高中通用技术明确问题1教案苏教版必修1

.明确问题教材：〔凤凰国标教材〕一般高中课程标准实验教科书通用技术〔必修1〕文档内容：明确问题章节：第四章发现与明确问题第二节明确问题课时：第1课时作者：石林钢整理编制〔浙江省新昌中学〕一、授课目的知识与技术：1〕能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值；2〕能依照设计对象和现有工作条件列出详尽的设计要求，包括应达到的标准和所碰到的限制。过程与方法：1〕经过显现，培养表达和观察能力；2〕进行实质操作，培养实践能力；3〕经过明确问题的内容、价值的解析谈论，培养科学思想能力和研究能力。态度感情与价值观：1〕培养环保意识，节约意识；2〕培养以客观事实为依照，解析解决问题的科学方法和态度；3〕弘扬团队合作精神；培养竞争意识。二、授课要点1〕能够明确问题的内容和价值；2〕明确要解决这些问题所碰到的限制。三、授课难点1〕问题的价值比较和辨析。2〕比较和判断问题的价值。四、授课方法专业..解说法、任务驱动法、案例解析法、合作研究法、小组谈论法。五、设计思想教材解析这节内容是苏教版《技术与设计1》第四章第二节的内容，它由“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及详尽的设计任务、设计计划〞三部分组成。本节共有两个课时组成，本课时要点讲第一部分“明确问题与价值，明确解决问题碰到的限制及详尽的设计任务〞，它是在发现问题基础上张开的，对于能不能明确这个问题，有没有深入研究的价值等做出了解析与判断。因为本课时关系到设计的切入点，同时对技术的发展与创新做出了先期性的评估，为此它的地位很重要，不容忽视。明确问题是继发现问题后，技术设计的下一个重要阶段，是全书分阶段商议设计过程的开始，是学生独立设计项目、独立进行设计活动要点一步。它对学生理解设计一般过程、成立发展问题认识问题形成对问题敏感性，以揭穿明确任务拥有重要作用。本课时内容有助于提高学生的认识能力和解析能力，是一种在平常生活有宽泛运用，且能够形成能力迁移的课程内容，对于学生的解析能力与知识的积累要求比较高。经过本节内容的学习让学生重新认识技术问题的价值，初步学会从技术的角度明确问题，提高学生的认识能力和解析能力。2.设计理念明确问题的设计，要关注“载体〞的选择。第一能充分利用好教材上的“载体〞，对于相关的素材作一个一致的认识，如明确问题中的“可否设计一个能回收天空中常常出现的不明翱翔物的产品？〞与样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？〞这两个例子，从中解析与理解明确问题要掌握的三大概素。对于问题的价值，依照课本中的6种常有鉴识方式进行多方面的研究，是特别有必要的试一试。对于课本中的

“怎台灯设计活动作为一个要点载体进行发挥，让学生在这一模拟的环境中去领悟明确问题的价值，认识从中碰到的限制，从中让学生获取较好的思想锻炼。授课策略设计经过明确问题的典型案例为切入点，学生认识到明确问题的重要性而张开，进而提出明确问题的内容和价值。经过解析与学平生常生活联系比较亲密的案例，引导学生从技术、生活等角度，明确问题的内容与价值。再由教师引导，学生分组谈论的方式，回答在生活中发现问题的价值。有能力的小组，能够提出多种价值拓展以及碰到的限制条件。针对学生提出的拥有必然代表性的问题，让学生说明与解析，在此过专业..程中领悟明确问题的意义与价值，并归纳总结出明确问题的要求和怎样打破限制。本课时主要经过案例、图片显现进行启示式、自学式授课，既调动学生的学习积极性和兴趣，又经过事实让学生自己得出结论，领悟明确问题的价值、碰到限制等等问题，让学生在生活中领悟技术问题。1〕经过案例解析，让学生来“明确问题〞，并说显然确问题的价值和限制要素。2〕经过学生亲自体验生活例子和实物显现，学习、领悟明确问题的内容、价值和限制条件。学情解析学生在上一节的学习中已明确发现问题的重要性，初步掌握了发现问题的路子，但发现了问题就可以进行构思设计方案了吗？你所提出的问题明确吗？这样的问题会问倒一片学生，问题的内容要怎么明确，什么样的问题才算有价值，在众多有价值的设计问题中怎样确定可行性的设计问题，他们都缺乏认识。因此怎样让学生从有价值的问题中明确有意义的问题、最后确定设计项目是在授课过程中要求要点解析的内容。以高中学生的知识、观察能力和理解能力都有必然的基础，能够结合自己的知识和经验来学习，对生活中的一些技术问题的价值与限制条件能提出自己的一些看法与设想，可能有的是不全面与不正确的，但是经过这样的练习与解析能够使学生对于明确问题能作深一步的认识，同时学生的智慧也能获取充分的展现。我们能够对于上一节中学生提出的问题中搜寻相对有价值的问题进行大众解析研究，进而培养学生的解析技术问题的能力，加深学生对技术中明确问题的理解与掌握。六、授课准备授课资源的准备多媒体授课设备、通用技术专用教室、授课课件PPT、台灯等。授课课件的准备授课课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住要点知识点，突出中心。七、授课过程[引入新课

