学会学习课堂教学改革专题学习会课件

鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会第一层次是狭义的学会学习：指学生掌握运用学习策论、方法和技巧，养成良好的学习习惯，提高学习效率的过程。第二层次是是指学生充分发挥主体作用，积极培养学习意志力，自主、自觉地调控学习情绪和学习策略、方法和技术。第三层次是广义的学会学习：学习主体在开放的学习环境中，积极主动自由地学习。一、“学会学习”的概念解读鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会第一层次是狭义的学1鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会“学会学习”包含这样几个方面：方法与技巧兴趣与习惯策略与思维开发潜能与实践向社会的推延

一、“学会学习”的概念解读鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会“学会学习”包含这2鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会▲终身学习理论▲发现学习与教学理论▲创造性学习理论▲建构主义学习理论▲素质教育理论▲元认知理论▲生本教育思想▲系统论理论▲人本主义教学理论▲脑科学理论二、“学会学习”的理论基础鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会▲终身学习理论3鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育思想▲生本教育由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立。▲宗旨：一切为了学生，高度尊重学生、全面依靠学生。▲内在核心：以学生为本，以学为本，以生命为本。二、“学会学习”的理论基础鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育思想二4鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育思想的主要观点：

1.学生观：起点非零

2.教师观：生命的牧者生本教育教学中，学生也需要教师的帮助，但是这种帮助不是居于教学的核心地位，而是处于辅助性地位。教师存在的意义是激发和引导教师是学生的服务者、帮助者、保护者，唯独不是他们的代替者。二、“学会学习”的理论基础鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育思想的5鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育思想的主要观点：3.教学观：教皈依学教学要从“教”转变到促进学生的“学”。4.德育观：生本教育使教学氛围由过去的压抑和僵化变成了创造和发展，在这样的氛围中，学生逐步养成了热爱学习、热爱文化、热爱学校和同学的习惯，为德育提供了良好的机制。二、“学会学习”的理论基础鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育思想的6鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育思想的主要观点：5。评价观：从控制生命到激扬生命评价改为“评研”评价的主体由外部（如教师）变为内部（学生自己）；评价的方式由可比较的（成绩）变为可研究的（讨论）；评价的功能由控制（压抑生命）变为激扬（创造生命）。二、“学会学习”的理论基础鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育思想的7鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育的课堂特点：四个突出：

突出学生突出学习突出合作突出探究

三个转变：变教师灌输式的教为学生自主性的学变“听懂了”为“学懂了”、“学会了”，掌握学习方法变“他律”为“自律”，激发内在的学习潜能。

二、“学会学习”的理论基础鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育的课堂8鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育的课堂特点：四个基本流程：1.课前预习或前置性作业2.小组合作3.班级交流（小组代表、生与生、生与师互动）4.教师引导点拨

二、“学会学习”的理论基础鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育的课堂9鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育的课堂基本教学模式

学生先学——小组互学——班级汇报——教师点拨1.课前先学2.课中后教3.课后练习（适量，留有空间）二、“学会学习”的理论基础鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育的课堂10鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会洋思中学：“先学后教，当堂训练”——教师的责任不在教，而在教学生学。——不学不教，先学后教，以教导学，以学促教兵教兵在做中学三、“学会学习”学校案例鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会洋思中学：“先11鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会东庐中学——讲学稿讲学稿——学案、导学案集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是教学合一的载体三、“学会学习”学校案例鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会东庐中学——讲12鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会东庐中学——讲学稿四精四必：精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题精讲，学生可自学的不讲，学生自己能理解的问题不讲，落实在启发解惑上。精练：课上多练，以练助讲精批：尽心批改，及时发现错误，及时弥补教学不足，落实在全批全改、统计分析、及时反馈、讲评辅导上四必：有发必收、有收必批、有批必评、有评必补

三、“学会学习”学校案例鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会东庐中学——讲13鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会杜郎口中学：三三六教学模式三种课型：预习、展示、反馈三类特点：立体式、大容量、快节奏六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评三、“学会学习”学校案例鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会杜郎口中学：三三六14鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会杜郎口中学：三三六教学模式1.从老师独讲到学生人人参与让每个学生都有机会表达自己的所思所想2.教师作用体现在激活学生的学习动力

