杜甫《绝句》教学反思

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身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的杜甫《绝句》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

杜甫《绝句》教学反思1

《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。这首诗色调明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞行的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗风景的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。

教学中，跟上首诗对照学生能够迅速找到“三千尺〞、“落九天〞、“千秋雪〞、“万里船〞中的这些数字，知道这些数字都是虚指，它们分别是指……待学生深入理解课文后，引领学生认识诗歌中的对仗，感受诗歌的美（学生此时立刻联想到春节的春联都是对仗的）。最终点拨朗读技巧，延长语气，读好重音，读好古诗特有的乐感和韵味。

《绝句》这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天〞写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色调秀美：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，乳白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色调给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那委婉动人的莺歌，真是一派活力勃勃的明丽的景象。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船〞写的是静景。前两句两个动词是“鸣〞“上〞，后两句是“含〞“泊〞，一动一静。第三句写西岭的积雪，是远景。“含〞字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋〞点出时间的长久，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊〞，停泊着，静中包含着动；“万里〞点出路途的遥远。这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交织映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。自己也很喜欢这首诗，本月的明日之星就选择了这首诗，但上下来却发现有好多不足的地方，整个教学设计的环节欠合理，朗读指导也没到位，互动环节也没互动好。说来惭愧，在上这堂课之前，曾经听了其他老师上这节课，她一边上，我也一边在想：自己这个环节会怎样处理，应当怎样处理。也和师傅探讨过某些环节该如何处理，如何设计，但在实际的上课过程中，发现自己思考的还是远远不够，没有细细地解读文本。

在朗读环节的设计中，没有精心处理好朗读的层次。指导学生有感情地朗读、背诵古诗，是古诗教学的重点。因此在课堂上要表达朗读的指导过程。在这节课上，我也重视了古诗的朗读，并设计了多处朗读，但在具体的上课过程中却没有好好地指导。到课的尾声，学生本来读得蛮好的，并且熟读成诵了。但我却提出了让学生划一划节奏，根据节奏来朗读，这就又回到了浅层次的朗读上了。课结尾时，学生已经理解了诗的意思了，应当是深层次的指导朗读，让学生在理解诗的意思的基础上，有感情地朗读，而不应当只根据节奏点来读一读。在“初读〞环节上，我的要求太高了，初读便提出了边读边思考诗的意思，问的问题太广了，缺乏针对性。其实，“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。〞假如学生真正理解了诗句的意思，感悟了诗人的感情，断句就不会成为问题。因此，在以后的教学中，我还将在朗读的层次上多下功夫。

杜甫《绝句》教学反思2

1、抓住杜甫“诗中有画〞的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色调、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清楚。

2、抓住杜甫诗中“一动一静〞的描写，读出繁忙与安逸，感受春之活力与和谐。

3、适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。

4、课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等屡屡诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。

5、吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。

杜甫《绝句》教学反思3

杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前活力勃勃的景象，抒发了难以抑制的喜悦之情。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天〞由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周边翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而幽美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船〞由远及近，写的是静景，身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交织。色调明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽开阔的自然风景的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。

二年级的学生很难对古诗了解得那么透彻，理解得那么深刻，我们教学要求只要求学生能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。因此在教学中，我采用了设计情境的方法让学生去感悟和体会，让他们自己来说，说得不对的地方我再补充。如：在教学第一句时我是这样：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。一日清早，杜甫正在窗前研读诗文，突然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么？在教学其次句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又看见了什么？在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，四处活力勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么风景吸引住了？在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停〞的意思？这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥远？我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去观测，去体会，仿佛自己置身于其中。

学生在这种意境下，能很好的把握诗的大意。并且，为了更好地让他们想象意境，想像出画面，丰富他们的情感，我在教学中结合我们班级的特色——经典诗文学习，我让他们用画笔把自己想象的这个画面画出来。孩子们在画的过程中，把对诗的理解更好地融合进去了。孩子们在这个画的过程中，产生了对学习古诗良好的兴趣。并且不再畏惧读古诗。而且好多同学的画作还在我们的班级展示了出来。极大的调动了他们学诗的热心。

