学生不缺聪慧的脑瓜，缺的是专心念书的好习惯。焦躁是他们没法真实读懂文本的通病。过去讲课中，我总怕学生搞不懂，记不住，老是不厌其烦地一遍遍解说，讲堂里老师的声音在不停回荡，而学生实实在在的活动时间却愈来愈少。二期课改提议改良学生的学习方式，要给学生语言实践活动的时空。在认真学习课程标准后，本学期，我试一试运用读注法来培育静心读文，念书动笔的习惯。读注法，读为阅读，注为评注，即在阅读过程中学生依据自己的理解自觉地对文章的字词句段进行评注借此理解含义意会感情或分析写作特色的一种方法。试一试运用今后，发现学生比从前沉静了，专注度高了，讲堂上多了几分沉静念书的色彩，静静静的讲堂里多了好多思想的灵巧。学生阅读的自主性渐强，并且所写的评注也能突出自己的个性化体验。本堂课讲课的第二环节，我勇敢激励学生运用读注法，以小组为单位合作学习课文的3、4节(即：春、夏两季的海)要求：选择2、3、节中的随意一节①独立静心品读句子，写下评注②组内或跨组沟通③解决疑问④合作读句因为比较而言，这两节的内容学生较易理解，并且语句第3页/共6页美易懂。学生完满可以通思，注注来自主学，此后在学小内通生生之的沟通，朗、展现，堂成了学生展现沟通学成就的展台。一的用大有足足十分，学生均在自我注的基上在小内沟通，所写的注扣文中的句，意会到了作者笔下，春天的海像“盈〞活的孩子，夏季的海像“浪漫〞迷人的少女，(出示学生的注pp)在静心文，独立注，合作沟通的程中，学生文的言特色有了感觉，既累了段，也自然地解决疑一。(三)捕获文的空白点，精心言点，帮助学生深入感悟。在学“秋海〞一，我先通引，学生比本与前两在写法上有何不一样样?学生上意会到，此作者并无在风景的描绘上花大批笔墨，而是主要写了秋季的海平增了几分充与繁忙，家船出海了，一艘艘，起航⋯⋯繁忙面描绘也是一笔，留了我一个省略号。在此，我感觉个省略号恰好是一个言的空，因为学生没有海生活，因此我适合充一画面，他在小内沟通自己的言张开想象，详细秋季的海面是一片怎繁忙的状况。由此，学生感觉到烟台秋季的海最人的是人的活，在天高气爽，海天一色的背第4页/共6页景下，勤的烟台人正用他的汗水和才华收希望、收梦想，是海洋了他一派活力勃勃的状况使者再次感觉烟台的海与烟台的人是那的息息有关，完满部是交融在了一同，因此在作者眼中烟台的海也是充人性的。至此，学生作者在用“充、繁忙〞来海洋的特色的独到的角有了一个清楚的。?烟台的海?讲课反省【篇二】?烟台的海?是一篇借景抒怀的文章，作者用美、生的言我勾勒了一幅幅海景：生地描绘了烟台的海一年四时的不一样样特色和烟台人丰富多彩的物、文化生活。文中字里行无直抒胸臆，但情溢言表，激我大自然，生活，不停提升生活量而努力的美好感情。同又是一篇提升作技术的范文。本文次清楚、条理明确、要点突出，采纳了比、人等修辞手法，言生美、状况交融。其他我注意捕获文的空白点，精心言点，在笔的同帮助学生深入感悟。如在学“秋海〞一，我先通引，学生比本与前两在写法上有何不一样样?学生上意会到，此作者并无在景色的描绘上花大批笔墨，而是主要写了秋季的海平增了几分充与繁忙，家船出海了，一艘艘，起航⋯⋯繁忙面描绘也是一笔，留了我一个省略号。第5页/共6页在此，我感觉这个省略号恰好是一个语言训练的空间，因为学生没有海边生活经历，因此我适合增补一组画面，请他们在小组内沟通组织自己的语言张开想象，详细谈谈秋季的海面是一片如何繁忙的状况。由此，学生感觉到烟台秋季的海最为感人的是人的活动，在这天高气爽，海天一色的背景下，勤奋的烟台人正用他们的汗水和才华收获希望、收获梦想，是海洋带给了他们