乘法意义教学设计（共8篇）

第38页共38页乘法意义教学设计〔共8篇〕第1篇：《乘法的意义》教学设计乘法的初步认识教学内容：教材第47页例1及相关内容。教学目的：知识与技能：创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口中体会乘法的意义；认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。过程与方法：通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的时机，培养学生的口头表达才能和动手操作才能。情感态度与价值观：在学习过程中，让学生感受数学与生活的亲密联络。教学重点：理解乘法的意义，读写乘法算式。教学准备：多媒体课件教学过程：一.创设情境，导入新课师：同学们，节假日你们喜欢去游乐场么？今天我们去游乐场看看,怎么样?〔课件出示主题图〕师：游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么?生：小飞机、过山车，师：这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？二.探究交流，构建新知1.呈现多种情境，学生质疑，列出加法算式。师:〔小飞机〕看到这幅图，你能提出什么问题？〔课件出示小飞机图〕生：小飞机上一共有几个小朋友？师：你提的问题真完好！小飞机上一共有几个小朋友，可以用我们学过的方法来解决吗？生：3+3+3+3+3。〔生假如用乘法，师评价：你都会用这种方法来解决了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式吗？〕师：这边还有小火车和过山车呢，你能分别提出问题并解决吗？和同桌交流一下，把问题说一说，把算式写在练习本上。谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下？你对这幅图，〔小火车〕提出什么问题?〔课件出示〕怎么列算式?6+6+6+6过山车呢？可以提出什么问题？怎样列算式？生：2+2+2+2+2+2+2师：你说的慢点，我都跟不上了，我们数一数，够不够。〔成心写错〕教学难点：把加法算式改写乘法算式。生：老师写错了师：噢，这么多，老师当然很容易写错。得数是多少？生：14个〔你算的可真快，一共是14个小朋友〕2.感受乘法产生的必要性，引出课题师：认真观察这三个算式，你有什么发现？〔课件出示〕生：加数一样。师：3+3+3+3+3=15的加数都是3，几个3相加？5个3〔板书〕师：6+6+6+6=24呢？它的加数都是几？生：加数都是6，有4个6〔板书〕师：2+2+2+2+2+2+2=14呢？生：加数都是2，有7个2相加〔板书〕师：我们再来看一下过山车，每排有2人，有7排，假如过山车上有10排小朋友，怎么列算式？有20排小朋友呢？把算式写在作业本上吧。〔怎么还没写完呢〕师：我采访一下，你们写的感觉如何？假设有100排，你还愿意写吗？为什么？师：即使你写出来了，别人都看着费事，是啊！写不方便，记也不方便，生活中还有很多这样的算式，这可怎么办呢？师：其实这个问题，数学家也发现了，他们就用想了一种新的运算方式乘法。今天我们就来认识新朋友：乘法的初步认识〔板书课题〕3.认识乘法师：我们先把2+2+2+2+2+2+2=14这个算式齐读一遍。注意看：加数是几？师：我们把2叫做一样加数〔板书2〕，几个这样的2？〔板书7〕师：所以它是7个2相加，7个2相加可以用2×7来表示。2是一样的加数。7就是2的个数，〔强调〕2×7表示的就是7个2相加.因为7个2相加等于14，所以2×7也等于14.师：中间这个符号×叫做乘号〔板书乘号〕，读作：“乘”。这乘号怎么把它记住？〔课件出示〕师：会写吗？伸出手和老师一起书空，左斜右斜。这个乘法算式读作:2乘7等于14。〔板书〕学生齐读一遍。师：还可以把2和7交换一下位置，写成7×2=14.这算式怎么读？〔生读师写：7乘2等于14〕4.学生反应练习，改写乘法算式，感受乘法的优越性师：6+6+6+6=24怎么改写乘法呢？谁来试着讲一下？师：你是怎么想的？师：3+3+3+3+3=15谁来写？他写的对吗？有什么问题需要问他吗？师:还记得刚刚那两个算式吗？你能把它们改写成乘法吗？同桌讨论一下并说说理由，然后写在纸上。〔生讨论，写在纸上，汇报〕师：那这时你会很快的写出并记住它们么？师：接下来把我们的目光转移到黑板上，大家看一下左边：加数一样的加法〔板书〕，再看看右边的：乘法〔板书〕，你有什么想说的？老师小结：同学们真聪明，求几个一样加数的和用乘法计算简便。5.举出反例，学生进一步理解乘法的意义师写:2+2+5+3那你能把它改写成乘法吗？什么样的算式可以改写呢？小结：像这样加数一样的加法：例如5个3相加，4个6相加，7个2相加，像这样加数一样的加法，可以用简便的乘法来表示。三.稳固应用，深化进步1.小朋友真不错，老师准备带你们去小溪边寻宝，看谁寻到的乘法算式最多。〔课件出示〕2.你能用画图的方式表5x2的含义吗？四.总结反思、拓展升华同学们，其实只要我们擅长观察，乘法就在我们身边。