《女娲补天》教案

《女娲补天》课堂教学设计教学目标设计学情分析课标要求新课程标准要求以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生参与学习活动的积极性，使学生通过教师的启发和点拨，通过默读、质疑、思考、探究，最大限度地发挥学生的想象力。学习内容.正确认读“措、混”等8个生字，会读“黑黝黝、粘稠、陷入"11个词。.默读课文，了解故事的起因、经过和结果，并能连起来说说故事的主要内容。.自读自悟、合作交流中感受故事的未神奇，体会女娲勇敢善良、不怕危险、甘于奉献的精神。.能发挥丰富的想象，把女娲从四处捡来五彩石的过程说清楚、说生动。学情现状经过本单兀前三篇课文的学习，学生已经初步了解神话故事的神奇，通过课前学习单的预习，学生大部分能做到较准确地找到故事起因、经过和结果，但比较难做到精炼概括。学习目标知识技能.正确认读本课的生字、词语。.默读课文，说说故事的起因、经过和结果。过程方法.自读自悟、合作交流中感受故事的神奇。.能发挥丰富的想象，把女娲从四处捡来五彩石的过程说清楚、说生动。情感态度体会女娲勇敢善良、不怕危险、甘于奉献的精神。教学策略重点难点重点：说说故事的起因、经过和结果。难点：发挥丰富的想象，把女娲从四处捡来五彩石的过程说清楚、说生动。方式方法教法：主要采用朗读感悟法、想象感悟法、自主阅读批注法等教学方法，使学生参与到学习活动中来。学法：将学习的主动权还给学生，“课前预习”培养学生自学能自力，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，鼓励学生提出自己的见解和疑问。媒体技术通过图书、互联网等多种渠道收集图片和文字等各种资料，课堂上运用“教育云”平台。评价方案设计.读下列词语，会读的打☆，容易读错打▲..默读课文，请你用比较简洁的语言写一写故事的起因、经过和结果。课前

检测惊慌失措（课前

检测惊慌失措（ ）混乱（+ 9黑热捌C ） 传领（坍塌（ ） 粘稠CF+ +湿灭（ ） 功须（评价方式.通过跟同桌互读，课上指名读来检查字词情况。.通过检查学习单，了解学生预习情况。课堂检测完成学习卡，为集体交流做好准备。小组学习卡1我们小组认为第（ ）段第（ ）句十分神奇，我们是从（ ）等词语感受到的，我们觉得（ ），这简直太不可思议了。小组学习卡2（ ）这个情节非常感动，特别是从（ ）等词语，我们感受到了女娲（ ）。评价方式.从能否认真倾听、大胆发表想法、大方展示、汇报等方面评价学习的有效性。.当堂展示，师生共评，发现亮点，评价激励。课后评测.把这个故事讲给家人听。.自主阅读《女娲造人》，完成人物评述。

人物： 身份;事件；感受: 评价方式同桌互评人物评述。教学过程设计教学环节教学活动课前谈话，梳理神话特点.师生互谈：聊一聊读过哪些神话故事？.交流神话故事的特别之处相机帮助学生梳理：关键字一一未神奇（未神奇的想象、神奇的情节、神奇的形象、神奇的表达……）过渡：神话故事就是充满着未神奇色彩的。这节课我们再来学习个神乎其神的故事—一女娲补天。【设计意图】通过回顾读过的神话故事，让学生明白神话的特别之处，为后面感受课文的神奇环节作铺垫。

自读课文，概括故事内容.板书课题，学生谈对题目的看法。过渡：短短的课题也能引发多种思考，看来问问题也是学习的一种方式啊！.互学预学单上易错的字词。指名读：惊慌失措坍塌粘稠黑黝黝.抓“起因、经过、结果”，了解故事主要内容。（1）交流预学作业2：课文和《盘古开天地》《普罗米修斯》一样，都是按事情发展顺序写的。那同学们能说说故事是怎么发展的吗？（汇报过程中，相机板书：天塌地陷、寻石炼石补天、斩龟腿撑天、杀作恶黑龙、燃芦荟堵缝）（2）根据交流，修改故事的“起因、经过、结果”。（3）引导学生试着概括主要内容。按一定顺序简洁地说清事情的起因、经过和结果，就说清了这篇神话故事的主要内容。试着自己连起来说一说；同桌互说。【设计意图】重点引导学生用简洁的语言来概括故事的起因、经过和结果，学会把握重点字词来概括，不说啰嗦重复无意义的话。寻找神奇，感受人物形象.个体自主学习 默读课文，按要求圈面重点词句，写感受。.小组合作学习 小组交流，补充评议：交流自己圈画的内容，说说自己的感受，并完成学习卡。（1）出示小组交流规则：（2）完成小组学习卡，为集体交流做准备。.集体分享中学习，再次感受故事的未神奇、感知女娲的形象。预设1：（1）汇报：“天上顿时露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。”（2）引导梳理人们面临的灾难：天上一一大窟窿，地上一一深沟，洪水——喷涌而出，野兽一一残害人类。（3）引导想象：天上露出大窟窿后会是怎样的情景？裂开了深沟的地面又是怎样的？洪水喷涌、野兽残害百姓的画面是怎样的？（4）指导朗读：读好“大窟窿”“黑黝黝”“喷涌而出”“残害人类”等词语。（5）小结：整个世界是多么可怕，人们的生活处境多么危险。谁能拯救

