二年级上册自然：磁铁教案-磁铁-3

PAGE第八单元8.1磁铁可以吸引铁和钢执教：上海市嘉定区第一中学附属小学潘振炜一、教学任务分析《磁铁可以吸引铁和钢》是上海远东出版社《自然》（牛津版）教材第三册第八单元《磁铁》的第一课时，属于《上海市小学自然课程标准》（试行稿）“物质世界”领域中“能的表现形式”主题下“电磁现象”的内容。本节课是“电磁现象”内容中的起始课程，学生通过自主观察、体验，探究磁铁可以吸引铁和钢的科学现象，通过实验、观察、分析，知道磁铁可以吸引用铁或钢做成的东西，还可以吸引含铁或钢的东西，初步了解磁铁在生产和生活中的应用，认识生活中处处有科学，为后面两课时《磁铁能够相互推开和拉近》、《磁铁非常有用》做好铺垫。同时，为学生在第七册第四单元《磁》中制作小磁铁、磁铁的两极、磁场、电磁铁等内容，第十册第四单元《电的产生与利用》中利用磁性发电等内容的学习奠定良好的学习基础。本节课呈现的实验材料的种类比较丰富多样，需要学生对生活中常见的一些物质材料有一定的了解。学生在第二册第五单元《身边的材料》已经学习认识了塑料、金属、木材、衣料、玻璃、石头等多种材料，为本节课的学习奠定了一定的基础。磁铁在生活中的应用比较广泛，对二年级学生而言，磁铁并不陌生，他们对磁铁的基本性质有一定的认识，多数会有“磁铁能吸铁”的前概念，但是他们没有对此深入探究过，对于“吸引”这一概念也缺乏足够的认识。虽然学生在一年级已经学习了解了常见的几种金属材料，但可能还会有部分学生把银白色，亮闪闪的金属认为是铁。此外，大部分的学生在生活中对铁的认识比较多，对钢的认识比较少，这些都需要老师在教学中予以关注。本节课的教学设计以“小磁怪去上学”为主线，设计安排了四项活动，活动一是探究磁铁可以吸引用铁或钢做成的东西，通过创设“小磁怪的烦恼”这一故事情景，让学生初步感受磁铁可以吸引一些东西。然后，通过设计“让小磁怪顺利上学”的活动任务，鼓励学生对一组不同材料的物体进行实验探究，发现磁铁可以吸引用铁或钢做成的东西。活动二则是通过“美术教室里的怪事儿”这一现象，让学生产生认知冲突，形成疑问，激发他们想要继续探究的兴趣。学生通过深入操作和观察，从而明白磁铁还可以吸引含铁或钢的东西。活动三是通过“课堂上的小插曲”，桌上的牙签和大头针被打翻了这一问题，鼓励学生运用学到的知识来解决生活中的一些问题。最后通过天然磁石的介绍，帮助学生建立科学发现来源于生活观察的意识。本节课的学习以学生熟悉的校园生活为背景，以学生生活中常见的材料为载体，通过多个探究活动层层推进的设计，为学生创造深入探究的机会，激发学生对科学探究的兴趣，培养他们严谨的科学态度，树立正确的科学价值观。二、教学目标1．通过“小磁怪去上学”的活动，能对提供的多种物体进行可不可以被磁铁吸引的预测，并通过验证实验、观察分析，了解磁铁的一般性质，知道磁铁可以吸引铁和钢。2．通过一系列的实验探究活动，提高实验操作和分析能力。3．通过拓展活动，尝试运用所学的知识和技能来解决日常生活中的某些问题，培养科学应用意识。4．通过天然磁石的介绍，了解科学发现来源于日常观察，树立正确的科学价值观。三、教学重点和难点重点：通过实验，知道磁铁可以吸引用铁或钢做成的东西。难点：通过实验，知道磁铁可以吸引含铁或钢的东西。四、教学资源1．学生实验器材：磁铁、椰奶罐、铜钥匙、木板、钢钉、乒乓球、布料、橡皮等。2．演示实验器材：磁铁、大头针、牙签、小磁怪等。3．自制PPT课件等。五、教学设计思路本节课的内容包括四个方面：一是探究磁铁可以吸引用铁或钢做成的东西，二是探究磁铁可以吸引含铁或钢的东西，三是尝试利用磁铁的基本性质解决生活中的问题，四是简单了解天然磁石。本节课的基本思路是：以“小磁怪去上学”为主线，设计安排了四项活动。首先，通过创设“小磁怪的烦恼”这一故事情景，让学生能够联系已有的生活经验，初步感受磁铁可以吸引一些东西，并对“小磁怪的烦恼”产生认同感，激发学生想要帮助小磁怪解决这一烦恼的兴趣。然后，教师适时引出“让小磁怪顺利上学”的活动任务，鼓励学生对上学路上的一组不同材料的物体进行实验探究，帮助小磁怪移除上学路上能够被它吸引的物体，再继续组织学生对这一组材料进行观察分析，寻找它们的共同特点，得出结论：磁铁可以吸引用铁或钢做成的东西。其次，通过“美术教室里的怪事儿”这一现象，让原本不能被磁铁吸引的木材、塑料、毛线、石头和彩泥也被磁铁牢牢吸住，让学生头脑中产生认知冲突，形成疑问，激发他们想要继续探究的兴趣。教师鼓励学生带着疑问和猜测继续深入操作和观察，从而明白磁铁还可以吸引含铁或钢的东西。接着，通过“课堂上的小插曲”——桌上的牙签和大头针被打翻了这一问题，实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通，鼓励学生运用本节课学到的科学知识来自己解决生活中的一些问题。最后，通过天然磁石的介绍，帮助学生建立科学发现来源于生活观察的意识，增强学生科学探究的信心和动力。