风筝教学设计方案（3篇）

Word———风筝教学设计方案（3篇）

风筝教学设计方案（3篇）由第八区为您收集整理，盼望在您写作【风筝教学设计】时能有一些参考与启发。

《风筝》教学设计篇一

【教学目标】

１、熟悉８个生字，会写８个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

３、对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

【教学时间】

２课时。

【教学预备】

课件。

【教学过程】

第一课时

一、导题

小伴侣，今日，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

二、检查预习

１、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

２、课文中的难句子肯定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好方法说给四周的小伙伴听！）

４、谁都熟悉了？（指读）谁想把你记字的好方法跟大家沟通一下。

三、导读感悟１～６段

１、小伴侣，在一座漂亮的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清晰的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？

２、小伴侣，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的伴侣！不信，你读读２～６段，看看他们是怎么成为好伴侣的？

３、指说：概括或细致的说都可。

４、导读第三段：

瞧，（课件演示）松鼠亲自折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，──生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

问读的好的同学：小熊，你为什么那么兴奋呀？（指说）

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝愿，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

５、第五段：

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁信任自己比刚才读得还好？（指）

６、３～５段：

小伴侣，下面把幸福和欢乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开头吧！（自）（指读）

就让我们在音乐声中去共享他们的欢乐吧！（指读）２３４５６

四、导读７～１１段

１、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好伴侣，正值他们沉醉在这幸福和欢乐之中的时候，这欢乐却没有了。（师范读）

２、选择给你感受最深的段落，再用你喜爱的方式边读边体会，过会我们来沟通沟通。（把你的感受说给同桌听听）

３、７段：

“漂浮的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

谁能读得更美一些呢？

老师听了，似乎真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……

４、你们都是感情丰富的孩子，小伴侣，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）

五、拓展延长

可以看得出，小伴侣都被松鼠和小熊的感人故事，兴奋着，感动着，当我们再一次看到了那高高漂浮的风筝，那一只只传递友情的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育同学应领先伸出友情之手。

其次课时

一、复习巩固

１、自由轻声读课文。

２、指生讲故事。

二、学习生字词

１、小黑板出示生词，开火车认读。

２、出示要认的生字，检查自同学字读音状况，留意正音和沟通记字方法。

３、任意选择一词，说话。

４、读课后练习中的词语，鼓舞同学抄写会写的词语。

三、指导写字

１、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

２、老师点拨，对难写字、简单出错的字加以分析、指导。

３、指导在田字格中正确书写：

⑴老师示范，同学仔细观看。

⑵同学先书空，后描红、临写。

风筝教学设计方案篇二

一、课题的导

〈一〉背一背。清·高鼎《风筝》导入课题。鼓舞同学齐读，大声读，提高课堂气氛和活跃度。

风筝

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuán)

〈二〉猜一猜。下面这首诗是清·吴友如的一首题画诗，猜一猜描写的是一项怎样的活动：

只凭风力健，不加羽毛丰。

红线凌空去，清云有路通。

①同学们放过风筝吗？曾经放过风筝的同学举手，并谈一谈你放风筝时的心情好吗？

③由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾由于风筝的事而沉重过，设置疑问，引入课题。

二、熟悉鲁迅

①谁了解鲁迅先生的一点状况？学校我们曾经学过他的一篇课文《三味书屋》。

②补充有关鲁迅的资料：

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。是我国宏大的文学家、思想家和革命家。他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，他有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；中篇小说《阿Q正传》；还有其他杂文集等。

三、整体感知

〈一〉学法指导：用自己喜爱的方式读课文，读的过程当中留意运用圈点勾画的方法，假如有问题可以随时举手问我，留意学习要求。

①标出每一自然段的序号，找出不熟悉的字、不理解的词，看谁又快又仔细。（时间：7分钟）

②读完课文想一想，这篇散文诗向我们叙述了一件什么事？的态度前后有什么变化？（留意：结合听、点同学们的回答进行板书）

〈二〉学习指导：老师巡察，指导同学读书方法，留意和同学沟通，把握同学学得状况。

①留意订正下了字的读音：模样嫌恶什物掷在地下虐杀堕着

②和同学们沟通整体感知的状况。

四、质疑探究

〈一〉学法指导：通过同学们对课文的初步阅读，我们对文章有了粗浅的熟悉，我想，课文中确定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就请你再次快速得阅读课文，仍用“圈点勾画问叹”的读书方法标下你有怀疑的地方或者有所感受的地方，看看哪个小组找的问题最多最有价值？

〈二〉学习指导：组织同学速度课文，发觉问题，沟通问题；和同学双向沟通，引导同学解决问题。

①读课文找问题。——→②组织同学沟通问题——→③探究问题

在解决问题的过程当中，鼓舞激发同学：由于时间关系，我们不行能一一解决同学们全部的问题，看哪些同学能抓住时机，快把问题提出来，先解决。留意启发引导，尽量让同学把问题感悟出来。