板书设计：乘法的初步认识3+3+3+3+3=155个33×5=155×3=156+6+6+6=244个64×6=246×4=242+2+2+2+2+2+2=147个22×7=14读作2乘7等于147×2=14读作7乘2等于14第2篇：乘法的意义教学反思篇1：乘法的意义教学反思本节课创设儿童乐园一系列问题来展开教学活动的。我从游乐园的情境导入，组织小组讨论，发现问题，解决问题。本节课是通过由一般的加法算式〔加数不同的加法算式〕，过渡到有一样加数的特殊的加法算式，并且是说出几个一样加数连加和是多少，在课堂上让学生列出算式如：4+4+4+4+4+4=24，3+3+3=9，2+2+2+2=8之后，让学生会感觉到这样的算式太费事了，算式写得这么长很不方便，学生要求能不能用简单一点的算法来进展计算。看来我的这节课的教学目的已经到达了，让学生理解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。由几个一样加数的和的简便计算可以用乘法计算。在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如兴趣卡片、挂图，学具盒的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。注重了学生学习结果的反应，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。缺乏是在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然比拟严重，对于数学教学来说，进步学生的计算正确率，培养学生的数感，确实是非常重要的。篇2：乘法的意义教学反思乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开场，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开场就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定非常重要的根底。教材非常重视数学来于生活及学生实际操作，首先通过学生比拟熟悉而又非常喜欢的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以明晰地得出二个知识点：一是初步认识一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。通过以上对教材的理解和分析^p，我确定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难点是识别一样加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。这节课使我认识到：信任学生，但凡能让学生自己学会的，让学生自己去学会；但凡能让学生自己去做的，让学生自己去做；但凡能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。篇3：乘法的意义教学反思一、本单元教学的关键是让学生纯熟掌握几个几的表达方法。二年级学生在平时的生活经历中，虽然经常见到几个几的现象，但很少用几个几来进展描绘；而在课堂教学中，是首次认识几个几这种表达方式。根据二年级学生的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让学生在详细情境中形成对几个几的感性认识。例如：〔1〕看图让学生观察教材上的主题图，引导学生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只&&〔2〕操作让学生用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？〔3〕画一画每5个圆圈一组，画3组，就是几个几；你能用三角形画出2个4吗？〔4〕游戏根据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下？同桌同学一起玩拍手游戏。让学生运用手、眼、耳、口、脑，通过观察、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比拟中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的详细情景中初步建立起几个几的表象。二、在现实问题中引入乘法。通过教材第二个例题一共有多少台电脑这个实际问题，自然引出乘法，让学生理解乘法产生的背景。有关乘法各局部名称、读写方法等数学常识，通过让学生看书自学和集体交流来教学。本环节的重点是沟通乘法算式意义与几个几之间的联络，尽管没有明说：一个乘数是一样的加数，另一个乘数是一样加数的个数，但要引导学生考虑并口述乘法算式的含义。如：四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢？因为加数2有4个；为什么另一个乘数是2呢？因为一样的加数是2。从而使学生对乘法的意义逐步由感性认识过度到理性认识。三、引导学生认识到学习乘法计算的价值，培养学生应用意识。通过加法和乘法算式的比照，在强烈反差中，使学生认识到求几个几用乘法算式表达比拟简便，感受学习乘法的必要性打下根底。例如：请学生列式计算9个2的和，看谁写得快。四、加强比照，防止加法运算的负面干扰。刚刚接触乘法计算时，学生容易把加法和乘法混淆。例如把2个5相加，写成5×5；把5和4相加写成4×5；把2乘3的积算成5。这样的错误是很正常的，在课堂上要有意识第通过一些比照练习，让孩子尽快弄清二者之间的区别。五、抽象过程循序渐进。由于二年级学生是初次接触乘法，认识几个几，承受新知有个过程。在教学中，必须通过不同的情境，大量的实例，帮助学生积累足够形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相似之处，从而在脑中建立起乘法意义。第3篇：乘法的意义二年级数学《乘法的初步认识》教学设计教学内容乘法的初步认识P47、48例1例2教材分析^p教材首先用小学生比拟熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．从中我们可以明晰地得出二个知识点：一是初步认识一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底．学情分析^p“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解才能而言，是一个比拟抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很费事，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。教学目的1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。重点、难点或关键重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。难点：把加法算式改写为乘法算式。教学具准备：教学课件教学过程：一、情境导入同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。二、探究新知〔一〕、教学例11、整体感知，初步认识乘法。游乐园里确实很好玩，其实在这里还藏着很多数学机密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？a)课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？〔3人〕一共有几个同学在玩旋转小飞机？学生分小组讨论。指名上台数一数，列出加法算式。3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。b)课件出示旋转小火车图。问：每个车厢里有多少人？〔6人〕有几个这样的车厢？〔4人〕你能列出加法算式吗？〔6+6+6+6=24〕c)课件出示过山车图。过山车里共有多少人？〔每排是2人，有7排，那就是7个2,。〕你能列出加法算式吗？〔2+2+2+2+2+2+2=14〕〔2〕观察这几道算式，它们有什么共同的特点？〔这些算式的加数都一样。〕3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：数一数，这是几个几相加？〔5个3相加，4个6相加，7个2相加。〕〔3〕在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，〔4〕每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？科学家也觉得太费事，为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。〔板书课题。〕提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？〔7个2相加，和是14。〕指出：这种加数一样的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。〔板书〕2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。二、教学例21、出示教材第46页游乐园图师：观察，你还能找出那些物体的数量也是一样的加数的，能用乘法列算式的。2、课件出例如2气球图。〔1〕仔细看图，一组气球有几个？〔5个〕有几组〔3个〕你能连起来说成一句话吗？〔每组有5个气球，一共有3组〕让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢？〔2〕讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？你能列加法算式吗？5+5+5=15一样的加数是几？