但是在教学中，我也发现，有的同学心里想得很好，但由于对画技把握得不好，而不大愿动笔。教师在画技这方面假如能示范学生就会做得更好了。

杜甫《绝句》教学反思4

古诗教学在小学阶段是个特别的课题，对于喜欢古诗的我，在讲课时当然偏爱讲古诗。一是由于古诗篇幅短小，记忆力日渐衰退的我简单记忆，二是由于古诗短短几句话蕴涵着多少情，贮藏着多少景，让我们遐想无限，心憧憬之。

杜甫的《绝句》，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。〞仅仅从诗引出的故事就足令人惊叹、兴奋。更不用说诗人满怀的喜怒哀乐和诗句满行的柔情美景了。

在讲《绝句》之时，我除了用既定的教学模式1.知诗人2.解诗题3.明诗意4.悟诗情5.诵诗文，五个步骤外又加上延诗趣。我认为低段古诗教学的重点是让孩子们喜欢古诗，让孩子们在不知不觉中走进古诗世界，在潜移默化中领会古诗的璀璨光芒。所以我自做主张在五个环节的教学模式中又添加了“延诗趣〞一环。杜甫在写《绝句》一诗时心情是如此阳光璀璨，幸福洋溢。虽然住在物质条件极差的草堂里却依旧能用眼看到美，认真感受到美，并用语言文字表达着对美的感悟，对美的热爱，对美的追求。而从这四句，仅仅28个字中衍生出的思绪、情感、故事、趣闻给了唐朝以后的人们多少开心。特别想我这样喜欢唐诗，“附庸风雅〞之人所得的开心更是无与伦比：或喜上眉梢，或吟吟有韵，或手舞足蹈，或梦入诗境。真可谓“小疯〞。

每每讲古诗，总是觉得一节课40分钟太短了，孩子们会在意犹未尽的可惜中等待下一节语文课，在等待中心不在焉地上别的课，在等待中消磨了上节语文课的热心。再上语文课时，那热心如何再次培养？等培养起来了，已经又该静心写字了。

遵照榆次区教育局教研室的“三步导学〞课堂教学模式操作要素。我对自己所讲的.这一课进行深刻反思：

首先“激情导课〞

两分钟的时间，由于用自己的学生，所以简单的“上课、起立〞“师生问好〞，在形式上、注意力上、态度上提醒了这节课已经开始。先是对唐诗历史的三句话简要概括，紧接着列举了我们已经接触过的XX的诗人：卢纶、王勃、王维、王之涣、王翰，并且与学生一问一答。让学生因此而为XX高傲，为自己是XX人而骄傲。此时我与学生之间的一问一答便有了情感的交流。我真诚地回应着学生，热心的地期待着学生卓越的表现，充分相信我们会一起上好这一课。

针对“激情导课〞的效果预期，我的导课并没有提出学习的课题，也没有让学生明确学习的目标，只在我的心中有效果的预期。此时，我认为语文如此灵动漂亮的课，如此沉重厚重的课，实在难以用一个框子框住。只要老师的心中有了效果的预期，一步一步与学生共同完成即可。在讲课时如何显现呢？这一个小的“三步〞应当在说课时，反思时表达，在课堂上老师心中有底就完全可以了。

其次步是“民主导学〞

1情景导学，

2.学法导学，

3.问题导学。回想整堂课，情景导学的模式在介绍杜甫的写诗背景时，与老师共同板书时曾经表达。而学法导学则表达在以下几个方面：

1.会查资料，把书上的变成自己的；

2.资源共享，把别人的变成自己的；

3.会作笔记，把老师的比自己的；

4.积极展示，把自己的奉献给大家。

而问题导学，我为孩子们设计了哪些难易适度的问题呢？

1.找出诗中所描写的景物。

2.诗圣杜甫每一句诗中用一个动词，使诗中描写的景物形成了漂亮灵动的画面生动形象地显现在我们面前，假如你找到就把它圈住。

3.你体会到诗圣杜甫想借这首诗表达怎样的情感呢？

第三步是“检测导结〞

包括“目标的检测〞，“检测方式〞，“检测效果〞三项。在这堂课中表达的环节应当是“诵诗文〞，把古诗朗读给听课老师听并请听课老师评价，以及“杜甫诗宴〞的四道菜的菜名应当是什么？这样“延诗趣〞的两个环节。

其实，我们的语文课堂，古诗教学的模式已经嵌入了“三步导学〞的课堂教学模式操作要素。只是我们的实践能力远远要高于理论能力，所以要想成功，必需在实践中总结理论，用理论指导实践。会做，更要会说！

