水资源时空分布4行为水平课件

教育科研讲座以课标为指导，精心设计教学过程，培养学生的思维能力秦皇岛经济技术开发区第二中学万巧丽2015.3.26教育科研讲座以课标为指导，精心设计教学过程，秦皇岛经济技术开1教学方式教师采用率教师讲授95%视听并用70%学生阅读80%教师演示65%学生讨论45%学生实践20%学生教别人5%一、我们的课堂现象与问题学生记住率5%80%45%65%70%20%95%教学方式教师采用率教师讲授2“五环节”运用缺少灵活性课堂缺乏趣味性缺乏与生活联系激发学生兴趣开发教学资源设计学习活动“五环节”运用缺少灵活性课堂缺乏趣味性缺乏与生活联系激发学生31.脑中有纲：研究课标3.胸中有本：分析教材2.目中有人：分析学生4.心中有数：确定教学目标5.手中有法：制定教学策略二、如何设计科学、有趣的教学过程1.脑中有纲：研究课标3.胸中有本：分析教材2.目中有人：分4②把握课程整体结构，明确每节课在本章甚至全部知识体系中的地位，认清它们之间的相互关系。③理解学习内容在知识与能力方面的要求，关注知识与能力的相互关系。①了解学科课程设置的背景，把握课程的基本理念，明确课程目标。1.脑中有纲：研究课标⑴整体分析课标，把握教学关键学科逻辑学习逻辑思维逻辑②把握课程整体结构，明确每节课在本章甚至全部知识体系中的地5⑵行为动词确定学生学习水平③应用水平：

应用、运用、设计、编辑、撰写总结、评价等。

②理解水平：

解释、说明、分析、比较、理解、归纳、概括、判读、区分、懂得、辨别、确定等；①了解水平：

说出、指出、找出、描述、识别、简述、列举、举例、知道、记住等；运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。运用地图等资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。运用地图简要评价某区域的地理位置。⑵行为动词确定学生学习水平③应用水平：应用、运用、设计、6行为四要素1.行为条件：运用资料２.行为动词：说出3.行为内容：水资源时空分布4.行为水平：说出特点、影响

⑶研读课标时应注意的事项课程标准：运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响。例1：《水资源》⑶研读课标时应注意的事项课程标准：运用资料说出我国水资源时空7（2）了解学生的已有知识基础、经验和学习能力。（1）了解学生的学习兴趣和需要。学习兴趣包括兴趣水平、兴趣指向、兴趣成因以及厌学情况等。2.目中有人：分析学生说出（≠说明）例子：运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响。（2）了解学生的已有知识基础、经验和学习能力。（1）了解8对教材的分析、研究做到“读懂、吃透、内化”。3.胸中有本：分析教材1.水资源概念2.空间分布特点3.时间分布特点4.影响对教材的分析、研究做到“读懂、吃透、内化”。3.胸中有本：分94.心中有数：确定教学目标课程标准：运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响。