〔5〕有几个〔3〕〔3个5〕列出乘法算式3×5=15或5×3=15〔3〕介绍乘法算式的各局部名称。请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么？〔学生试说〕老师提醒：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。〔板书〕三、积累应用1、完成教材第48页做一做的第1—3题。四、课堂小结小结：求几个一样的数连加的和，可以用乘法计算。今天我们玩耍了游乐园，你们开心吗？你都学到了哪些知识？学生自由发言。老师总结：通过这节课我们知道了几个一样的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。第4篇：乘法的意义和乘法口诀教学设计新部编版教学教案设计|Excellentteachingplan老师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教学教案设计|Excellentteachingplan乘法的意义和乘法口诀教学目的要求:1、认识乘法的意义和乘法算式各局部的名称，能把一样加数求和的计算正确地表示为乘法算式。2、认识乘法计算的形成过程，并能初步学会编写乘法口诀的方法。初步感知数学中复杂问题简单化的思想方法，感知数学的微妙。3、培养学生探究才能和创新意识。教学过程一、认识乘法意义1、认识一样数连加问题请同学们按下面的要求用学具卡片尺摆出方格数，并用算式表示出各共有多少个方格？①2条4个方格的卡片②4条6个方格的卡片③3条8个方格的卡片根据学生的操作情况，老师多媒体或教具演示操作过程并板书：4+4=86+6+6+6=248+8+8=24看一下：上面的3个加法算式有什么共同特点？〔都是加数一样；都是一样加数连加〕类比性探究学习：假设我们把8+8+8=24〔3个8连加〕简写成：8×3=24，你认为4+4=8、6+6+6+6=24可以简写成什么？而8×49×2又表示什么？得数是多少？老师根据学生的答复讲解：4+4=8可以简写成：4×2=86+6+6+6=24可以简写成：6×4=248×4表示：8+8+8+88×4=32育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教学教案设计|Excellentteachingplan9×2表示：9+99×2=18在日常生活中，经常要计算一样数连加的问题。例如：①一个教室里安6盏灯，4个教室里共安多少盏灯？6个教室里共安多少盏灯？(6+6+6+6=6+6+6+6+6+6=)②买一米布要花8元钱，买3米布要花多少元钱？买5米布要花多少元钱？〔8+8+8=8+8+8+8+8=〕③一辆汽车每小时行60千米，3小时能行多少千米?(60+60+60=)……把一样数连加的算式用简写算式表示出的式子叫做乘法算式。乘法算式8×3=24读作:八乘三等于二十四。因数乘号因数积根据上面的读法，想一想：4×2=8怎样读？6×4=24怎样读？2、操作认识乘法的意义〔1〕请同学们拿出一个有5个方格的卡片，在每个方格内画3个○并用加法和乘法算式表示出这些○共多少个？〔2〕请同学们用方格卡片上的方格表示出9×2、6×5并用加法或数个数的方法写出这两个式子的积。〔3〕你会列出下面实际问题的乘法算式吗？①每斤桃子6个，买4斤桃子共买多少个？②每个小组有4名同学，5个小组共有多少名同学？根据学生的操作情况，老师多媒体或教具演示操作过程并板书：〔1〕3+3+3+3+3=153×5=15〔2〕9×2=186×5=30〔3〕①加法6+6+6+6=24乘法6×4=24②加法4+4+4+4+4=20乘法4×5=20看图摆方格学具并说出乘法算式和得数〔多媒体出示实物图片〕①3×1=33×2=33×3=9②4×1=44×2=84×3=124×4=16育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教学教案设计|Excellentteachingplan3、教学用代表多片卡片尺的卡片架表示乘法⑴请用方格卡片摆出：7×5并用数个数的方法算出得数。想一想：你能不能也象乘法算式一样只用〔7和5〕两个卡片就能简便的表示出一排有7个方格，共有5排这一摆法？老师归纳学生的想法，多媒体出示几种摆法。你认为用下面哪种简便摆法表示7×5最好？⑵向介绍用代表多片卡片尺的卡片架表示乘法的方法。如：7×5的表示方法。试一试：你能用代表多片的卡片架表示出下面的问题吗？①每行8个方格，有4行。②每行4个方格，有6行③9×3和5×7二、学编乘法口诀你知道上面摆出的4道乘法算式的得数各是多少吗？老师可以用乘法口诀很快说出它们的得数。你知道啥是乘法口诀吗？1〕、认识乘法口诀的意义计算乘法算式的得数，常用乘法口诀来快速计算。乘法口诀就是把一些常用的乘法算式得数用一句顺口的话(即口诀)熟记下来，然后在今后的计算里直接运用。2〕学编乘法口诀：①假设4×2=8编成的口诀是二四得八，你认为3×3=9、7×1=7编成的口诀应该各是什么？