只要课堂上还有一个学生有问题，还想讲，教师就不能开口教师讲10分钟，学生自主学习35分钟3.课堂有了民主与开放才有学生的主动三、“学会学习”学校案例鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会杜郎口中学：三三六15鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会杜郎口中学：三三六教学模式开放体现在四个方面：1.鼓励学生用自己观点对教材进行理解、说明2.让学生在交流、碰撞、辩论中学有所得3.鼓励学生围绕文本，可以采取一切形式表达自己的理解4.把讲练课变成了预习、展示、反馈3中相互独立又有关联的课型三、“学会学习”学校案例鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会杜郎口中学：三三六16鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会有效学习绕不开的三条规律四、“学会学习”案例评点鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会四、“学会学习”案17鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会1.善于学习2.合理选择3.科学实践4.总结经验四月份研修主题——“学会学习”课堂教学的理论与实践完成四月份随笔（“学会学习”案例与反思）五、如何让学生“学会学习”——我们该怎样做鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会1.善于学习五、如18鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会第一层次是狭义的学会学习：指学生掌握运用学习策论、方法和技巧，养成良好的学习习惯，提高学习效率的过程。第二层次是是指学生充分发挥主体作用，积极培养学习意志力，自主、自觉地调控学习情绪和学习策略、方法和技术。第三层次是广义的学会学习：学习主体在开放的学习环境中，积极主动自由地学习。一、“学会学习”的概念解读鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会第一层次是狭义的学19鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会“学会学习”包含这样几个方面：方法与技巧兴趣与习惯策略与思维开发潜能与实践向社会的推延

一、“学会学习”的概念解读鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会“学会学习”包含这20鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会▲终身学习理论▲发现学习与教学理论▲创造性学习理论▲建构主义学习理论▲素质教育理论▲元认知理论▲生本教育思想▲系统论理论▲人本主义教学理论▲脑科学理论二、“学会学习”的理论基础鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会▲终身学习理论21鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育思想▲生本教育由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立。▲宗旨：一切为了学生，高度尊重学生、全面依靠学生。▲内在核心：以学生为本，以学为本，以生命为本。二、“学会学习”的理论基础鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育思想二22鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育思想的主要观点：

1.学生观：起点非零

2.教师观：生命的牧者生本教育教学中，学生也需要教师的帮助，但是这种帮助不是居于教学的核心地位，而是处于辅助性地位。教师存在的意义是激发和引导教师是学生的服务者、帮助者、保护者，唯独不是他们的代替者。二、“学会学习”的理论基础鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育思想的23鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育思想的主要观点：3.教学观：教皈依学教学要从“教”转变到促进学生的“学”。4.德育观：生本教育使教学氛围由过去的压抑和僵化变成了创造和发展，在这样的氛围中，学生逐步养成了热爱学习、热爱文化、热爱学校和同学的习惯，为德育提供了良好的机制。二、“学会学习”的理论基础鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育思想的24鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育思想的主要观点：5。评价观：从控制生命到激扬生命评价改为“评研”评价的主体由外部（如教师）变为内部（学生自己）；评价的方式由可比较的（成绩）变为可研究的（讨论）；评价的功能由控制（压抑生命）变为激扬（创造生命）。二、“学会学习”的理论基础鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育思想的25鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育的课堂特点：四个突出：

突出学生突出学习突出合作突出探究

三个转变：变教师灌输式的教为学生自主性的学变“听懂了”为“学懂了”、“学会了”，掌握学习方法变“他律”为“自律”，激发内在的学习潜能。

二、“学会学习”的理论基础鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育的课堂26鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育的课堂特点：四个基本流程：1.课前预习或前置性作业2.小组合作3.班级交流（小组代表、生与生、生与师互动）4.教师引导点拨

二、“学会学习”的理论基础鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育的课堂27鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育的课堂基本教学模式

学生先学——小组互学——班级汇报——教师点拨1.课前先学2.课中后教3.课后练习（适量，留有空间）二、“学会学习”的理论基础鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会生本教育的课堂28鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会洋思中学：“先学后教，当堂训练”——教师的责任不在教，而在教学生学。——不学不教，先学后教，以教导学，以学促教兵教兵在做中学三、“学会学习”学校案例鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会洋思中学：“先29鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会东庐中学——讲学稿讲学稿——学案、导学案集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是教学合一的载体三、“学会学习”学校案例鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会东庐中学——讲30鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会东庐中学——讲学稿四精四必：精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题精讲，学生可自学的不讲，学生自己能理解的问题不讲，落实在启发解惑上。精练：课上多练，以练助讲精批：尽心批改，及时发现错误，及时弥补教学不足，落实在全批全改、统计分析、及时反馈、讲评辅导上四必：有发必收、有收必批、有批必评、有评必补

三、“学会学习”学校案例鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会东庐中学——讲31鹿河小学“学会学习”课堂教学改革专题学习会杜郎口中学：三三六教学模式三种课型：预习、展示、反馈三类特点：立体式、大容量、快节奏六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评三、“学会学习”学校案