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文档简介

Word———风筝教学设计方案(3篇)

风筝教学设计方案(3篇)由第八区为您收集整理,盼望在您写作【风筝教学设计】时能有一些参考与启发。

《风筝》教学设计篇一

【教学目标】

1、熟悉8个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友情。

3、对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

【教学时间】

2课时。

【教学预备】

课件。

【教学过程】

第一课时

一、导题

小伴侣,今日,我们来学习新课,谁会读课题?(指读)一起来读读吧!

二、检查预习

1、昨天预习,你读了几遍课文?(指说)

2、课文中的难句子肯定难不倒你!先自己试试吧!(自读)

3、生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?(自己认读一下,再把记字的好方法说给四周的小伙伴听!)

4、谁都熟悉了?(指读)谁想把你记字的好方法跟大家沟通一下。

三、导读感悟1~6段

1、小伴侣,在一座漂亮的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清晰的,赶快到文中找答案)指说,是这样吗?我们去看看!(点击)哎,你怎么知道的?读读好吗?

2、小伴侣,松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的伴侣!不信,你读读2~6段,看看他们是怎么成为好伴侣的?

3、指说:概括或细致的说都可。

4、导读第三段:

瞧,(课件演示)松鼠亲自折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看,──生:乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)

问读的好的同学:小熊,你为什么那么兴奋呀?(指说)

是呀,从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船,里面还有一份祝愿,小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)

5、第五段:

不光小熊乐坏了,小松鼠呢?(图)是的,他收到了松鼠送的风筝,也乐坏了。这次,谁信任自己比刚才读得还好?(指)

6、3~5段:

小伴侣,下面把幸福和欢乐送给小伙伴,想读那段读那段,好吗?开头吧!(自)(指读)

就让我们在音乐声中去共享他们的欢乐吧!(指读)23456

四、导读7~11段

1、是啊,纸船和风筝让他们俩成了好伴侣,正值他们沉醉在这幸福和欢乐之中的时候,这欢乐却没有了。(师范读)

2、选择给你感受最深的段落,再用你喜爱的方式边读边体会,过会我们来沟通沟通。(把你的感受说给同桌听听)

3、7段:

“漂浮的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)

你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)

谁能读得更美一些呢?

老师听了,似乎真的感觉那风筝飘起来了,纸船也动起来了。

导:这么美的东西都不见了,谁还想把你的感受读一读。

……

4、你们都是感情丰富的孩子,小伴侣,其实内心最深的感受是不好用语言来表达的,下面,就让我们把深刻的感受,不同的心情通过读来表达出来吧!(自己试试)(指)

五、拓展延长

可以看得出,小伴侣都被松鼠和小熊的感人故事,兴奋着,感动着,当我们再一次看到了那高高漂浮的风筝,那一只只传递友情的小船,你想对他们说些什么呢?(指)教育同学应领先伸出友情之手。

其次课时

一、复习巩固

1、自由轻声读课文。

2、指生讲故事。

二、学习生字词

1、小黑板出示生词,开火车认读。

2、出示要认的生字,检查自同学字读音状况,留意正音和沟通记字方法。

3、任意选择一词,说话。

4、读课后练习中的词语,鼓舞同学抄写会写的词语。

三、指导写字

1、出示要写的字,用多种方法自由记忆。

2、老师点拨,对难写字、简单出错的字加以分析、指导。

3、指导在田字格中正确书写:

⑴老师示范,同学仔细观看。

⑵同学先书空,后描红、临写。

风筝教学设计方案篇二

一、课题的导

〈一〉背一背。清·高鼎《风筝》导入课题。鼓舞同学齐读,大声读,提高课堂气氛和活跃度。

风筝

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢(yuán)

〈二〉猜一猜。下面这首诗是清·吴友如的一首题画诗,猜一猜描写的是一项怎样的活动:

只凭风力健,不加羽毛丰。

红线凌空去,清云有路通。

①同学们放过风筝吗?曾经放过风筝的同学举手,并谈一谈你放风筝时的心情好吗?