讲解：3×3=9口诀：三三得九，7×1=7口诀：一七得七②假设8×3=24编成的口诀是三八二十四，你认为6×4=24、4×3=12编成的口诀应该各是什么？讲解：6×4=24口诀：四六二十四，4×3=12口诀：三四十二③口诀：“三七二十一”的算式怎么写？〔板书算式：7×3=21〕口诀：“五六三十”的算式又怎么写？〔板书算式：6×5=30〕3〕分小组学编乘法口诀育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教学教案设计|Excellentteachingplan根据上面你掌握的编写乘法口诀规律，我们来进展分小组编写乘法口诀比赛，看哪些小组编的乘法口诀又对又快。请一、四小组编写有关4的乘法口诀4×1=4×2=4×3=4×4=4×5=4×6=请二、五小组编写有关5的乘法口诀5×1=5×2=5×3=5×4=5×5=5×6=请三、六小组编写有关6的乘法口诀6×1=6×2=6×3=6×4=6×5=6×6=提示：先用摆方格卡片数个数法或连加计算法算出得数，再写出口诀。学生分小组编写乘法口诀，老师巡视。待各小组都编写完后，老师把各小组编写的口诀让小组代表汇报，老师用多媒体展示出各小组的编写结果，然后作集体订正和评价。三、学生自主研讨编写7—9的乘法口诀请同学们根据上面编写4—6的乘法口诀掌握的规律和方法先自己试着编写一下7—9的乘法口诀，然后再小组研讨确定出你们小组的共同意见结论，汇报给老师。提示：先用逐条摆方格卡片数个数方法得出乘法算式得数，然后再编写乘法口诀。学生分小组编写乘法口诀，老师巡视。待各小组根本编写完后，老师把各小组编写的口诀让小组代表书面汇报，老师根据各小组编写情况作评价和总结。最后老师用多媒体或教具演示出正确答案，并根据学生容易出现的问题加以提醒强调。四、总结1、通过本课的探究学习，你有哪些收获？自己总结一下。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教学教案设计|Excellentteachingplan2、课后请同学们把本课编写的乘法口诀进展整理，然后与课本〔或学具盒上的〕乘法口诀表作比拟对正，并背诵熟记。设计说明：本教学设计为两课时。这两课时可连起来上，也可以分开上。把认识乘法意义和编写乘法口诀放在一起，让学生自主探究实验学习，这样设计一是为了满足学生的兴趣争胜心。小学生一般都是认识了乘法意义后就想马上知道怎样计算乘法；发现了编写乘法口诀的规律后，就想把乘法口诀一下子都编写出来。二是为了进步教学效率，减少多余的操作训练。让学生用自主编写乘法口诀来认识理解乘法意义，通过自己亲手操作实验编写出乘法口诀的过程来理解记忆乘法口诀，这要比先用几节课训练理解乘法意义，再用几节课训练编写背记乘法口诀效果要好得多。它不仅是节约了教学时间，减轻了学生的学习负担，更重要的是它顺应了学生的急于求成的心态，呵护了学生的兴趣积极性，培养开展了学生的自主探究学习才能和创新精神。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教学教案设计|Excellentteachingplan[教学设计·小学数学]乘法的意义和乘法口诀学校：相桥小学作者姓名：韦晓妮时间：2023/10/20育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰第5篇：乘法教学设计小学数学青岛版二年级上册乘法的初步认识一、教学目的1、在详细的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各局部的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。2、通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析^p、比拟和抽象概括的才能。3、感受加法与乘法的亲密联络，体会乘法的简捷性。二、教学重难点教学重点：在详细的情境中，理解乘法算式的意义。教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的亲密联络。三、教学准备课件，小棒等四、教学过程〔一〕、情境导入魔术表演。瞧！〔课件出示P5页的主题图〕同学们，你看到了多少？对你的同桌说一说。再请学生汇报〔师板书〕。板书：5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＝40〔8个5〕同学们观看这个算式，你有什么发现？引出多个加数都一样时，计算太费事了。师：同学们！你们在写算式时有什么感受？让学生畅所欲言。〔费事，容易出错〕像上面这样求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种更简便的方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题。〔提醒课题：乘法的初步认识〕〔二〕、新知探求1.初识乘法老师还是先给大家介绍一个新伙伴“乘号”，板书：“×”。乘号，它像汉语拼音里边学过的什么？