杜甫《绝句》教学反思5

杜甫的《绝句》是一首写景小诗。整首诗的字虽然不多，但这首诗字里行间透露着无穷的美。

古诗不仅色调美——黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，令人心旷神怡。而且结构美——第一句“两个〞黄鹂，写“点〞，是近写；其次句“一行〞白鹭，写“线〞，是远写；第三句“千秋〞雪，写“面〞，说明了时间；第四句“万里〞船，呈现了空间。对仗运用得恰到好处，耐人寻味。

理解诗句的意思，依照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。假如学生理解上有问题，我先创设了一个情境，引导理解。譬如教学第三句时我是这样设计情境的：诗人杜甫往远处一看，又被什么风景吸引住了？

在理解的基础上，进行说话训练，结合《补充》上的练习，通过出示挂图激发灵感，“胸有境，入境始于亲〞，古诗教学必需具有显明的形象，使学生可见可闻，产生诚恳感，才能入情入境。学生表达的对比到位，基本没有偏离古诗的意思。

杜甫《绝句》教学反思6

《绝句》是大诗人杜甫的作品，描绘了春日的草堂周边活力盎然的春色，前两句朗朗上口，通俗易懂，此时诗人的情绪是悠闲的，而随着视线的转移、景物的转换，江船的出现，心情有了微妙的变化。这种繁杂细致的内心思想活动是三年级的孩子无法感受的，是本课教学的难点。鉴于此，我把本课重点放在欣赏春景，让学生从不同角度感受春天的美好，感受诗人的喜悦。

为了达成这样的教学目标，教学中，我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的基础上，尝试把古诗与散文相结合，让经典润泽学生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。

首先，整堂课都努力创设春日的美好气氛，在课件的制作中，我始终以明丽的色调为背景，给学生猛烈的视觉冲突，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入春的怀抱，感受春天的美好，进而体会诗人愉悦的心情。

其次，教学生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中体会春天的美好，体会诗人的开心。

想象力是人类所特有的一种思维能力，语文教学有着广阔的想象空间，小学阶段是进行想象力训练的良好时机。这堂课，我引导学生通过想象，将古诗的内容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中，那么如何去呈现呢，诵读是最好的方式，教学生朗读时延长某些字的读音，就是让学生有充分的想象余地。在不断地朗读中，孩子们还可以进行创造想象，所谓“思接千载，视通万里〞，飞向聪慧的乐园。

最终，从文学的角度，加强春天美，这堂课的设计尝试把散文与古诗结合，寻觅散文与古诗的结合点。

我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鹭》。这两段文字与《绝句》一样经典。《春》的片段勾起了学生回忆——大自然多么美好，沟通了课内与课外的联系。在由衷的称赞声中，学生进入到《绝句》的教学。郭沫若的《白鹭》对化解“上〞字的理解起到了很好的作用，从学生的反映来看，他们感受到了白鹭蕴含的动态美、静态美。虽然这两段文字对三年级的孩子来说，理解有难度，但是两位大文豪的文笔清爽隽永，带给人美的遐想，相信在佳句美文的滋养下，孩子们潜移默化的受到了美的熏陶，也希望能激起学生课后阅读的兴趣。这两次的拓展是第一层次的，其目的是让学生欣赏美、感知美，培养审美情趣。

而关于春天成语的拓展和“迟日江山丽〞的拓展是扎扎实实的，要为学生的学习服务的，这两处拓展告诉学生：语文学习需要不断积累，需要把握一定的学习方法，需要将课内和课外链接起来，扩大学习的空间。

从课后学生的反映来看，孩子感受到文字所表达的春天的美好，体会到了的情感，感受到语言文字的韵味，这是本堂课成功之处。但是，本课也出现了一些不足，如：对学生的关注不够，好多问题都是点到为止，没能深入；缺少大型活动的经验，准备不够充分，忘掉发画纸，造成环节缺失；而最大的问题在于与学生的相处不够和谐。正如钱澜校长在评课中指出“学生与老师心灵的距离较远〞。

静观上海洋泾试验小学的杨弋老师的课堂，老师与学生亲近无间，课堂上的杨老师如鱼得水，游刃有余。她能奇妙运用教学细节营造良好的教学气氛，不断运用特性化的教学细节激活教学过程，在教学细节中蕴含深厚的人文关心，是值得我好好学习的。

