特殊教育语言职称论文（共3篇）

特殊教育语言职称论文〔共3篇〕第1篇；特殊职称论文：今后将何去何从？“语言职称论文〞，指的是老师为了职称晋升所需提交的论文。以往关于“职称论文〞的政策规定带来了不少负面效应，这大多源于一个毛病假定：发论文等于做研究！实际上，文章不等于研究，也不等于能力，更不等于奉献！国家及时拨乱反正，要求“切实改变过分强调论文、学历的倾向〞，也就是要淡化“职称论文〞。然而，老师的“写〞又有其特殊的价值。“职称论文〞还将成为今后评职称绕不开的难题。该怎样淡化？将何去何从？这些都考验着教育主管的智慧。一本文所说的“职称论文〞，指的是老师为了职称晋升所需提交的论文。过去评职称都将发表“职称论文〞作为必备条件。政策制订者的理论设想是：教育既是科学也是艺术，必定有其内在的规律。要使教育教学富有成效，一定要开展相关的研究，能力按规律办事。而教研论文是教育教学研究的水平与结果的重要具体表现出方式。因而，评职称时，把所发表论文的数量与质量，作为衡量老师水平的主要标准，似乎也顺理成章。于是就有了“职称论文〞。但这一理论设想，很快就走向了它的反面。由于它从一开始就陷入了误区，即把发论文等同于做研究！这将对一线老师产生误导。有了论文并不等于做了研究！就教育研究与发表论文而言，存在下面四种情况：有研究有论文、有研究无论文、无研究有论文、无研究无论文。原政策制订者显然只看到第一、四种情况。然而，第二、三种情况却大量存在着。第二种情况是中小学老师的常态现象，详细指的是，老师在教育教学工作的同时，一直坚持考虑，做相关研究，也得到了实际结果并加以应用或推广，但由于各种原因并未构成论文。认识上的偏差导致了逻辑上的荒唐——没有发表论文，就没有开展研究，就不是称职老师。与第二种情况相反的第三种情况更是普遍。如今越来越多的中小学老师不做研究，却通过购买、拼凑、剽窃等办法，连篇累牍地发表论文，以到达评职称等目的。此类逻辑也特别荒唐：发表了论文，就开展了研究，就是称职老师。这种情形必需引起警惕。承当了繁重的教育教学和管理任务的中小学老师原来就缺乏写论文的训练与意识，再加上论文难发的客观事实，老师要发表论文往往有点力不从心。在这种时间和精神有限的情况下，很多老师不得不另想办法了，究竟这关系到职称与荣誉，还有面子与收入。能多发几篇有“水平〞的论文，显然是一举多得。这种功利导向的“写〞，使老师难以潜心做学问、用心抓教学。很多学校的考核量化标准又是跟着职称要求走的，考核的结果往往是：发表论文多的人捷足先登，教学质量高的人反而名落孙山。这势必影响老师的工作积极性。原来教育教学就是中小学老师的“主业〞，做科研、写论文只是效劳于“主业〞，如今却本末颠倒了。而一些教育行政与教研部门又推波助澜，使“泡沫化〞的课题研究、课改实验成为检验老师优劣的重要标准，这也使很多老师把精神转移到虚假的科研上。于是，各种拼凑、剽窃、造假的论文泛滥成灾，众多骗钱的非法期刊、增刊、套刊也肆意横行。细致分析中小学老师的教研论文，普遍缺乏本质性、问题性、针对性、创新性和实用性。论文的繁荣景象背后，重要是靠功利驱动的。部分热衷于做课题写论文而忽视教育教学的老师，好处多多、风光无限，其实只是金玉其表、败絮其中。急躁风气蔓延，能静下心来做学问、认认真真搞教学的老师也越来越少了。广阔中小学老师的工作对象是诸多学生，工作的方式是教育教学，工作的性质纷繁复杂，需要投入大量的时间精神去引导全体学生实现全面发展。做研究是需要的，但不一定都要发论文！