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教师：请同学们说一下发现问题的本源与路子、方法。

〔从学生的回答引入本课，同时激发学生发现问题价值的谈论〕，那么我们就来系统的研究一下明确问题的内容与价值吧。教师：先从以下两个问题“①可否设计一个能回收天空中常常出现的不明翱翔物的产品？②怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？〞来看看同学们对于一个问题的内容可否明确作一点认识。〔经过PPT显现图片，让学生分组交流发言，引入本节的内容“怎样明确问题〞。〕专业..〔能过学生的回答〕教师：明确问题对于技术发展的有着深远的意义，对我们生活的影响重要。从小培养在善于发现问题的基础上明确问题的能力，是一个人前瞻性眼光的基本要求。[新课授课]明确解决问题的内容与价值。教师：依照各小组的发言我们能够总结出“明确问题的要点〞。〔经过PPT显现明确了问题的内容的三大基本要求〕分别是：〔1〕问题表述自己——核心的看法；〔2〕问题产生的原因——涉及的环境；〔3〕提出问题的目的——基础与条件。从这三方面，我们能够指向确定问题可否有价值。教师：为此我们总结出判断一个问题可否有价值的基本要素，能够经过它来判断其他问题的价值。这些要素分别是：(1)所提出的问题可否依照了基本的科学原理？(2)迄今为止，可否确认该问题还没有获取充分解决？(3)在你检查的范围里，该问题可否拥有宽泛意义？在更广的范围内，这个问题可否有意义？(4)在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？(5)现有的技术条件可否解决这个问题？技术发展今后呢？(6)解决该问题所需的投入是多少？投入与产出的比可否理想？接下去我们以上总结来判断以下问题的价值，请同学们好好思虑，领悟问题价值应该考虑到的要素，防备做无用功。可否制造一个不需要任何能源的机械装置带动车辆运行？可否去火星上种果树？能不能够把水变成油？怎样才能把冬天下的雪都有效利用起来？能不能够让成人再出新的牙齿？能不能够让父亲母亲随时知道自己的孩子在那处，在做什么？永动机：想象与诈骗教师：经过以上问题的练习，同学们对于明确问题的价值有了必然的认识，接下去请同学们自己提出专业..你以为有价值的问题，其他同学对于提出的问题来做价值判断，并说明你的看法。〔学生谈论时间，教师主若是引导的作用。〕教师：结合同学们谈论的结果，经过同学们的解析、谈论。我们能够得出，有的问题很明确，但没有实质研究价值，是不能能实现的任务，也有几个有研究潜力现实与价值。〔经过生活举例谈论，引导学生再回到课本，对于课本中的案例进行解析。〕教师：接下去，我们对于课本P85的案例进行认识与解析。孙宇等同学为了制作适合于学生的台灯，除了明确问题的内容与价值外，进行了主观解析，还可以够借助于一些研究手段〔如信息收集、检查解析等〕来进行。这样，既能够深入对问题的认识，进一步明确问题的内容与价值，又能够为解析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求确定基础。〔经过PPT显现孙宇等同学检查问卷表图片，让学生直接进行解析，使学生在评析中深入认识。〕教师：在PPT的显现统计结果图表图片中，同学们对于谈谈孙宇等同学借助信息收集、检查解析等手段明确学生台灯问题的内容与价值的过程可否合理？〔经过学生的回答，教师要保持必然的态度。从方案推行前必定进行“可行性解析〞，而可行性解析是解决问题碰到的实质限制。从这儿引入下一部分的学习。〕明确解决问题碰到的限制及详尽的设计任务。教师：同学们对于明确问题的内容与价值之有了必然的认识后，对于解决这一问题可否就在于一帆风顺了呢。〔经过学生的回应〕对，我们还应认识与明确解决这一问题所碰到主、客观条件的限制，即使有时候理论上特别可行，但在现实中不用然能解决得掉，所以明确设计所应碰到的限制和所要达到的标准，进而提出设计任务与方案就变得特别重要了。教师：请同学们配合课本与自己的实践经验来谈谈问题和设计可能碰到的限制的主要要素。〔经过自学与分组谈论我们能够归纳出限制的主要要素。〕教师：我们从能够得出，限制的主要要素由两个方面决定的：①设计对象的特点和问题解决解决的标准；②设计者的技术能力与条件；不同样的设计对象常常有不同样的特点，其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方面的设计标准也有所不同样。如：少儿玩具、门锁等。教师：请同学们思虑，依照自己的实质情况，解析自己进行技术设计的有利条件和不利条件。〔教师引导，从主客观角度出发，考虑问题。〕教师：以若是要设计一个家庭书架为例，你以为从设计对象角度看应碰到哪些方面的限制？谈论后填写在课本的空格内。专业..教师：我们也能够写台灯设计的一般要求，来理解与掌握设计要求可否合理，你还有什么补充和更正。经过同学们的建议我们能够更完满我们的方案。教师：最后我们总结一下吧：主观条件：知识和技对象特点不同样，设计对象的设计者的技术能能设计标准不同样特点和问题力与条件客观条件：人力、物解决的标准成本、环境等的限制力、财力以及时间教师：谈论高一〔1〕班孙宇同学对台灯设计所提出的一般要求可否合理？可否拥有可行性？〔教师引导，结合实质和所学知识进行解析、考虑。〕[课堂小结]明确问题的内容，确认问题的价值，能够为解析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求确定基础。解析解决问题所碰到的主客观条件的限制，明确设计所应碰到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，能够保证问题的解决和设计工作的顺利进行。[课外作业]〔课本第88页“马上行动〞〕若是你自己着手制作一盏台灯，请考虑各种限制要素，填写表格。八、授课反思通用技术是高中阶段开设的最有价值、最有意义、也最能表达新课改特点的一门课程。学好这门课的第四章“发现与明确问题〞，更拥有十分重要的意义。经过学习，学生不但能碰到基本技