③由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文:强调鲁迅的心曾由于风筝的事而沉重过,设置疑问,引入课题。

二、熟悉鲁迅

①谁了解鲁迅先生的一点状况?学校我们曾经学过他的一篇课文《三味书屋》。

②补充有关鲁迅的资料:

鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。是我国宏大的文学家、思想家和革命家。他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说,他有小说集《呐喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;中篇小说《阿Q正传》;还有其他杂文集等。

三、整体感知

〈一〉学法指导:用自己喜爱的方式读课文,读的过程当中留意运用圈点勾画的方法,假如有问题可以随时举手问我,留意学习要求。

①标出每一自然段的序号,找出不熟悉的字、不理解的词,看谁又快又仔细。(时间:7分钟)

②读完课文想一想,这篇散文诗向我们叙述了一件什么事?的态度前后有什么变化?(留意:结合听、点同学们的回答进行板书)

〈二〉学习指导:老师巡察,指导同学读书方法,留意和同学沟通,把握同学学得状况。

①留意订正下了字的读音:模样嫌恶什物掷在地下虐杀堕着

②和同学们沟通整体感知的状况。

四、质疑探究

〈一〉学法指导:通过同学们对课文的初步阅读,我们对文章有了粗浅的熟悉,我想,课文中确定有你不理解的句子,不明白的意思。下面就请你再次快速得阅读课文,仍用“圈点勾画问叹”的读书方法标下你有怀疑的地方或者有所感受的地方,看看哪个小组找的问题最多最有价值?

〈二〉学习指导:组织同学速度课文,发觉问题,沟通问题;和同学双向沟通,引导同学解决问题。

①读课文找问题。——→②组织同学沟通问题——→③探究问题

在解决问题的过程当中,鼓舞激发同学:由于时间关系,我们不行能一一解决同学们全部的问题,看哪些同学能抓住时机,快把问题提出来,先解决。留意启发引导,尽量让同学把问题感悟出来。

五、体会品尝

〈一〉友情提示:人物的心理是通过的描写才表现出来,只有抓住关键的词句才能很好的体会出人物的心理,读课文的第3自然段和第4自然段,体会下列心理。

①哪些语句写出了小弟弟对风筝的宠爱?

②哪些动词写出了“我”对于精神的虐杀?表现了我当时怎样的心理?

〈二〉体验感受

①组织同学找相关的词句——→②抓住重点词语体会心理感受

六、总结延长

学习了这篇课文,我想同学们都有了自己的收获,把你的收获说出来,让我们大家一起来共享。

提示:你的收获可以是学问方面的;可以是学习方法方面的;可以是你的感悟;也可以对或者作的小弟弟说几句知心的话。

板书:(略)

教学环节设计:

第一教学环节:(6分钟)

背一背。下面这首诗请同学们大声读,齐声背,看看谁能最先背过。

风筝

(清·高鼎)

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢(yuán)

猜一猜。下面这首诗是清·吴友如的一首题画诗,猜一猜描写的是一项什么活动:

只凭风力健,不加羽毛丰。

红线凌空去,清云有路通。

熟悉鲁迅:(读一读,对鲁迅先生要有初步了解)

鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。是我国宏大的文学家、思想家和革命家。他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说,他有小说集《呐喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;中篇小说《阿Q正传》;还有其他杂文集等。

其次教学环节:(12分钟)

读一读,说一说:

用自己喜爱的方式读课文(最好大声朗读),读的过程当中留意运用圈点勾画的方法,假如有什么问题可以随时举手和老师沟通,留意学习要求:

①标出每一自然段的序号,画下不熟悉的字、不理解的词,请随时和老师沟通。

留意这些字的读音:模样嫌恶什物掷在地下虐杀堕(坠)

②读完课文想一想,这篇散文诗向我们叙述了一件什么事?

第三教学环节:(15分钟)

问一问:

通过同学们对课文的初步阅读,我们对文章有了粗浅的熟悉,我想,课文中确定有你不理解的句子,不明白的意思。下面就请你再次快速得阅读课文,仍用“圈点勾画问叹”的读书方法标下你有怀疑的地方或者有所感受的地方,看看哪个小组同学发觉的问题最多最有价值?

(留意:在总结的过程当中合理的进行板书)

第四教学环节:(7分钟)

品一品:

人物的心理是通过的描绘才表现出来,只有抓住关键的词句才能很好的体会出人物的心理,读课文的第3自然段和第4自然段,体会下列人物心理。

①哪些语句写出了小弟弟对风筝的宠爱?

②哪些动词写出了“我”对于精神的虐杀?表现了我当时怎样的心理?

