《亿以内数大小比较》教学设计课件徐珊珊

?亿之内数大小比较?讲课方案课件徐珊珊?亿之内数大小比较?讲课方案课件徐珊珊?亿之内数大小比较?讲课方案课件徐珊珊?亿之内数的大小比较?讲课方案四数组徐珊珊教材内容:人教版数学四年级上册第13页的内容及练习二16页的第1、2题。讲课目的：1、使学生掌握比较亿之内数的大小的方法2、能正确地比较几个数的大小。3、培育学生知识迁徙和归纳归纳的能力。4、学生经历亿之内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法5、经过比较实质生活中的一些数据体验数学知识与实质生活之间的联系，培育学生自主学习的能力。讲课要点：掌握亿之内数的大小比较方法讲课难点：能正确地比很多个数的大小教具准备：讲课课件、中国地图册挂图讲课过程一、旧知铺垫1．填空。820000是〔〕位数，最高位是〔〕位；它与720211的位数〔同样或不同样〕。346000左起第二位是〔〕位，表示〔〕个〔〕。2、比一比在〇里填上“>〞“<〞或“=〞939○2039501○6265780○5870指引学生口答：万之内数比较大小的方法是如何的？[设计理念：经过复习亿之内数的数位和万之内数的大小比较的方法，为下边学习新知识作铺垫。]二、讲解新课1、出示中国地图册挂图(1)先让学生在地图中找到以下几个省的地点黑龙江、内蒙古、青海、四川、西藏、新疆(2)课件展现各地域特色的形象图片学生察看图片回复教师启迪发问：从这些图片中你能认识哪些信息？〔让学生给同学们做个简单介绍，你课前采集的对于各省的文假名胜的知识。〕[设计理念：经过对采集我国面积最大的6个省份的文假名胜的知识展现，让学生认识相关地理、文化，培育学生热爱祖国的感情！]⑶再表现各省的面积数师问：察看图片你还可以提出什么问题？〔学生口答〕[设计理念：经过看图，学生学会提出自己感兴趣的问题，提升学生学习的兴趣。]2、引入新课师：刚刚有的同学将两个省份的面积大小进行了比较，这些比万大的数怎么比较呢？这就是这节课我们要学的新课。〔教师板书课题〕三、新课研究、启迪思想1、课件表现：例4中我国面积最大的六个省份面积的图片2、让学生正确地读出以上的面积数字师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试!3、研究亿之内数大小的比较方法⑴、从例4中采纳两个省份的面积数进行比较.如:黑龙江:454800内蒙古:1100000学生比较数位次序表写出来，进行比较。你发现了什么？〔学生独立达成〕学生模拟老师取数的特色，同桌两人合作,在这6个省份中任意采纳两个省份,比较它们的面积数,一人出问题,一人来比较,解答。〔2〕、学生作品展现预设：生1：454800＜1210000生2：1660000＞720000⋯⋯〔3〕、归纳比较方法：〔课件展现〕位数不同样时，位数多的数就大。【设计理念：向学生供给充分从事数学活动的时机,帮助他们在自主研究和合作沟通的过程中真实理解和掌握根本的数学知识和技术、数学思想和方法,获取宽泛的数学活动经验。】〔4〕再拿出三组数〔课件展现〕黑龙江：454800黑龙江：454800西藏：1210000青海：720000四川：485000新疆：1660000学生小组合作，进行沟通，得出比较的方法。〔5〕师生共同归纳比较方法：〔课件展现〕假如位数同样，左起第一位上的数大的那个数就大；假如左起第一位上的数同样，就比较左起第二位上的数⋯⋯挨次类推。[设计企图:经过让每个学生都着手做,动脑思虑,小组沟通、研究,从而总结归纳出亿之内数的大小比较]四、拓展与延长：多个数的大小比较提出问题:依据面积的数据,将这六个省份按从大到小的次序摆列,你会吗?请排一排.1、让学生试一试摆列2、让学生疏组沟通,校正摆列结果,并谈谈各自的比较方法,过程.3、指引归纳比较方法.〔1〕按位数分类：六位数：454800720000485000七位数：121000016600001100000〔2〕从大到小摆列：720000＞485000＞4548001660000＞1210000＞110000〔3〕再用数学符号连起来：1660000＞1210000＞110000＞720000＞485000＞454800【设计理念：在学习过程中培育学生的分析、比较、类推能力。】五、牢固练习：〔课件展现〕1、课文第13页的“做一做〞先让学生独立达成,再让学生依据每组树的位数状况说一说比较的方法。2、练习二的第1、2题[设计理念：经过独立达成练习，发挥学生独立思虑问题的能力，巩固亿之内数的大小比较方法，能正确比较数的大小，提升学生的学习能力。]六、总结这节课我们收获了什么知识？[设计理念：经过学生的回复，培育学生的归纳能力和语言表达能力]七、作业设计1、填空比较两个数的大小时，假如位数不同样，那么的那个数就大；假如位数同样，左起上的数大的那个数就大；假如左起第一位上的数也同样，就比较上的数，⋯⋯挨次类推。2、依据从小到大的次序摆列下边各数。6060060060066000500063、你知道比最小的五位数大，并且比最大的五位数小的数共有多少个吗？[设计理念：发挥学生的主动性和能力性，增强学科之间的整合，培养学生自主学习的能力。]板书设计：亿之内数的大小比较黑龙江：454800青海：720000内蒙古：1100000四川：485000西藏：1210000新疆：1660000454800＜12100001660000＞720000位数不同样：位数多的数就大720000＞485000位数同样：看最高位，120000﹤1660000也就是左起第一位上的数大的那个数就大，假如左起第一位上的数也同样，就比较第二位上的数⋯⋯挨次类推。讲课反省:本节课的目标是让学生掌握比较亿之内数的大小的比较方法。学生在三年级就学过比较万之内数的大小，因此我先让学生做好课前预习，经过预习绝大部分学生都能依据已有的知识掌握新知，因此在讲堂讲课时我就直接出示几组数,为了调换学生的踊跃性，不让讲堂显得太烦闷，我安排学生以小组竞赛的形式合作研究,先出示位数不同的数进行比较,如454800○1100000;1660000○485000;78234○132000;530000○89654;99999○100000;这样学生经过自己的独立思虑体验,很轻松地归纳出先比数位,位数多的数就大,接着教师设疑发问:假如位数同样呢?接下来,小朋友再独立试一试,出示454800○720000;454800○485000;685200○685190;小朋友经过万之内比较方法的迁徙也很简单得出比较方法:假如位数同样,先比较最高位的数,最高位数大的数就大,假如最高位同样,再比较后面一位┄┄为了使讲堂氛围更为开朗,我设计了一个小游戏：在三大组之间进行竞赛，让学生互相出题，假如有哪个大组的学生回复错了，而另一个组的组员能回复出来就给另一个组加2分。这样把学生的斗志都激发出来，整个讲堂都活起来了，大部分学生你追我赶的回复问题和出题，正确率也很高。可是上课时，我也发现有几个胆怯的学生由于怕答错而拖自己组的后腿，就不敢举手，今后经过我和同学的再三