当年傅斯年先生在研究院当史语所所长时，要求所有刚进所的助理研究员，专心做研究，3年内不许写文章，即使写了文章也不许发，此举就是要让新人多读书、多考虑，潜心做学问。而如今，不以学术研究为“主业〞的中小学老师，却被要求多写多发研究论文，岂不荒唐？不得不说，对于多数中小学老师而言，发表论文确是一道难以逾越的坎。二国家体察民情，人力资源和社会保障部、教育部近日联合印发的〔关于深化中小学老师职称制度改革的指点意见〕，要求“切实改变过分强调论文、学历的倾向〞，并对农村和边远地区老师倾斜，“坚稳重师德、重能力、重业绩、重奉献，鼓励中小学教师提升教书育人水平〞。这的确是明智之举。〔指点意见〕不再对职称论文做硬性规定。例如，在教研方面，对一级老师的要求是：“具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承当一定的教学研究任务，在素质教育中积累了一定经历体验〞；对高级老师的要求是：“具有指点与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面获得显著的结果，在素质教育创新理论中获得突出的成就〞；如此等等。这种表述至少有三层含义：对不做硬性规定；对论文发表不持反对态度；对教育教学研究和素质教育特别看重。这是一个可喜的进步，实现了理论上的拨乱反正：发论文不等于做研究！这对很多师德高、能力强、业绩好、奉献大，而不擅于写论文的老师而言，无异于卸下了一道紧箍咒。这一变更，打破了过去“重科研，轻教学〞的评聘规则，变一把尺子为多把尺子，直接减轻了老师的负担，扼制了“花钱买论文〞等陋习，构成了正确的政策导向，十分值得欢迎。但是，教育部的〔指点意见〕只是说要改变“过分强调论文、学历的倾向〞，并没有说评职称不再问论文和学历。弦外之音，论文与学历还是要看的，只是要淡化处理。于是，各地将要出台的施行意见，照样绕不开论文与学历。只是怎样淡化，做法将不尽一样。假定今后评职称仍然要看论文，那么，我主张：第一，文章未需要求发表，只要能具体表现出其相应的教研能力与教学结果即可；第二，文章的表述能够通俗化，不要太讲究论文的规范，只要能具体表现出其独到的、有价值的教育教学思想即可；第三，其他能证明教育教学研究经历与结果的材料，可以以视同论文；第四，要坚决不移地反对在论文发表上的学术不端和学术腐败。总之，不能为论文而写论文，应重在考察老师教育教学的研究情况和实际奉献。有识之士早就意识到：职称晋升与发表论文“硬〞挂钩存在问题。而做出重实绩、轻论文尝试的，竟然是高校而非中小学！沈阳师范大学早在2010年职称评审中，有4名以教学为主的老师，成功地晋升为教授。福建农林大学对“推广型〞教授的评审，重在技术推广效果和社会认同度，不对论文做硬性规定。这就意味着深受庶民欢迎的“猪倌〞“羊倌〞们，更容易评上教授了。该大学的理由是：“要鼓励更多老师将论文写在土地上！〞套用这句话，今后中小学评职称也应该安身于“鼓励更多的老师将论文写在学生的心上〞！由于，中小学老师职业是以理论为导向的，不以学术研究为主业，而是以教育教学为主业。一个能使诸多学生喜欢上作为老师的自己、喜欢上自己所教的学科、喜欢上自己所在的学校，而且走上成才之路的老师，要比能发表一百篇论文却疏于教育教学的老师强过千百倍！这样的老师理应直接晋升高一级职称，而不该在乎他能否发表了论文。三中国的事情，最怕的是从一个极端走向另一个极端。教育部的新政策充足照料到基层老师的实际，但并不能成为老师不写论文的理由。试想，假如大家都不写论文〔文章〕，怎么会有学术刊物？而没了学术刊物，学术见解的表达，别人智慧的借鉴，思想碰撞的展开，先进经历体验的传播，都会变得特别困难。