本节课要突出的重点是：知道磁铁可以吸引用铁或钢做成的东西。方法是：首先组织学生根据已有的科学知识和生活经验对实验材料能否被磁铁吸引进行预测，体现学生的前概念。完成预测后，组织学生开展实验操作，对预测的现象进行验证。对“吸引”这一抽象的科学概念，通过问题——哪些物体会朝向磁铁移动？来帮助学生理解。验证实验结束后，组织学生观察分析能被磁铁吸引的一组材料，寻找它们的共同点。再对各小组实验结果和预测的差异进行交流，从而得出结论：磁铁可以吸引用或钢做成的东西。本节课要突破的难点是：知道磁铁可以吸引含铁或钢的东西。方法是：首先，创设故事情景，让原本不能被磁铁吸引的木材、塑料、毛线、石头和彩泥也被磁铁牢牢吸住，让学生头脑中产生认知冲突，形成疑问，激发他们想要继续探究的兴趣。教师鼓励学生带着疑问和猜测继续深入操作和观察，从而明白磁铁还可以吸引含铁或钢的东西。本节课的教学特色（或亮点、创新点）是：1、以学生熟悉的校园生活为背景，创设故事情景，通过“小磁怪去上学”的活动主线，将多个科学探究活动由浅入深地衔接在一起，层层推进，让学生在轻松有趣的氛围中完成本节课的探究任务。2、对于“吸引”这一较为抽象的科学概念，通过问题——哪些物体会朝向磁铁移动？帮助学生建立观察重点，从而更好地理解“吸引”的概念。3、重视知识和技能的运用，课堂上实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通，鼓励学生运用本节课学到的知识技能来解决生活中的一些问题。六、教学流程1．教学流程图磁铁可以吸引铁或钢做成的东西小磁怪的磁铁可以吸引铁或钢做成的东西小磁怪的烦恼活动I预测、实验交流活动II实验、交流情景I演示活动Ⅳ观察、交流活动Ⅳ观察、交流磁铁可以吸引含铁或钢的东西活动Ⅲ磁铁可以吸引含铁或钢的东西活动Ⅲ实验、交流分离牙签和大头针天然磁石2．流程图说明情境I小磁怪的烦恼通过情境创设，激发学生探究磁铁性质的兴趣。活动I探究磁铁可以吸引用铁或钢做成的东西通过对小磁怪上学路上的一组材料进行预测和实验验证，了解磁铁的一般性质，知道磁铁可以吸引用铁或钢做成的东西。活动Ⅱ探究磁铁可以吸引含铁或钢的东西通过对美术教室的一组材料的观察分析，发现磁铁可以吸引含铁或钢的东西。活动Ⅲ应用——分离牙签和大头针通过分离牙签和大头针的活动，鼓励学生运用所学的知识和技能来解决日常生活中的某些问题。活动Ⅳ拓展——天然磁石通过天然磁石的介绍，帮助学生建立科学发现来源于生活观察的意识。3．教学主要环节本节课可分为三个主要的教学环节。第一环节，情境导入，科学验证。创设故事情景，激发学生对本节课探究活动的兴趣，设计活动任务，引导学生对磁铁可以吸引用铁或钢做成的东西这一特性进行有序探究。第二环节，深入推进，充分探究。通过问题设疑，引发学生认知冲突，鼓励学生带着猜测和疑惑继续深入探究，发现磁铁还可以吸引含铁或钢的东西。第三环节，联系生活，拓展应用。通过“牙签和大头针被打翻了”这一问题，组织学生运用本节课学到的知识技能来解决生活中的一些问题。最后通过介绍天然磁石，帮助学生形成正确的科学价值观。七、教学过程（一）探究磁铁可以吸引用铁或钢做成的东西学生活动指导要点1．思考：小磁怪的烦恼。2．讨论：如何让小磁怪顺利去上学？3．实验：1）预测。2）小组合作，有序观察，完成实验。4．分析和比较：5．小结：磁铁可以吸引用铁或钢做成的东西。指导学生能对实验盘中的多个材料进行有序观察和操作。指导学生在实验中关注：哪些物体会朝向磁铁移动？把能被小磁怪吸引的物品移动到方框里。指导学生观察分析能被磁铁吸引的物体的共同点。学生完成探究活动评价单第1、2项。（二）探究磁铁可以吸引含铁或钢的东西学生活动指导要点1．思考：美术教室的怪事儿。2．交流：为什么磁铁可以吸引这些物体？3．实验：观察分析。4．交流：实验发现。5．小结：磁铁还可以吸引含铁或钢的东西。鼓励学生大胆猜测，仔细观察，勇敢动手，发现磁铁还可以吸引含铁或钢的东西。鼓励学生分享和表达自己的发现。学生完成探究活动评价单第3项。（三）分离牙签盒大头针学生活动指导要点1．思考：课堂上的小插曲。2．交流：怎样把牙签和大头针快速分开呢？3．实验：分离牙签和大头针。4．小结：利用磁铁可以吸引铁和钢的性质可以解决一些生活中的问题。鼓励学生运用本节课学到的知识解决生活中的问题。学生完成探究活动评价单第4、5项。（四）天然磁石学生活动指导要点1．观察：司南模型的图片。2．观察：天然磁石的图片。3．交流：科学发现来源于日常生活的细心观察。4．生活应用。介绍天然磁石的发现对人类生活的意义。帮助学生树立积极的科学态度和正确的科学价值观。八、板书设计磁铁可以吸引铁和钢用铁或钢做成的东西磁铁含铁或钢的东西九、活动任务单设计《磁铁可以吸引铁和钢》小组探究活动学习单《磁铁可以吸引铁和钢》小组探究活动评价单亲爱的小朋友：你愿意和我一起来探索磁铁的奥秘吗