小课题研究申报表(数学)

小课题究申报表小课题称：在数学实践活动中培养学生的数学能力任教学主持人名问题描

数学

电子邮研究时1.学生普遍对数学实践活动感兴趣，参与积极性特别高，但数学实践活动在实际实施中存在很多问题，缺乏有效评价，在行动上和认识上存在偏差和障碍，甚至很多学校由于种种原因实行零开发和应付性的假开发，也有很多老师认为虽然数学实践活动有利于学生对知识的掌握和能力的提高，但难以操控，费力过多，不“合算了事。很多学生和家长也认为数学实践活动误工误事，还有可能把学生带“坏2.探究‘数学实践活动培养学生数学能力’的环节步骤，提出有力的见解和模式，在行动上和认识上改变、改善学校、老师、家长、学对学实践活动的心理偏差和心理障碍，大家动手，群策群力，对数学实践活动培养学生数学能力的探究上提出更好的见解和意见，从而改善教学方式和学习方式。基于问题，分析问题，解决问题，我们提出《数学实践活动培养学生数学能力的探究研究过：一、研的方法:本课题以案例研究为主，以调查法、、行动研究法、经验总结法、文献法等为辅。1、教学案例研究是教育工作者反思教学成败得失、积累教学经验的一种教研形式。案例研究能使教师处于一种反思状态，这样不仅有利于教师在教学活动中采取知情行动，而且有利于提高教师的思维品质；教师通过看课、评课提高教研活动的实效，有助于提高教学研究能力。2、行动研法行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课题组充分调动小学数学教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。

3、调查法调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。4、经验总法经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。5、文献法文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。二、实步骤、三、间安排根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。第一阶段：课题准备阶段（年9月至年12月）1、年月，小组成立，小组成员就学校小学数学教学现状进行交流，梳理存在的共通性问题，思考课题研究的方向。2、年、月，召开小组第二次会议，确立研究课题，布置研究工作，明确分工，下达研究计划。谈话调查相关教师，初步拟定研究方案。3、年月，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。第二阶段：课题实施阶段（年1月至年12月）1、年月，研究制定课题实施指南，召开课题中心组工作会，研讨课题的内涵、特点和研究措施。2、年月，召开开题会正式实施研究，学校根据课题中心组的研究方案申报二级子课题进行研究。2013年3至2013年12月题中心组及各子课题组综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。第三阶段：课题总结阶段（年1月至年3月）课题组进行结题的相关工作完成研究报告工作报告和相关课题成果资料的整理工作，召开结题现场会。四、研措施：

（一）、成立课题组，组织、管理好研究队伍，制定好研究实验方案，并对方案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。（二）、坚持“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。的理念，激发老师的研究热情，促使教师课题研究的深入。1经常组织教师学习有关教育理论重点学习关于数学学困生的转化方面的最新研究成果，强化教师的“转化学困生”的意识，提高教师的转化策略方法等。2、加大投入，有计划、有步骤地培训课题组教师，及时总结，落实奖励措施，调动教师的教科研激情。3、加强督促检查，及时反馈检查情况。（三）、加强课题研究，让课题研究深入课堂。1、形成课题研究的氛围。定期撰写阶段报告书，课题组成员和相关教师全员参与，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题的研究进程。2、围绕课题开展丰富多彩的活动，使教研科研不分家，使课题与课堂教学紧密结合，使课题研究更好地为课堂教学服务。（四）、充分利用网络教研资源优势在网上开辟小学数学“研究专栏，为参研人员提供学习资料，定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训，不定期地邀请专家对参研人员进行理论培训，要求课题研