客观地说，假如处理得好，论文发表与业绩奉献并不停对矛盾！也就是说，不少发表论文量多质优的老师，其教育教学水平与业绩一样出色。但这样的老师究竟是凤毛麟角，没有太大的代表性。故在评职称的政策规定上，一定要考虑到这一点。虽然如此，还是需要澄清写论文的价值。写论文是活化大脑思维、促进读书学习、引发自我反思、催生新异思想、改善教育行为、提升专业水平的主要载体。一个从不写教研论文的老师，一旦着手“写〞，就往往找不到方向；明确了写作方向，又选不到适宜的题目；选到适宜的题目，又找不到理论的根据；找到了理论的根据，又找不到典型的案例；找到了典型的案例，又提不出新颖的观点；提出了新颖的观点，又形不成精巧的构造；构成了精巧的构造，又找不到适宜的语言……总之，“书到用时方恨少〞，很多老师写文章经常苦于思路混乱，无从下手，辞穷语乏，力不从心。这时才真正领会到：要写出一篇好文章并不容易，需要手脑并用、统筹兼顾。而一篇好文章的发表，会让老师逼真地感遭到自己的专业成长，进而获得特有的意义感、价值感和成就感。我一贯的观点是：老师是“文人〞，文人就要有点“文气〞，文气就要化为“文章〞，能写一手好文章的教师，身上就会少了很多“匠气〞。真心且用心写文章的老师，总有一股与众不同的书卷气。因而，我还是主张老师勤“写〞，当然是要有真情实感的写，而非无病呻吟式的写。通过“写〞，促进自己对于教育教学经过的深刻反思〔对行动的反思〕，进而构成自己对教育教学的独到见解，进而优化教育教学的经过与结果。老师的笔端要能时时流淌出新思维、新思想！能够肯定，在能力同等的情况下，写与不写的老师，专业水平会有很大的差别！老师自发自动地“写〞，有利于学习别人，有利于提升自己，有利于改良教学，有利于发展学生，应当鼎力提倡。问题就在于：写论文既要支持鼓励，又要顺其天然。对于中小学老师来说，一旦把发表论文与评职称相挂钩，就增加了很多的无奈。于是，“上头要我写，我不得不去写〞的被动场面就出现了，进而就开始了“剪刀加浆糊〞、令人愚钝的劳作。这就冲淡了“我心中有话说，不写不痛快〞的写作激动。但要写什么呢？我以为，不要写“陈腔滥调文〞式的论文，完全能够写一些形式活泼的教育随笔、教育叙事、教学日志、课堂实录、个案研究，以至诗歌散文等。只要写了，能否发表无所谓。中小学老师的教育写作，重要是反思性写作，如：施教前后的思想表达，课堂问题的从新审视，先进理念的理论应用，原则规律的创新解读，行动过后的自我反思等等，也就是要带着先进理念去解决教育教学中的问题，有效地加强教育教学的效果。但要坚决抵抗貌似“高、大、上〞实则“假、大、空〞的学术泡沫，多一点原生态的泥土气息。我只是强调：做教研、写文章，对于促进老师的专业化发展有特殊价值，教育写作应当成为老师职业的常态行为。但评职称最主要的是看老师的教育教学水平与业绩，发表教研文章只能作为教研能力与经历的佐证，不宜提过高要求。由于，文章不等于研究，也不等于能力，更不等于奉献。四淡化“职称论文〞的要求是可喜可贺的。但是，关于评职称的政策制订有两个问题亟需解决：一是怎样淡化论文要求，又把握得恰如其分？这是个很敏感、很精细的工作。二是怎样简化评定经过，又提升老师的自尊？这是个理念性、系统性的问题。“职称论文〞的问题，只要放在这个大系统中加以考察才有望解决。我们国家传统的老师管理制度，大体上是基于“经济人〞的假定，对老师缺乏最少的信任！这使得老师在繁忙的工作之余，还要用大量的时间精神去做一大堆无聊、无趣、无用的事情。