齐读“乘号”两遍。怎样写乘法算式呢？我们只要去数一下是几个几就可以了。比方：〔在老师的指引下数1个7，2个7，3个7，4个7〕是4个7。所以写成乘法就是5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＝40〔板书〕8×5=40读作：8乘5等于40。或5×8=40读作：5乘8等于40。〔学生齐读两遍〕2.认识乘法各部份的名称乘法和我们以前学过的加法、减法一样，我们也跟它各部份取了一个名字。〔老师同时板书〕因数乘号因数等号积3.教学例2老师：请同学们拿出小棒，按老师的要求摆：每次摆4根，摆3次，然后再想一想“一共摆了多少根？怎样列算式？”学生一般都会列加法算式，老师应鼓励并用数“几个几”的方法，指引学生把它写成乘法算式。老师：请同学们考虑一下：什么情况下可以用乘法？用乘法有什么优点？学生汇报，老师板书：一样加数的加法用乘法计算比拟简便〔三〕、稳固练习1.教材第6页，自主练习第1题学生用学具“小棒”先摆一摆，再填空。再次强调用数“几个几”的方法来填乘法算式。2.教材第6页，自主练习第2题看图列式〔强调：先用几个几的数，然后再列乘法算式。〕3.教材第6页，自主练习第3题〔四〕、课堂活动1.同桌一起试一试，一个同学写出加法算式，另一个同学写出对应的乘法算式。2.找朋友.把意思一样的题用线连起来。〔课件展示〕9+9+93×43+3+3+31×41+1+1+17×57+7+7+7+73×9〔五〕、应用拓展如今我们就用今天所学的知识跟着跟着老师去看表演。〔课件出示教材第2页的情境图〕让学生细心观看情境图，并让学生说说画上的内容，老师要有意识地把学生的注意力吸引到情境图中，魔术师所用的道具上。你能提出和今天这节课有关的数学问题吗？怎么列乘法算式？〔强调用“几个几”的方法去数，然后再列乘法算式〕〔六〕、指引总结1．这这节课，你学会了什么？2．师：通过这节课的学习，我们知道几个一样的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明白一样的加数是几，有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的次序读。这节课，每个小朋友都学习了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。〔七〕．课后练习第6篇：乘法的意义教案《乘法的初步认》公开课教案及反教学内容：二年级上册第47页例1及相关内容教学目的：⑴知识目的：通过本节课学习知道，求几个一样加数的和用乘法计算简便，并能列出正确的乘法算式。〔2〕情感目的：在一个轻松的学习课堂，经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。⑶思想目的：通过数学知识与日常生活的结合，激发学习数学的兴趣。教学重难点：初步理解乘法的含义。教学过程：一、创设情境师：同学们，节假日你们喜欢去游乐场么？今天我们去游乐场看看,怎么样?生：好师：〔出图1〕游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么?生：小飞机、过山车，师：这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？二、加法1、师:〔小飞机〕看到这幅图，你能提出什么问题？生：小飞机上一共有几个小朋友？师：你提的问题真完好！小飞机上一共有几个小朋友，可以用我们学过的方法来解决吗？生：3+3+3+3+3。〔生假如用乘法，师评价：你都会用这种方法来解决了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式吗？〕师：齐读一遍。这边还有小火车和过山车呢，你能分别提出问题并解决吗？和同桌交流一下，把问题说一说，把算式写在作业本上。谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下？你对这幅图，〔小火车〕提出什么问题?怎么列算式?6+6+6+6过山车呢？可以提出什么问题？生：2+2+2+2+2+2+2师：你说的慢点，我都跟不上了，我们数一数，够不够。〔成心写错〕生：老师写错了师：噢，这么多，老师当然很容易写错。得数是多少？生：14个〔你算的可真快，一共是14个小朋友〕2、师：认真观察这三个算式，你有什么发现？生：加数一样、费事、长。。追问引导：很多数相加，这些都一样加数一样。师：它的加数都是3，几个3相加？5个3〔板书〕师：它呢？它的加数都是几？生：加数都是6，有4个6〔板书〕师：最后一个呢？生;加数都是2，有7个2相加〔板书〕3、师：我们再来看一下过山车，每排有2人，有7排，假如过山车上有10排小朋友，怎么列算式？写在你的本子上。〔写好的同学用你的坐姿告诉我〕要是有20排小朋友呢？把算式写在作业本上吧，〔怎么还没写完呢〕采访两个：我采访一下，你写的感觉如何？假设有100排，你还愿意写吗？为什么？你有什么想说的？生：本子写不下了。师：即使你写出来了，别人都看着费事，把笔停下吧，不用写了。