-培养大学生的抗挫折能力课件

第六章培养高职学生的抗挫折能力第一节挫折概述第二节高职学生常见的挫折及调适第三节高职学生对挫折的反应第四节培养高职学生的抗挫折能力考试不及格后第一节挫折概述二、高职学生产生挫折感的原因

(一)客观因素

自然环境因素，指非人为力量所造成的时空限制、自然灾害和各种事故及人世间的生老病死等。如洪水、地震、意外事故等。第一节挫折概述二、高职学生产生挫折感的原因

(一)客观因素

社会环境因素，个体在社会生活中所受的政治、经济、道德、风俗习惯及人际关系、两性感情、家庭教育等条件的限制，如市场经济大潮所带来的信仰危机、社会道德规范对自我约束过多，同学关系紧张、恋爱遭受挫折、就业竞争压力大等。第一节挫折概述二、高职学生产生挫折感的原因

(一)客观因素

学校因素，包括学生在学校生活、学习中的所有因素，如教学设备落后或设施不齐全，教材内容陈旧、不实用，教师的教学态度不认真、教学方法不当，学校管理方式欠妥、食宿条件差、业余活动贫乏等。这些因素都可能使学生产生失望和不满。3第一节挫折概述二、高职学生产生挫折感的原因

(二)主观因素

心理因素，指由于个人的知识、经验、能力不足，自我估计过高，抱负水平过高，意志力薄弱，耐挫能力差等。如能力不够而无法在交际场合左右逢源等。心理因素是引发挫折的根本性原因。同样是没有实现目标，有的学生产生挫折心理，有的没有，这就是主观因素决定的。三、挫折对高职学生的影响

(一)积极影响2.优化人格品质

挫折可以锻炼一个人的意志力，使人在与困难的斗争中获得经验与信心。挫折可以培养大学生坚强、乐观、自信、坚韧等优良的人格品质，大学生要以积极乐观的态度对待挫折，经历了挫折的风雨后，坚强、乐观、自信的人格彩虹才会出现。珍珠的成长三、挫折对高职学生的影响

(一)积极影响4.提高适应能力

“挫折是一把双刃剑，既可以刺伤自己，也可以保护自己”。如果我们在挫折面前不低头，把挫折看成是生活中的一部分，把挫折当成自己成功的垫脚石，那么我们便可以从挫折中吸取力量，提高适应生活的能力。三、挫折对高职学生的影响

(一)消极影响1.产生自卑感

如果经常遭遇挫折，很容易使人对自身的能力产生怀疑，认为自己什么都不行，产生严重的自卑心理。如一些学生在遭受学习或情感上的挫折后，会很长一段时间不能恢复正常的学习和生活，有些从此对学习、对生活失去兴趣，对情感失去追求。努力理想阻碍压力挫折失败