不公平不合理不科学的评价方式，有可能变成消耗老师精神、熄灭老师热情、贬低老师人格、产生内部矛盾、损害老师庄严的消竭力量！因而，一定要对职称评定的构造进行系统性的变更，使老师能真正潜心做事业。能够说，以往的评职称，已经把很多老师的心思引向别处，弄得很多老师心灰意冷、失去庄严，也搞得教育行政疲于奔命、焦头烂额。中小学老师一般要用15到20年时间，能力完成从新手到熟手的改变，也就是相当于从入职起到评上副高。由于这个阶段具有很强的理论导向，评职称也应当是弱挑选的，以合格性评价为主，只要认真履行职责，完成基本工作量，年度考核达标，就应当天然晋升。当然，十分优秀的能够破格晋升。因而，河南职称改革新举措——中小学老师申报副高及下面职称，论文将不再是需要条件，这是值得借鉴的。而副高职称的老师，已经积累了丰富的理论经历体验，其专业水平的再提升，就有明显的理论导向，只要对理论经历体验进行理论提升，能力解脱“高原状况〞，创造卓著业绩。因而，对于申请正高职称的老师，应适当看重论文。作为一种理想状况，不妨斗胆设想：假如中小学老师取消评职称会如何？老师真的就吃大锅饭、玩忽职守、误人子弟了吗？未必！我以为，这不仅会省掉很多的繁琐经过，还会收到更好的实际效果！由于这样能变竞争为合作、变被动为自动、变消极为积极，老师的无奈感、无趣感、无力感明显减少，才有可能大面积地超出世俗功利，追逐教育的梦想，才会变得更有庄严、更有个性、更有创意！当然，这需要有一个简明的考评程序，但考评不是为了把老师分为三六九等，而是帮助改良，也能甄别出不称职者。而一旦考评合格，老师的工资收入，就要随教龄的增长而逐年增长，直至退休为至！比方，在芬兰，老师的工资每月在2000～4000欧元之间〔根据中国驻芬兰大使馆经济商务参赞处的最新资料显示，2007年芬兰社会人均月收入是2300欧元〕，只能算中等收入。但老师却是人人向往的理想职业，录用率只要10%。由于，在芬兰教育界已构成浓烈厚重的信任文化，这种信任也来自于、社区、校长、家长和学生各方面。他们没有职称评定、没有省市赛课，没有严格考勤，更没有层层督导和年度考核，而且以为考核评选会扭曲老师工作的实质意义。在芬兰，一个普通小学老师受敬重的水平竟然胜过国家元首！当老师成了最体面的工作。要想改变中国中小学老师的生存状况，必需改变思路。与芬兰老师相比，我们的中小学老师最缺乏的是价值感、庄严感、信任感与体面感。而关于“职称论文〞的问题，并未因〔指点意见〕的印发而解决，还将成为今后评职称绕不开的难题，这也考验着教育主管的能力与智慧。翁乾明福建基础教育研究2015年10期第2篇：浅议图书馆在职称论文认定工作中碰到的问题及对策通过归纳、总结分析新疆医科大学图书馆在进行职称论文认定工作中的重要问题，最终能找到解决这些問题的方法以期能为其他单位提供借鉴。通过总结2013—2016年新疆医科大学图书馆针对新疆医科大学老师系列及卫生系列需要晋升职称的老师的论文认定工作中的重要问题发现：读者缺乏对核心期刊和非法期刊的鉴别能力、老师及职工科研人员在填写论文认定表时不认真等重要问题。发现能够通过加强宣传提升读者信息素养、与其他社科类院校加强合作、建立规范化存档等办法。随着高校教育体制改革的不断深切进入，职称评审制度的不断完善，越来越多的高校在职称评审时，将发表的职称论文作为主要的评定指标[1]，尤其是核心期刊论文更是衡量学术水平及科研水平的主要指标。职称论文认定工作的重要工作和难点也是针对发表的核心期刊进行甄别。普通期刊也占很大的一部分，普通刊的认定重要针对期刊的合法性和能否是正规期刊进行甄别。