教学目标：1.运用《我国河流径流量分布图》说出我国水资源空间分布特点。

2.运用《四城市降水柱状图》和《秦皇岛年际变化图》说出我国水资源时间分布特点。

3.通过小组合作学习分析我国水资源时空分布特点对生产生活造成的影响。课标目标教学策略4.心中有数：确定教学目标课程标准：运用资料说出我国水资源时105.手中有法：制定教学策略教学策略：主要包括教学资源的选择、教学内容、活动设计、设计意图、板书设计等。凤秋：资源省课5.手中有法：制定教学策略教学策略：主要包括教学资源的选11水资源时空分布4行为水平课件12内容选择：学科思想---“各要素间的关系”原则：1.以问题规范学生的思路---有效思考2.情境设计与问题设计相结合3.问题设计指向明确，层次、逻辑、思考、开放三、根据课标要求和学科特点制定合作探究题目伏击敌人内容选择：学科思想---“各要素间的关系”三、根据课标要求和13水资源时空分布4行为水平课件14麦哲伦的故事教师思考重点----三维目标的序列；资源的利用和呈现方式教学策略：讨论“这是麦哲伦吗？”麦哲伦的故事教师思考重点----三维目标的序列；资源的利用和15科学家经过精确测量，得到有关地球的数据是（）A.赤道半径是6371千米B.极半径是6371千米C.赤道周长约为4万千米D.赤道周长约为8万千米内容标准：用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。对于要求描述、说出的内容，评价标准应定位在评价学生的表述状况；［例1］四、根据课标要求制定或选择课堂练习题目科学家经过精确测量，得到有关地球的数据是（）内容标准：16读图，选择正确答案。科学家经过精确测量，得到有关地球的数据是（）A.赤道半径是6371千米B.极半径是6371千米C.赤道周长约为4万千米 D.赤道周长约为8万千米读图，选择正确答案。科学家经过精确测量，得到有关地球17以下两题是否符合标准要求？1.温带海洋性气候主要分布在（）A.低纬度大陆东岸C.中纬度大陆东岸B.低纬度大陆西岸D.中纬度大陆西岸2.地中海气候的特征是（）A.全年温暖湿润；B.夏季温暖湿润，冬季寒冷干燥C.夏季炎热干燥，冬季温暖湿润；D.全年炎热干燥［例2］课标要求：运用《世界气候类型分布图》说出主要气候类型的分布地区；运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水随时间的变化特点。以下两题是否符合标准要求？1.温带海洋性气候主要分布在（18五、真正让我们提高的，是课堂中的意外情节—教学智慧例1：本学期开学第一课《中国的地理差异》，干湿差异，概括我国降水的分布规律。有缺憾是真实的一个指标--叶澜五、真正让我们提高的，是课堂中的意外情节—教学智慧例1：本学19水资源时空分布4行为水平课件20课堂没有彩排，永远是现场直播。不管讲得成功还是失败，过去了就没办法改变，能改变的只有我们对下节课的精心准备与设计。课堂没有彩排，永远是现场直播。不管讲得成功还是失败，21打造好课，成就自我与学生打造好课，成就自我与学生22教育科研讲座以课标为指导，精心设计教学过程，培养学生的思维能力秦皇岛经济技术开发区第二中学万巧丽2015.3.26教育科研讲座以课标为指导，精心设计教学过程，秦皇岛经济技术开23教学方式教师采用率教师讲授95%视听并用70%学生阅读80%教师演示65%学生讨论45%学生实践20%学生教别人5%一、我们的课堂现象与问题学生记住率5%80%45%65%70%20%95%教学方式教师采用率教师讲授24“五环节”运用缺少灵活性课堂缺乏趣味性缺乏与生活联系激发学生兴趣开发教学资源设计学习活动“五环节”运用缺少灵活性课堂缺乏趣味性缺乏与生活联系激发学生251.脑中有纲：研究课标3.胸中有本：分析教材2.目中有人：分析学生4.心中有数：确定教学目标5.手中有法：制定教学策略二、如何设计科学、有趣的教学过程1.脑中有纲：研究课标3.胸中有本：分析教材2.目中有人：分26②把握课程整体结构，明确每节课在本章甚至全部知识体系中的地位，认清它们之间的相互关系。③理解学习内容在知识与能力方面的要求，关注知识与能力的相互关系。①了解学科课程设置的背景，把握课程的基本理念，明确课程目标。1.脑中有纲：研究课标⑴整体分析课标，把握教学关键学科逻辑学习逻辑思维逻辑②把握课程整体结构，明确每节课在本章甚至全部知识体系中的地27⑵行为动词确定学生学习水平③应用水平：

应用、运用、设计、编辑、撰写总结、评价等。

②理解水平：

解释、说明、分析、比较、理解、归纳、概括、判读、区分、懂得、辨别、确定等；①了解水平：

说出、指出、找出、描述、识别、简述、列举、举例、知道、记住等；运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。运用地图等资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。运用地图简要评价某区域的地理位置。⑵行为动词确定学生学习水平③应用水平：应用、运用、设计、28行为四要素1.行为条件：运用资料２.行为动词：说出3.行为内容：水资源时空分布4.行为水平：说出特点、影响

⑶研读课标时应注意的事项课程标准：运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响。例1：《水资源》⑶研读课标时应注意的事项课程标准：运用资料说出我国水资源时空29（2）了解学生的已有知识基础、经验和学习能力。（1）了解学生的学习兴趣和需要。学习兴趣包括兴趣水平、兴趣指向、兴趣成因以及厌学情况等。2.目中有人：分析学生说出（≠说明）例子：运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响。（2）了解学生的已有知识基础、经验和学习能力。（1）了解30对教材的分析、研究做到“读懂、吃透、内化”。3.胸中有本：分析教材1.水资源概念2.空间分布特点3.时间分布特点4.影响对教材的分析、研究做到“读懂、吃透、内化”。3.胸中有本：分314.心中有数：确定教学目标课程标准：运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响。

教学目标：1.运用《我国河流径流量分布图》说出我国水资源空间分布特点。

2.运用《四城市降水柱状图》和《秦皇岛年际变化图》说出我国水资源时间分布特点。

3.通过小组合作学习分析我国水资源时空分布特点对生产生活造成的影响。课标目标教学策略4.心中有数：确定教学目标课程标准：运用资料说出我国水资源时325.手中有法：制定教学策略教学策略：主要包括教学资源的选择、教学内容、活动设计、设计意图、板书设计等。凤秋：资源省课5.手中有法：制定教学策略教学策略：主要包括教学资源的选33水资源时空分布4行为水平课件34内容选择：学科思想---“各要素间的关系”原则：1.以问题规范学生的思路---有效思考2.情境设计与问题设计相结合3.问题设计指向明确，层次、逻辑、思考、开放三、根据课标要求和学科特点制定合作探究题目伏击敌人内容选择：学科思想---“各要素间的关系”三、根据课标要求和35水资源时空分布4行为水平课件36麦哲伦的故事教师思考重点----三维目标的序列；资源的利用和呈现方式教学策略：讨论“这是麦哲伦吗？”麦哲伦的故事教师思考重点----三维目标的序列；资源的利用和37科学家经过精确测量，得到有关地球的数据是（）A.赤道半径是6371千米B.极半径是6371千米C.赤道周长约为4万千米D.赤道周长约为8万千米内容标准：用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。对于要求描述、说出的内容，评价标准应定位在评价学生的表述状况；［例1］四、根据课标要求制定或选择课堂练习题目科学家经过精确测量，得到有关地球的数据是（）内容标准：38读图，选择正确答案。科学家经过精确测量，得到有关地球的数据是（）A.赤道半径是6371千米B.极半径是6