逆境情绪反应(挫折感)较重要的方面持续时间长影响范围大什么是挫折？三、挫折对高职学生的影响

(一)消极影响2.改变高职学生的性格

当大学生遭受重大挫折或持续遭受挫折而又无法摆脱是，性格可能发生改变。如：一位热情开朗的女大学生，屡次遭受恋爱失败后变得沉默寡言。三、挫折对高职学生的影响

(一)消极影响3.影响高职学生成才

大学生是国家栋梁，你们能否成才直接关系到国家和社会的进步与发展。有些高职学生受到挫折打击后，索性就退而求其次，降低学习、工作、生活的标准。第二节高职学生常见的挫折及调适学业挫折的调适1.保持良好的心态2.培养坚强的意志3.掌握科学的学习方法第二节高职学生常见的挫折及调适（二）人际关系挫折1.自私导致人际关系挫折小王和小张住在同一个寝室，两人为了一点小事产生了矛盾。小王习惯早睡，且不喜欢开灯睡觉。而小张是个夜猫子，经常开灯看书到很晚。小王对小张说习惯早睡，让小张早点熄灯睡觉，但小张不肯，说自己也有习惯。两人为开灯、关灯争吵了好多次，辅导员老师出面调节，但两个人都只考虑自己的利益，谁也不肯让步，结果两个人矛盾越来越深，关系十分紧张。第二节高职学生常见的挫折及调适（二）人际关系挫折3.冷漠导致人际关系挫折每个人的成长经历不同，形成了不同的性格特点。有的学生在与别人交往时，持冷漠态度，只注重自己的内心体验，从不关心他人。他们总喜欢把自己的真实思想、情感和需要隐藏起来，不愿与他人交流，他们认为，人间根本没有真情存在。他们的行为令人难以理解，他们自己生活得也很痛苦。第二节高职学生常见的挫折及调适人际关系挫折的调适1.积极化解矛盾冲突2.避免人际关系破裂3.营造和谐的人际关系第二节高职学生常见的挫折及调适（三）恋爱挫折2.单相思与爱情错觉单相思与爱情错觉是一种认知上失误。苦恋他人，不敢表达表达爱意，遭到拒绝喜欢之人已有伴侣，左右为难恋爱挫折的类型第二节高职学生常见的挫折及调适（三）恋爱挫折3.失恋大学校园中，有情人很多，但终成眷属的却不多。失恋是大学生产生情感挫折感的主要原因之一。由于恋爱关系的中断，使失恋者产生悲伤、痛苦、绝望的情绪，这些消极情绪若不及时化解，会严重大学生的心身健康。恋爱挫折的类型第二节高职学生常见的挫折及调适（三）恋爱挫折1.树立正确的恋爱观；恋爱动机单纯，真诚、尊重、理解对方，爱情专一。2.正确认识恋爱挫折；要以乐观的态度对待挫折，采取积极的方法解决恋爱中出现的各种问题，采取科学的心理防御机制。3.培养爱的能力；包括接受、拒绝、发展爱的能力，具有恋爱能力，可以恰当地表达自己的爱意，可以准确地对爱情作出接受、拒绝或再观察的选择，可以正确处理恋爱中矛盾纠纷，避免恋爱挫折的产生。恋爱挫折的心理调适第二节高职学生常见的挫折及调适（四）就业挫折1.提高自身素质。不断丰富知识，提高各方面的能力。提高心理承受能力。掌握求职艺术。2.避免攀比心理。就业挫折的调适第二节高职学生常见的挫折及调适（五）家庭挫折1.家庭经济状况不好导致心理挫折2.家庭不和睦导致心理挫折3.家庭意外导致心理挫折第二节高职学生常见的挫折及调适（五）家庭挫折家住黑龙江抚远县的唐某，于2007年考入了一所高职院校。由于家庭经济困难，在亲戚、朋友们的帮助下，才凑齐了第一年的学费。当他来到学校后，第一反应就是自己原来是如此衣衫褴褛，自尊心受到了严重的打击，开学一个月后，他越来越觉得自己不属于这个校园，同学们都用手机互相传递消息，而自己只能抱着课本在教室里递信息，经常外出娱默默地发呆。他感到同学们都瞧不起她，没有一个好朋友，内心非常痛苦。第二节高职学生常见的挫折及调适家庭挫折的调适1.转变认识，战胜挫折（不比家庭，比自己）2.宣泄情绪，战胜挫折（倾诉）3.学会独立，战胜挫折（自立。自强）

对于挫折，不同的人有不同的反应。面对同样的挫折情境，有的人拍案而起，大发雷霆；有的从容不迫，若无其事；有的人心灰意冷、万念俱灰；有的百折不挠，越挫越勇。我们要培养健康的心态，积极应对挫折，减轻因挫折带来的负面影响。第三节高职学生对挫折的反应