第五教学环节:(5分钟)

悟一悟:

学习了这篇课文,我想同学们都有了自己的收获,把你的收获说出来,让我们大家一起来共享。提示:你的收获可以是学问方面的;可以是学习方法方面的;可以是你的感悟;也可以对或对小弟弟说几句知心的话。

《风筝》教学设计篇三

教学目标:

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,会认莓等8个字。

2、能依据图意结合课文内容,讲一讲这个故事。

3、通过看图和学文,体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友情的情感。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点:

1、把握本课生字、新词。

2、朗读课文。

3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化,感受他们珍惜友情的清感。

教学方法:集中识字、表演朗读

课前预备:

生字词卡片、挂图、小黑板。

课时支配:

二课时

第一课时

一、启发谈话,引入课题。

同学们,你们喜爱折纸船、放风筝吗?你们不知道吧,它们除了带给我们欢快外,还是小松鼠和小熊增加友情的信使呢!不信任,我们就来学习《纸船和风筝》这一课。(板书课题。)

二、看图,初步了解图意。

1、出示挂图,一幅一幅地看图。

第一幅图:小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船,看到里面的松果,他乐坏了。

其次幅图:在山坡上,小松鼠收到了一只风筝,他看到风筝上挂着一个草莓,也非常兴奋。

第三幅图:小松鼠看到了天上飞着的风筝,把一只只折好的纸船放进了小溪里。

2、把三幅图连起来当成一个故事讲讲。

三、初读课文,认读生字词语。

l、初读课文,画出不熟悉的字,不理解的词。

2、认读生字,词语卡片,读准字音。

乐坏吵架难过祝愿松果草莓幸福

四、指导写字。

1、同桌相互沟通用什么好方法记生字。

2、重点指导。

祝:左右结构。

福:左右结构。

幸:上下结构,留意下边不要写作羊字。

扎:平舌音。

抓:右边笔顺是:一厂厂爪。

漂:多音字,漂流。

3、指导在田字格中书写汉字。

五、布置作业。

熟读课文,自同学字、新词。

其次课时

一、我会读

山顶山脚小溪风筝纸船

松果草莓纸条屋顶门口

幸福欢乐情愿漂流漂浮

1、自由读,同位互读

2、开火车读

3、用词说话

4、你还喜爱本课中的哪些词语?

二、学习课文

1、学习第一自然段:

媒体出示图:老师这儿有一幅图,谁能用几句话说一说图上画了些什么?(山、房子、小河)

听说松鼠和小熊就把家建在了这里,请大家读读第一自然段,帮帮他们找家。

戴头饰,扮演角色:

这里风景这样美丽,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或欢乐的松鼠吧!

2、学习其次至六自然段:

⑴了解课文大意:我知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好伴侣,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好伴侣的?

(同学读课文原文)你能用自己的话来说说吗?

⑵重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊兴奋的心情:

他们俩收到对方的礼物,可兴奋了!书上有两个自然段写了他们兴奋的心情,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)

试着带着兴奋的心情读读。(同学自己读。)

哪里直接写了松鼠和小熊兴奋的心情?乐坏了还可以怎么说?(很兴奋兴奋极了很欢乐美得不得了)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)

还有什么缘由让你们这样兴奋?

看!除了纸船和风筝还有什么?(老师出示教具,装有松果和祝愿语的纸船;挂有草莓和祝愿语的风筝)还有草莓和松果。

是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不兴奋吗?还收到了对方的祝愿。对,我们还收到了伴侣的祝愿呢!我们来读一读祝愿的话。(指导同学朗读,读出祝愿的语气,体会松鼠和小熊兴奋的心情。)

朗读整个第三自然段。

小熊你很兴奋,小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!

单个读第五自然段(老师指导)。

全部小松鼠读第五自然段。

⑶配乐朗读一至六自然段,体会友情带来的欢乐:

松鼠和小熊的友情真让人艳羡,我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧!我们来分工读一至六自然段。

⑷区分漂和飘:

在读课文的过程中,老师发觉了一个隐秘呢!它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发觉?(出示两个句子。)

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

老师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个漂是三点水旁,和水有关,表示在水上漂而这个飘是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊,只要你做个有心人,肯定会发觉汉字更多的隐秘。

3、学习第七自然段:

过渡:纸船和风筝让他们俩成了好伴侣。可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。小伴侣,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢?从今,山顶上再也看不到漂浮的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

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