该校从2013年起开始承接职称论文认定工作至今，重要效劳对象为大学在职的老师及新疆医科大学六所附属医院的医生群体。1职称论文认定工作中存在的问题1.1读者缺乏对核心期刊和非法期刊的鉴别能力当前在高校的职称论文中，评审的形式重要还是以科研论文为主核心期刊发表的论文被普遍以为是高水平的论文，并作为衡量科研工作者学术水平、晋升高级职称、获得硕博士论文答辩资格、申报科研项目、科研机构或高等院校学术水平评估的主要根据之一[2]。在接待读者的经过中我们发现很多老师职工为了能快速的发表论文，将自己的论文发表在一些非法期刊上，非法出版物以营利为首要目的，只要支付版面费很快就会发表。由于非法期刊的制造和发行技巧在逐步提升，许多老师和科研人员缺乏对非法期刊的鉴别能力。在不知情的情况下经常将文章寄给非法刊物，造成不需要的损失。尤其是核心期刊，最近几年随着对晋升职称的要求越来越高和竞争越来越剧烈，发表核心期刊论文成了需要条件。许多教职工发表论文不是通过正规途径而是通过中介或者直接用百度搜索，往往搜索到的都是“黑中介〞，这些中介会仿造核心期刊制作一个假的期刊即套刊，在套刊上发表论文的，重要表现为期刊封皮、封面以及年、卷、期都与正版期刊一致，目录和正文不一致。1.2老师及职工科研人员填写论文认定表不认真每年的9～10月份是评审职称的高峰期，在评审前图书馆都会发一份怎样填写论文认定的通知到每个单位的人事机构，而且在每个认定表的下面都会有个填写说明，但是预备晋升职称的教职人员，许多都不认真阅读填写说明，在填写认定表时发生一些低级的毛病如论文题目经常有错别字，或者是少一字，或者是发表的刊物的名称也写错。上述毛病造成不需要的麻烦，使得做论文认定的教师必需再次帮助从新填写表格，或者退回表格让读者从新填写，在这反复修改的经过中无形中又增长了教师的工作量，更延迟了认定报告完成的时间，使得工作效率降低。1.3医学类院校在社科类论文认定经过中存在的问题该校是非综合类大学重要以医学类专业为主，在订购数据库资源时首先需要考虑到以医学类数据库和纸质期刊为主。但是除与医学相关的学院，该校还有一些是非医学类的学院，如：社会科学类、语言类、工程技术类和体育类等专业，在认证这些社会科学类专业教师的时候碰到社科类的资源不足。在订购数据库时首先得考虑医学类数据库，比方万方数据库，由于从2008年起，会与万方数据建立了“中华医学会系列杂志数据库〞独家战略合作伙伴关系，万方收录了自1998年至今的中华医学会系列杂志的全文。在获取高质量的医学期刊文献全文时，万方〔期刊〕数据库有很大优势[3]。而社科类的期刊大部分集中在中国知网数据库，而且该数据库每年的订购费用涨幅比其他数据库高，因每年订购数据库的经费有限不能全部订购，不能知足全学院教师的需求。还有对社科类的核心期刊不熟悉、不了解，无法认定或者认定时没有把握，必需跟社科类的院校如，新疆师范大学等联络沟通后能力确定能否为核心期刊，还有一些教职工的论文发表的是民族语言，没有专门的民族语言的数据库能够认定。1.4委托单位与认定机构之间缺乏沟通造成不需要的麻烦每年的职称论文认定工作当中发现许多委托单位的人事部门与认定机构缺乏沟通，以至不沟通。在每年的认定工作开始阶段，认定机构首先要发通知到每个单位的管理职称的部门，大部分都是学校或者医院的人事部门在负责晋升职称的工作，然后再由各个人事部门把文件传到达拟进职称教职工。在这经过中往往有一个环节沟通不清楚，就会造成不需要的麻烦。如在某个附属医院通知晋升职称的人事部门因不清楚哪些条件的职工要做论文类似性检测，导致该附属医院的许多拟进职称的职工误以为都要做论文类似性检测，最终和该认定机构和医院的人事部门沟通后解决了问题。