五、体会品尝

〈一〉友情提示：人物的心理是通过的描写才表现出来，只有抓住关键的词句才能很好的体会出人物的心理，读课文的第3自然段和第4自然段，体会下列心理。

①哪些语句写出了小弟弟对风筝的宠爱？

②哪些动词写出了“我”对于精神的虐杀？表现了我当时怎样的心理？

〈二〉体验感受

①组织同学找相关的词句——→②抓住重点词语体会心理感受

六、总结延长

学习了这篇课文，我想同学们都有了自己的收获，把你的收获说出来，让我们大家一起来共享。

提示：你的收获可以是学问方面的；可以是学习方法方面的；可以是你的感悟；也可以对或者作的小弟弟说几句知心的话。

板书：（略）

教学环节设计：

第一教学环节：（6分钟）

背一背。下面这首诗请同学们大声读，齐声背，看看谁能最先背过。

风筝

（清·高鼎）

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuán)

猜一猜。下面这首诗是清·吴友如的一首题画诗，猜一猜描写的是一项什么活动：

只凭风力健，不加羽毛丰。

红线凌空去，清云有路通。

熟悉鲁迅：（读一读，对鲁迅先生要有初步了解）

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。是我国宏大的文学家、思想家和革命家。他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，他有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；中篇小说《阿Q正传》；还有其他杂文集等。

其次教学环节：（12分钟）

读一读，说一说：

用自己喜爱的方式读课文（最好大声朗读），读的过程当中留意运用圈点勾画的方法，假如有什么问题可以随时举手和老师沟通，留意学习要求：

①标出每一自然段的序号，画下不熟悉的字、不理解的词，请随时和老师沟通。

留意这些字的读音：模样嫌恶什物掷在地下虐杀堕（坠）

②读完课文想一想，这篇散文诗向我们叙述了一件什么事？

第三教学环节：（15分钟）

问一问：

通过同学们对课文的初步阅读，我们对文章有了粗浅的熟悉，我想，课文中确定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就请你再次快速得阅读课文，仍用“圈点勾画问叹”的读书方法标下你有怀疑的地方或者有所感受的地方，看看哪个小组同学发觉的问题最多最有价值？

（留意：在总结的过程当中合理的进行板书）

第四教学环节：（7分钟）

品一品：

人物的心理是通过的描绘才表现出来，只有抓住关键的词句才能很好的体会出人物的心理，读课文的第3自然段和第4自然段，体会下列人物心理。

①哪些语句写出了小弟弟对风筝的宠爱？

②哪些动词写出了“我”对于精神的虐杀？表现了我当时怎样的心理？

第五教学环节：（5分钟）

悟一悟：

学习了这篇课文，我想同学们都有了自己的收获，把你的收获说出来，让我们大家一起来共享。提示：你的收获可以是学问方面的；可以是学习方法方面的；可以是你的感悟；也可以对或对小弟弟说几句知心的话。

《风筝》教学设计篇三

教学目标：

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认莓等8个字。

2、能依据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。

3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友情的情感。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、把握本课生字、新词。

2、朗读课文。

3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友情的清感。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前预备：

生字词卡片、挂图、小黑板。

课时支配：

二课时

第一课时

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们喜爱折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢快外，还是小松鼠和小熊增加友情的信使呢！不信任，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）

二、看图，初步了解图意。

1、出示挂图，一幅一幅地看图。

第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

其次幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也非常兴奋。

第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

2、把三幅图连起来当成一个故事讲讲。

三、初读课文，认读生字词语。

l、初读课文，画出不熟悉的字，不理解的词。

2、认读生字，词语卡片，读准字音。

乐坏吵架难过祝愿松果草莓幸福

四、指导写字。

1、同桌相互沟通用什么好方法记生字。

2、重点指导。

祝：左右结构。

福：左右结构。

幸：上下结构，留意下边不要写作羊字。

扎：平舌音。

抓：右边笔顺是：一厂厂爪。

漂：多音字，漂流。

3、指导在田字格中书写汉字。

五、布置作业。

熟读课文，自同学字、新词。

其次课时

一、我会读

山顶山脚小溪风筝纸船

松果草莓纸条屋顶门口

幸福欢乐情愿漂流漂浮

1、自由读，同位互读

2、开火车读

3、用词说话

4、你还喜爱本课中的哪些词语？

二、学习课文

1、学习第一自然段：

媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？（山、房子、小河）

听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。

戴头饰，扮演角色：

这里风景这样美丽，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或欢乐的松鼠吧！

2、学习其次至六自然段：

⑴了解课文大意：我知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好伴侣，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

谁知道他们俩是怎样成为好伴侣的？

（同学读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

⑵重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情：

他们俩收到对方的礼物，可兴奋了！书上有两个自然段写了他们兴奋的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

试着带着兴奋的心情读读。（同学自己读。）

哪里直接写了松鼠和小熊兴奋的心情？乐坏了还可以怎么说？（很兴奋兴奋极了很欢乐美得不得了）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

还有什么缘由让你们这样兴奋？

看！除了纸船和风筝还有什么？（老师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不兴奋吗？还收到了对方的祝愿。对，我们还收到了伴侣的祝愿呢！我们来读一读祝愿的话。（指导同学朗读，读出祝愿的语气，体会松鼠和小熊兴奋的心情。）

朗读整个第三自然段。

小熊你很兴奋，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！

单个读第五自然段（老师指导）。

全部小松鼠读第五自然段。

⑶配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢乐：

松鼠和小熊的友情真让人艳羡，我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧！我们来分工读一至六自然段。

⑷区分漂和飘：

在读课文的过程中，老师发觉了一个隐秘呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

老师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐秘。

3、学习第七自然段：

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好伴侣。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小伴侣，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从今，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。