1.升华：因受种种因素的制约而无法实现目标是，能够摆脱痛苦而不消极沉沦，转而进行更高层次的追求，用另外一种高尚的、富有创造性和社会价值的目标取而代之，并全身心投入到新的活动当中，创造出卓越的成就。第三节高职学生对挫折的反应一、积极反应贝多芬的故事：他童年丧母，历经贫困和孤独的煎熬，青年时代有遭受过失恋的严重打击。特别是在他不到30岁时双目失聪，这对于决心以音乐为终身事业的他来说，更是致命的打击。然而，残酷无情的打击，使他痛苦和忧伤，去无法使他消沉和退却。他说：“我将扼住命运的喉咙，她绝不会是我完全屈服”。正是靠着这种信念，她与命运展开了一场震撼人心的大搏斗。在他耳聋的头五年，连续创作了《第一交响曲》等几十首著名的乐曲。此后，他的耳聋越来越重，但与此同时，她的创作却进入了全盛时期，他把一根细棒触在钢琴上，用嘴咬着棒的另一端，凭借舌头和牙齿的振动来感觉每一个音符。就这样，贝多芬为全人类留下了《第九交响曲》等许多传遍世界的名曲。第三节高职学生对挫折的反应一、积极反应2.补偿：“失之东隅，收之桑榆”。如：有的同学因恋爱失败将精力都投放到学习上，取得了优异的学习成绩，用优异的学习成绩补偿适量的痛苦；（张海迪）3.幽默：当面临尴尬、身处逆境或遭遇挫折时，可以用比喻、夸张、寓意、双关语等手段，以机智、婉转、风趣的方式来表达自己的意见，从而达到化解困境、摆脱失衡状态的目的。如：有的同学考试没考好，他说：“这次我就当绿叶了，你们这些鲜花的感谢我，没有我的衬托能现出你们来吗？”；有的同学在众多人面前不慎摔倒，起来后便说：“各位帅哥靓妹真是令我‘五体投地’啊”第三节高职学生对挫折的反应一、积极反应5.合理化：个体在遭遇挫折后，通过选择一些看似合理的理由来缓解心理困境，减轻精神压力。“吃不到葡萄就说葡萄酸”、“找借口”、“自我安慰”例如：有的同学追求不到自己喜欢的人，为了保持心理平衡，就说对方相貌平平，没有气质。有的同学考试成绩不理想，就说是因为考试时生病了。有的同学在学生会竞选中落选，虽然心里不舒服，去安慰自己“学生会的工作太忙，容易耽误学习”。第三节高职学生对挫折的反应一、积极反应1.焦虑：情绪上躁动不安，伴有心悸、出汗、呼吸急促、血压升高等反应。2.攻击：直接攻击：个体受挫后，将风怒直接指向造成挫折的对象。间接攻击：不直接攻击造成挫折的对象，而是把矛头指向自己或与挫折无关的其他对象身上。第三节高职学生对挫折的反应二、消极反应3.退行：面对压力与挫折时，会不由自主地表现出一种与年龄、身份极不相符的幼稚行为。4.固执：受挫后，不去分析原因，总结经验教训，而是一意孤行地重复某种活动或坚持某种想法的行为。（如失恋后，还一直想着对方，纠缠对方。）5.轻生：面对挫折，烦恼和苦闷达到一定程度时，对事态产生恐惧，对显示感到绝望，对生活失去信心，由此产生轻生的念头。（松下职员，自杀未遂）第三节高职学生对挫折的反应二、消极反应正确认识挫折是战胜挫折的前提。人的一生不可能总是顺风顺水，万事如意，遭遇挫折是必然的。心理研究表明，一个人越是能够获得与挫折时间相关的信息，就越能有效地处理它。可见，个体对挫折的反应和承受能力不仅取决与挫折情境本身，更重要的是取决与其对挫折的认知。既然挫折是社会生活的组成部分，是不可避免的人生经历，我们就应该正确地认识它，并把它当作是成功的阶梯。第四节培养高职学生的抗挫折能力1、正确认识挫折每一次挫折都是有一定原因引起的，如果能做到正确归因，就会减轻挫折感。外归因：习惯于认为自己的行为结果是受外部力量控制的。如：运气、机会、他人的权利、自然界的力量等。（挫折感较弱）内归因：习惯于认为自己的行为结果是受内部力量控制的，即自己的能力和技能、努力等。要对造成挫折的原因进行实事求是的分析，弄清造成挫折的原因是来自外部还是内部的，要以积极的态度，全面分析挫折的主、客观原因，及时找出失败的症结所在，用积极的行动促使挫折情境改变。第四节培养高职学生的抗挫折能力2、正确归因“流入河中的水是不能在取回来的”不能因过去的失败而背上沉重的包袱，对于过去的失败不能老是耿耿于怀，而应放下包袱，大步前进。已经发生的事情是不能改变的，唯一能使过去变得有价值的办法，就是以平静的心态，分析当时所犯的错误，从错误中吸取教训。“聪明的人永远不会坐在那里为他们的损失而哀叹，却情愿去寻找办法来弥补他们的损失”——莎士比亚第四节培养高职学生的抗挫折能力3、放下失败的包袱，大步前进自我激励能力：自我认识能力:设定目标能力：第四节培养高职学生的抗挫折能力4、努力培养各方面的能力在遭受挫折、产生挫折情绪体验后，需要寻找一种能把因挫折而产生的压抑情绪释放出来的途径，把心中的抑郁、不安、焦虑发泄出来，使心情平静下来。情绪宣泄是一种有效的心理治疗方法。第四节培养高职学生的抗挫折能力5、释放挫折情绪倾诉转移注意剧烈运动哭喊心理防卫机制：挫折发生后，为摆脱心理压力，减少精神痛苦、维护正常情绪的一种自我保护方式。升华、补偿、幽默等。升华：在遭遇挫折后，能吧内心痛苦化为一种动力，转而投入到有