课前交流：开心、幽默

上课前，杨老师跟学生的一段对话，从自我介绍，谈到太仓，谈到请学生做小导游，当学生只是介绍一些商业区，杨老师笑着说：“你们都想让杨老师来太仓花钱吧，能不能给老师介绍一些风景秀丽的地方呢？〞幽默的话语，使课堂里飘荡起春风，充盈着欢乐，消除了学生内心的拘束和紧张，拉近了师生之问的距离。在笑声中，学生开始说到大自然。课前交流的最终，杨老师说，“小朋友对我这么热心，我就唱一首歌回报大家〞，转入《村居》的教学。在这过程中，杨老师始终面带微笑，语言亲切，而且用商榷的语气。这样的交流，没有年龄的沟壑，没有身份的阻隔，没有师生的痕迹；这样的交流，给人们的感受是，杨老师也是儿童，是“长大的儿童〞。正由于如此，学生与老师对话时无拘无束、轻松高兴，在这样愉悦的气氛中，学生不自觉地跟着老师轻轻地唱起歌来，进入了开心学习的状态。

师生对话：心灵交融

师生间的对话应当是思与思的碰撞，心与心的交流，情与情的交融。在这一堂课中，杨老师带领着孩子们一遍一遍地朗读着，从最初的不知“平仄为何物〞，到最终有板有眼地朗读，他们一起融入到春日的美好中，这段过程中，孩子的学习是开心的。此刻，师生关系的痕迹已经淡化，师生之间心相撞、情相融，他们俨然是情意相投的朋友。

指导朗读：关爱有加

新型的良好师生情感“是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理气氛，是真善美的统一体。〞

她见初次读平仄的孩子读时有困难，微笑着说：“杨老师带大家一起读。〞当一个学生依旧不知所以然时，杨老师附在他耳边轻轻地带读着，耐心地等待，热心地勉励，给学生莫大的鼓舞，学生终究读成功了。从这个细节中，我们不仅看到杨老师对学生的关爱，还可以从这种关爱中感受到杨老师平等地对待每一个学生的教育思想。在教学中，杨教师把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把温馨的微笑洒向每位学生。

在杨老师的课堂上，我看到了差距，看到了自身的不足，我也找到了今后目标，有效地课堂，首先应当是平等和谐的课堂，只有在这样的课堂上，才能真正发挥学生的主体性，才能让学生更加积极主动地进入学习状态，让语文课堂焕发出生命的活力。

杜甫《绝句》教学反思7

古诗审美教学在小学阶段是一个具有挑战性的内容，幽美的古诗，语言凝练含蓄，意境深邃悠远，平仄考究，格律、押韵、对仗等都显示出无限的魅力，是陶冶学生情操、加强语言文字修养、提高审美鉴赏能力的好教材。杜甫的《绝句》就是这样的佳作。

杜甫这首脍炙人口的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。〞全诗所包涵的内容远远超出这二十八个字的含义。它看起来是一句一景，是四幅独立的图景，而总揽全境，却构成了一个令人胸怀天下的意境。我们从诗人的内在情感解读，一开始呈现的是草堂的春色，诗人的情感是怡然的，而随着视线的游移、景物的转换、江船的出现，便触动了他的乡情，绵延以至千万里。四句景语完整地呈现了诗人这种繁杂细致的内心思想及情感活动。当然，这种繁杂细致的内心情感活动在小学阶段的学生是无法全面感受的，这也是本篇诗歌教学的难点。因此，在教学中重点不仅仅是让学生不断地反复朗读，还要引导他们展开想象的翅膀，在自己的阅读审美中形成意蕴绚丽滚动的画面，更重要的是要诚恳感受诗人当时的心境和意境，从而激发学生学习古诗的兴趣。

我在教学中打破了串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词讲析的呆板做法，而是采取意境体验式的教学方法：一开始，让学生整体感受这四句诗构成的一幅画面上有哪些景物。学生或从图或从诗中找到：黄鹂、白鹭、西岭的雪、门泊船。整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。如在教学前面两句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。一日清早，杜甫正在窗前研读诗文，突然听见窗外鸟叫的声音，这两只久别的小鸟见面会说些什么？在教学其次句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天望去，看到一只只白鹭，让学生想象白鹭上青天时的姿态并指导学生朗读……通过这两句的学习让学生由近及远，由低及高，去搭理草堂周边一派