1.5对往年做的论文认定报告缺乏规范的存档及整理该校自2013年开始开展论文认定这项工作至今，已完成了千余人次的论文认定报告，完成的报告也共计千份，缺乏规范化的存档，一般都是存在自己的电脑里而没有进行集中和系统的存档管理。比方一个读者今年晋升职称，今年给他做论文认定的是一个人，因各自原因没有能晋升通过，明年还要继续评职称那么就不能保证还是去年的教师给他再次做论文认定。或者因教师进修休假等其他原因，还得再次反复去年的工作。还有一种情况就是由于是不同部门的教师做的论文，可能今天恰好调休不在，使得读者不能按时拿到报告。再次就是由于电脑存在感染病毒的隐患不得不重做系统，存档的报告就可能存在丢失的情况。2职称论文认定工作中问题的解决和对策2.1加强宣传提升读者信息素养2.1.1开展专题讲座学科馆员是学科效劳的主体，是施行学科效劳的核心基础，担负着学科信息资源效劳、学科信息素质教育、学科资源建设、参考咨询效劳、院系联络人等职[3]。在开展论文认定工作前期做好预备工作，根据学科馆员对口的单位积极开展专题讲座，专门针对学校及各所附属医院进行专题的讲座，在工作开展前即做好计划和预备工作。2.1.2利用现代化手段宣传图书馆在信息发达的今天，图书馆通过微博、微信、移动图书馆等通信手段推广论文认定工作的规范要求及留意事项，扩大宣传，推广多元化效劳提升读者信息素养。2.2与其他社科类院校加强合作在解决社科类资源不足的问题上能够加强与其他社科类院校合作如新疆师范大学和新疆大学，着实没有把握的情况下，能够委托其他社科类院校完成论文认定的工作。再次可通过维普数据库和超星Medalink数据库中的文献传递功能弥补社会科学类期刊资源不足。2.3加强认定机构与委托单位的沟通在每年的论文认定工作开展前积极与委托单位联络，找到重要负责这项工作的负责人，能够通过建立QQ群、微信群等方式發布和通知消息。做好这些负责人的通讯录，积极与他们联络，有问题及时沟通及时解决。2.4建立新疆医科大学职称论文文档管理系统在每年职称评审工作结束后，催促每位教师做好论文认定报告的存档工作，进行规范化的存档并建立新疆医科大学职称论文文档管理系统，建立该系统能够实现提交论文认定报告、检索、存储、统计分析的功能。3结束语综上所述新疆医科大学图书馆在3年的论文认定工作中，碰到各种各样的意想不到的问题，有的问题比较简单，有的问题比较复杂。该文重要通过总结、归纳、分析出最常见的问题以期能够给从事该工作的其他单位提供借鉴，通过问题的提出最终提出面对这些问题的解决方法，最终的目的是希望能够更好地解决问题，能更好地为新疆医科大学教职工及附属医院的职工效劳。欧登格尔丽科技创新导报2017年1期第3篇：漫谈职称论文的撰写技巧作者力求通过自己的写作经历体验论述论文撰写的技巧，侧重强调了优秀论文中自己的ID成分的主要性。一篇论文一般包含：题目；作者信息；内容摘要；本文关键词语；正文；结束语；以下为参考文献；作者简介几部分构成，有的刊物还需要〔题目；作者信息；内容摘要；本文关键词语〕部分的英译文，以及所论文献的分类等。1论文选题我觉得论文选题很重要，选题一定结合自己的工作理论或者是研究方向，离开了自己所知道，所熟悉的方向，即便你的题目足够吸引人，无论怎么代表了本学科领域的前沿，你撰写的内容也将空洞无味。原因是你所阐述的不是你所熟知的，更不是你的理论总结，势必走向了人云亦云毛病轨道。论文不被采用也就在情理之中了。