看大屏幕，〔出示连加算式〕瞧！这两个算式，看谁记忆力强，能很快记住！3,2,1，谁记住了？生：记不清！师：为什么记不清？是啊！写不方便，记吧方便，生活中还有很多这样的算式，这可怎么办呢？〔考虑〕生：乘法师：其实这个问题，数学家也发现了，他们就用想了一种新的运算方式乘法。今天我们就来认识新朋友：乘法。〔板书〕三、改写乘法1、师：我们先把这个算式齐读一遍。注意看：加数是几？2师：我们把2叫做一样加数〔板书〕，几个这样的2？7个师：所以它是7个2相加，7个2相加可以用2×7来表示。2是一样的加数。7就是2的个数，〔强调〕2×7表示的就是7个2相加.因为7个2相加等于14，所以2×7也等于14.师：中间这个符号×叫做乘号〔板书乘号〕，读作：“乘”。这乘号怎么把它记住？生：是错号，把加号斜过来。〔你的想象力真丰富〕师：会写吗？伸出手和老师一起写一遍，左斜右斜。这个乘法算式读作:2乘7等于14。〔板书〕我们齐读一遍〔大家的声音真响亮！〕师：还可以把2和7交换一下位置，写成7×2=14.这算式怎么读？〔生读师写：7乘2等于14〕2、师：这个加法算式怎么改写乘法呢？谁来试着讲一下？师：给大家解释一下好不好？还可以怎么写？〔你讲的真完好，都可以当老师了！〕师：这一个谁来写？〔生写生评〕他写的对吗？有什么问题需要问他吗？〔屏幕上加法〕师:还记得刚刚那两个算式吗？你能把它们改写成乘法吗？同桌讨论一下并说说理由，然后写在纸上。〔生讨论，写在纸上，汇报〕师：那这时你会很快的记住它们么？师：接下来把我们的目光转移到黑板上，大家看一下左边：加数一样的加法〔板书〕，再看看右边的：乘法〔板书〕，你有什么想说的？3,反例师写:2+2+5+3那你能把它改写成乘法吗？什么样的算式可以改写呢？小结：像这样加数一样的加法：例如5个3相加，4个6相加，7个2相加，像这样加数一样的加法，可以用简便的乘法来表示(串主题)。今天我们认识了乘法，想一想，在我们生活中有哪些可以用乘法来解决的问题。练习：1.把乘法算式与加法算式用线连起来。3＋3＋3＋38×29＋9＋9＋9＋93×47＋7＋79×58＋87×3四，总结：通过这节课你有什么收获？板书设计：乘法的初步认识3+3+3+3+3=156+6+6+6=24连加2+2+2+2+2+2+2=14加数一样2×7=14或7×2=14课后反思：1、本节课中我创设生动有趣的生活情境，激发了学生的学习兴趣。2、经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。3、给学生一定的思维开展空间，培养创新精神。4、练习的设计虽然简单却非常有效，通过有层次的练习尤其是通过反例的突出，更加稳固了“乘法是求几个一样加数和的简便运算。”开拓了学生的思维空间，培养了创新精神。缺乏之处：〔1〕课堂的驾驭才能还有待进步。在本课的教学过程中，一开场学生就说出了用乘法解决问题。因为这个班的局部学生可能从各种渠道知道了乘法，也有了一定的生活经历。但对乘法的意义还不是真正理解。我没有灵敏的顺着学生的思维，让学生说出想法。应该灵敏的顺学而导，在“导”上下功夫。所以今后我应该在备课时应精心的备学生，精心预测课堂上学生的各种情况，灵敏处理课堂上的突发事件。〔2〕教学时间把握不够均匀，加法与乘法的关系强调太多，导致自己设计的局部练习没有处理。第7篇：小数乘法的意义小数乘法的意义[教学目的]1、理解小数乘法的意义。2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。[教学重、难点]理解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。[教学过程]一、合作探究。1、学生列出算式，并说明意义。2、小组讨论算法。3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进展交流。可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。二、试一试：1、买1.5千克苹果需要多少元？先让学生解答1千克、2千克苹果多少元，再类推到1.5千克多少元。2、解决学生们提出的其他问题。三、练一练：第2题：通过涂一涂，使学生进一步理解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1推想出0.01×1000=10第3题：学生可以由6个2.5连加得出得数；也可以这样想：6×2=12，6×0.5=3，12+3=15。第二课时一、试一试：1、学生列出算式，并说明意义。2、小组讨论算法。3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进展交流。可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。先让学生解答1千克、2千克苹果多少元，再类推到1.5千克多少元。二、练一练：第2题：通过涂一涂，使学生进一步理解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的