人类呢？预设2：（1）汇报：“女娲用五色石炼成的石匠把天上的大窟窿修补好了，从此天上便有了五色的云霞。”（2）点评：把天上的五色云霞想象成女娲用五色石浆补好的天空，这样的想象神奇而瑰丽。预设3：（1）汇报：“女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就再没有了坍塌的危险。”（2）引导想象：女娲是怎样想到用大乌龟的腿来撑天的？大乌龟究竟有多大？它的四条腿是怎样撑住天的？（3）指导朗读，体会未神奇：读好“斩下”“竖立”等词。（4）小结：乌龟的四条腿就撑起了人们头顶的天空，真是不可思议。小结：我们在分享的过程中再次感受了《女娲补天》这个故事中的种种未申奇，也体会到了女娲的勇敢善良、不怕艰辛、无边神力、甘于奉献。（在集体交流中相机板书：勇敢善良、不怕艰辛、无边神力、甘于奉献）【设计意图】基于文本基于信息，通过想象经历神奇，通过有感情地朗读复现神奇，为故事内容的迁移和创生作好铺垫。

1.聚焦捡石句子，引出创编话题想象补白，创编故事色彩（1）引导学生回顾全文：天塌地陷后，当女娲看到「人们生活在水深火热之中时，她难过极了，决心把天和地修补起来。可这是一项巨大而艰难的工作，女娲首先得捡来五种颜色石头。课文是怎么写她捡石头的？找到句子读一读。（2）学生找到句子，自主朗读。课件出示：女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。（3）引发创编话题：作者用了一句话介绍女娲寻找彩石的过程，留给我们无限的遐想空间。那么女娲寻找五色石头会经历怎样的困难、怎样的波折呢？请同学们发挥想象，把这处情节说清楚、说生动。2.搭建创编支架，想象女娲“从各地捡来五色石”的过程。（1）引导想象捡石头的地方：女娲从哪里捡来“赤”色的石头？从哪里捡来“青”色的石头 （2）引导想象捡石过程的困难：路途遥远、山高水深，天气多变、气候恶劣，妖魔和野兽的阻挠等。（3）面对不同的困难，女娲会做（说、想）些什么？3.尝试讲述女娲各地捡五色石的过程。（1）同桌互讲，相互评议：哪些想象很未神奇？（2）集体交流，引导补充情节、丰富故事：捡五色石用了多久的时间？五色石是什么样的，有什么未神奇之处？女娲为什么不用神力方面而是如凡人般艰辛地捡五色石？预设1：捡五色石的过程漫长，时间久远，才能显示出女娲地精神可贵。预设2：五色石一定是最珍贵的石材，分布在人迹罕至的地方，要比玉石、玛瑙、翡翠珍贵得多，因为它们包含着女娲的良苦用心。点拨：点石成金、飞天遁地固然轻松，但远不如凡人一般捡拾最珍贵的五色石材更有感染力。【设计意图】基于文本基本信息，教师通过谈话引导和点拨，带领学生进入寻找五色石的艰辛历程中，设身处地，感同身受，在“合理和神奇”之间激活思维和语用，搭建起思维和表达的支架，鼓励学生自由的、有创意的表达。谈话总结，熏染传统文化1.女娲补天的故事学完了。在这个故事中，不怕艰辛、不怕困难的女娲，凭着自己的勇敢善良，创造了充满欢乐的世界。这也是神话的特点之一，反映了劳动人民的美好愿望。

2.课后你可以把这个故事讲给你的家人听，还可以用这单兀学到的方法去阅读《女娲造人》，对人物进行评述。【设计意图】通过简单的谈话让学生再次认知神话，同时进行课外迁移和拓展，让学生学到的方法用到阅读中去。作业布置.把这个故事讲给家人听。.自主阅读《女娲造人》，完成人物评述。人物： 身份； 事件； 感受: 板书设计15*女娲补天「他恢♦乎.麴声—1结果杀作恶黑龙|过步危―|天塌地裂经起因［勇敢善良、不怕艰辛、无边神力，甘于奉献……)

教学反思一、教材分析《女娲补天》是一篇略读课文，讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，让人类重新过上幸福生活，先捡五色石头燃火熔炼，用石浆补好天上的大窟窿，斩断大乌龟的四条腿撑起天空，接着杀死黑龙，使野兽不再残害人类，最后把芦苇烧成灰堵住地缝的故事。塑造了勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的女娲形象。第四单元要求学生达到能了解故事起因、经过和结果的目标，因此，我在预习环节布置了这项内容，课堂上再以修改概括形式强调。除此之外，感受故事的未神奇，把女娲捡石头的过程说清楚、说生动的设计，也是与培养学生想象力，提高口语表达能力的语文素养相契合。二、教学设计我在教学设计上，主要采用了以下教学思路：（一）把握文章大意，找出故事的起因、经过、结果。引导学生通过默读，找一张故事的发展，然后用自己的话连起来说一说课文的大意内容。（二）交流故事中自己感到神奇的地方和触动自己的情节，体会人物形象。引导学生自主读文，找找故事中哪些地方特别未神奇，哪些，情节特别触动自己，可以把重点词句圈画出来。接着引导学生在小组内交流自己圈画的词句，说说自己的感受，互相评议，补充。再组织学生集体交流，对交流到的地方引导学生想象画面，朗读体会，并在交流的过程中感受女娲的形象。（三）发挥想象，试着把女娲从各地捡来的五种颜色石头的过程说清楚、说生动。女娲从各地捡来五种颜色石头的过程，课文只写了一句话，但却是后面情节发展的铺垫，也是表现女娲形象的重要内容，同时可以借此发展学生的想象能力，因此要让学生发挥想象把这个过程说清楚，说生动。三、教学收获与不足本节课，我能自围绕本单元所要求训练的语文要素展开教学，切实做到让学生找到故事起因、经过和