1.1怎样选题每年图工委，图协的组织都会征集论文，他们给出的题目代表着图书馆领域的前沿以及亟待解决的问题，从中选择最贴近你工作实际，你最有亲身领会的题目加以阐述，能够最大限度的运用你自己的语言，文句构成论文的骨干，而不是一味的为了猎奇选择别人阐述过的题目加以阐述，那样避免不了的本文关键词语语要参考别人的论文，引用太多就有剽窃之嫌，因而不容易被采取。鼓励自己的研究结果，工作经历体验加以深化，提炼变成有参考价值的论文，也不回绝对于某一领域或者某一问题作出有权威的调研报告。常用的选题方法有“新题新做〞和“小题大做〞、“老题重提〞、“否认某题〞等。1.2写好内容摘要内容摘要是构成论文的基本要素，内容摘要内容是整篇论文的浓缩，要用最简练的词语概括你所要阐述内容。他能让读者在最短时间内决定能否继续阅读下去。编纂也是首先阅读内容摘要来决定能否阅读全文，因而，内容摘要写的好坏很关键，一般规律是，好的内容摘要后边必定有好的论文。撰写好内容摘要，不让自己失分，这是最聪明之举。经常碰到同事说：内容摘要是后写的，也就是论文成文后写的内容摘要。我觉得这是在总结中心思想。论文的构成不是一蹴而就的，需要在脑海中长期的酝酿，或者是经过困难的实验得出的结论，亦或是长期工作理论的经历体验总结，因而，应该是先确定中心思想然后再加以阐述，也就是符合了先立题，后研究，先工作，后总结这一规律。经常看见许多同事下载参考论文，免不了有人东拼西凑，其实最大忌讳是满篇文章没有自己的ID〔我的主张，或者说我的思想〕。所以要想论文严禁，反应你自己的结果，内容摘要是先写好的，然后才会根据你要阐述的内容去搜集材料，去理论，然后构成有价值的论文。内容摘要一定要言简意赅，不要太长和太具体，原则是能用50个字表述清楚就不消60个字。2怎样撰写论文其实一篇优秀的论文除具备了新颖的选题，明确的内容摘要外，最主要的是正文部分不能空洞无味。也就是要对自己的选题开掘要深；一篇论文要努力做到选题新、方法新、资料新。也就是你要千方百计的“狡辩〞你的观点是正确地，只要你的论据确凿，构造严谨，这样的文章很容易被编纂喜爱滴。2.1你预备好了吗前面论过，你的选题要与你的研究或者工作有关，这样能力更多的在文章中具体表现出你自己的观点，因而，你确定：1〕与你的研究工作相关，的确有了好的想法，不是为了写而写；2〕获得了有价值的结果，对学术界有奉献；3〕实验成熟，经得起检验；4〕已经需要记录下来和其别人共享；具备以上其中一条，你能够动笔撰写论文。2.2介绍部分不可或缺良好的开始是成功的一半，清楚地陈述你要论述的问题是什么，处于什么现实背景和发展前景你要交代清楚。使读者清楚什么是你要阐述的问题，这个问题会给读者带来什么启迪，也就是说对读者有什么用。这才是读者阅读你的论文最关心的部分。2.3写作方法论2.3.1正论文也叫做立论文，是比较常用的写作方法，如调查报告，研究报告，经历体验总结，新题新作，小题大做等。正论文选题最重要，尽力避免别人已经阐述过的题目，否则你的论文会多数反复别人的阐述观点，由于不是自己的经历体验总结，自己的研究结果，很难构成自己独树的见解，范范的言辞都来自于别人阐述过的，论着论着就走上了别人的轨道，因而这类文章再次被采取发表很难，除非你有了可靠证据证明了前人原有阐述A，或B观点欠缺，你提出了观点D，对D进行了实验，和A、B进行了比较，实验证明D比A、B最为完美，而其他思路比方新观点E是行不通的，为此你必需对D进一步的发展前景进行讨论。相比之下这类正论文中的调查报告，研究报告，经历体验总结比较容易构成论述自己的点。本撰写的〔艺术类图书排架管理难